внедрение в учебный и воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий (реализация проекта городской опытно-экспериментальной площадки «Школа здоровья и развития»)
создания необходимых условий, учитывающих особенности на каждом возрастном этапе (реализация программы по преемственности «детский сад - начальная школа - школа 2 ступени»).
индивидуализация обучения старшеклассников через профилизацию (учитывая социальный заказ, на основе предварительной психолого-педагогической диагностики сформирована предпрофильная группа - информационно-технологическое направление (сотрудничество с Томским государственным университетом радиотехники и электроники (ЦО «Школьный университет»).
формирование общественной составляющей в управлении (функционирование Управляющего совета)
интеграция системы общего образования с дополнительным (работа учреждения по проектам, во взаимодействии с другими учреждениями города).
Образовательное пространство школы формирует как совокупность образовательных программ, рекомендованных Министерством образования РФ и Министерства образования Красноярского края.
Особенности отбора содержания
Отбор содержания образования в нашем учреждении основывается на приоритете предметно-теоретического знания в социокультурной концепции образования, что нашло отражение в конструировании различных вариантов учебных планов и их структуры на основе следующих принципов:
интеграция и дифференциация содержания образования;
осуществление здоровьесбережения как последовательное выполнение санитарно-гигиенических правил и норм;
взаимосвязь теории и практики;
опора на системообразующие ресурсы и возможности профильных предметов и предметных областей как основы учебного плана;
сочетание классических, вариативных и динамических моделей содержания образования (базисных предметов, факультативов, элективных курсов, дополнительных платных образовательных услуг);
дифференцированная коррекция учебных программ.
Содержание образования в школе выбирается в соответствии с моделью нашего выпускника, требованиями ГОСТа.
Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы. Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе школы. Качества, которые должны быть сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням образования, определены в программе развития школы:
высокий уровень образованности;
культура мышления;
готовность к самостоятельной образовательной деятельности уровень развития познавательных интересов у учащихся;
готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности;
умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков;
система нравственно-этических качеств;
готовность к самоопределению, созданию семьи, межличностному общению с людьми независимо от их национальности и вероисповедания;
потребность ведения здорового образа жизни;
конкурентоспособность (продолжение обучения в учреждениях среднего профессионального образования, высших учебных заведениях).
Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:
освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана школы на уровне достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, т.е. овладение чтением, письмом, счётом, основными мыслительными операциями;
овладеть навыками учебной деятельности, сложными дидактическими умениями в соответствии со ступенью обучения, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;
овладеть навыками детского творчества в различных видах деятельности.
Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности.
Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются знание правил и их применение. Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты:
Наличие у каждого школьника к концу обучения на начальной ступени уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.);
Положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков на уроке и во внеурочное время.
Первичный опыт социальной межкультурной коммуникации.
Сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе.
Первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира.
Психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине.
Формирование системы моральных оценок, представленных в основополагающих ценностях общества, государства, семьи.
Учащиеся, получившие основное общее образование должны:
освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;
овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями;
знать свои гражданские права и уметь их реализовать;
быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего профессионального образования;
уметь осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование должны:
освоить на уровне государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;
владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;
знать и уметь реализовывать свои гражданские права;
обладать чувством социальной ответственности;
быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей, духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся мире, ориентироваться в общественно - политической, экономической и экологической ситуации;
обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека, в межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость, деликатность, чувство такта, толерантность;
обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми качествами, ответственностью за порученное дело;
иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как ценность, владеть умениями и навыками по физическому совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности, экологической грамотностью;
уметь работать с различными источниками информации;
владеть коммуникативной культурой.
По окончании средней школы предполагается достижение учащимися уровня социальной, допрофессиональной и методологической компетентности по всем образовательным областям учебного плана школы, овладение базовыми знаниями стандарта образования.
Учебные достижения учащихся в процессе реализации образовательной программы в целом оцениваются по следующим критериям:
уровень допрофессиональной компетентности, обеспечивающей выбор профессии, готовность и способность успешного обучения в ВУЗе в соответствии с выбранной направленностью и успешность профессиональной деятельности;
уровень общекультурной компетентности, которая позволит не только понимать традиции и национальные особенности людей разных стран, выражения уважительного отношения к языку и культуре при ориентации на общечеловеческие ценности, но и проявления ответственности и творчества в решении глобальных международных проблем, творческая самореализация средствами профессиональной деятельности;
уровень методологической компетентности, то есть готовности к самостоятельному исследованию проблем как теоретического, так и практического характера;
качество усвоения знаний и умений обучения по всем учебным дисциплинам, соответствующим государственному образовательному стандарту.
Особенности организации обучения в школе
Педагогический коллектив рассматривает процесс обучения как целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся.
Ведущими моделями обучения опредены следующие:
групповая учебно-поисковая деятельность, совместный поиск и выработка нового знания, освоение нового опыта;
групповой систематический познавательный поиск по типу научного исследования;
совместная проектная деятельность;
игровая деятельность (включая игровое моделирование);
дискуссионная (диалоговая, коммуникативная) деятельность;
интерактивное обучение как организация активного обмена мнениями и позициями.
I ступень. Образовательные программы первой ступени направлены на стимулирование учащихся к познавательной деятельности, овладение основными алгоритмами её организации, освоение общих принципов и законов познавательной деятельности. Основанное на концепции саморазвития и самореализации личности, образование в начальной школе предусматривает овладение учебным материалом как на репродуктивном, так и на творческом уровне. Для творческого, духовно-нравственного личностного развития учащихся вводится программа: риторика, спортивно-оздоровительное направление. Интеллектуальному, нравственному развитию способствуют программы: интеллектика (интегрированный курс), развитие речи, ЗОЖ. Раннее обучение английскому языку формирует у детей культуру общения, расширяет познавательный интерес, кругозор, творческие способности.
Рациональная организация учебного процесса направлена на минимизацию школьных трудностей у детей.
II ступень. Образовательные программы второй ступени направлены на освоение форм и методов предметного знании, накопление познавательного, духовно-нравственного и творческого опыта, формирование системы таких личностных качеств, которые помогают ребенку общаться в социуме, уважать чужие интересы, национальное достоинство и достоинство каждой отдельной личности. Нетрадиционные подходы и принципы отбора материала дают возможность для освоения приемов и способов проектирования, моделирования, анализа, обобщения, синтеза, т.е. основных ОУУН. Для обеспечения предпрофильного обучения разработаны и ведены с учетом социального заказа и возможностей школы элективные курсы.
Внедряются основы технологии саморазвития, самовоспитания, самореализации личности. Реализуются программы духовно-нравственного развития.
III ступень. Обучение на третьей ступени предусматривает организацию активных форм творческой, интеллектуальной самостоятельной деятельности учащихся, выполнение ими работ исследовательского характера. Область «Технология» предполагает выбор одного из профессионально-ориентированных курсов: основы предпринимательства, дизайн, оператор ЭВМ.
Учебные программы имеют логическое продолжение в программах дополнительного образования и реализуются в методической работе школы, способствуя развитию способностей школьников, формированию социальных умений, развитию их творческой инициативы и активности, культуры межнационального общения, толерантности.
Содержание образования в школе имеет свою специфику и включает в себя компоненты:
социально-профилирующий (инвариантный);
развивающий (инвариантно-вариативный);
обязательные предметы по выбору (вариативный);
дополнительный (факультативы, индивидуальные и групповые консультации - вариативный).
Содержание образования в школе предусматривает наличие базовых дисциплин, соответствующих государственному стандарту. Это обеспечивает возможность перехода из школы в любую другую школу на всех этапах обучения.
Организация дополнительного образования
|
Дополнительное образование в школе осуществляется согласно:
выбору индивидуального образовательного маршрута учеников.
|
Факультативные курсы:
Естественно-математическое направление:
Решение нестандартных задач
Наглядная геометрия
Решение олимпиадных заданий
Практикум решения тестовых задач
Живой организм
Прикладная биология
Гуманитарное направление
Занимательная грамматика
Секреты орфографии
Русский язык в современном обществе
Человек в обществе
Стихотворные размеры языка
Физкультурно-оздоровительное направление:
Эстетическое направление:
Мировая художественная культура
Техническое направление:
Волшебный компьютер
Юный дизайнер
Азбука офиса
|
Дополнительный образовательный модуль:
основы исследовательской деятельности;
практикум по исследовательской деятельности ( в рамках работы НОУ)
|
Элективные курсы:
9 классы
Межпредметные курсы (ориентационные):
Основы безопасности жизнедеятельности
Видеомонтаж
Растения и животные в жизни человека
Предметно-ориентированные курсы (пробные):
Расширение и углубление основного курса математики
Функции и графики
Мир родной речи
Химическая мозаика
Профконсультационная и профориентационная
Информационная и диагностическая работа
10 класс
Предметно элективные курсы:
Органическая химия и человек
Основы генетики
Элементарная алгебра с точки зрения высшей математики
История в цифрах и фактах
Репетиционные элективные курсы
Аудирование и говорение в формате ЕГЭ
Человек и общество
Всемогущий и занимательный синтаксис
Фмзико-математические методы решения прикладных задач
Познавательно-развивающие курсы
Общие основы противодействия терроризму
Развитие навыков социального и межличностного взаимодействия
Основы WEB – дизайна
Молодой человек в современном мире
11 класс
Предметно-элективные курсы:
Физико-математические методы решения прикладных задач
Решения задач (химия)
Репетиционные элективные курсы:
Человек и общество
Русский язык в тестах
Решение задач повышенного уровня сложности
Аудирование и говорение в формате ЕГЭ
Познавательно-развивающие курсы
Человек и его здоровье
Практическое моделирование
Развитие навыков социального и межличностного взаимодействия
|
Организация дополнительных платных услуг
|
1 ступень:
Веселая грамматика;
Математика-царица наук;
2 ступень:
Всемогущий и занимательный синтаксис", 9 класс;
Методы решения нестандартных задач", 9 класс
3 ступень:
"Методы решения нестандартных задач",11 класс
"Русская стилистика и культура речи", 11 класс
|
Дополнительное образование
|
Дорожная азбука
Планета детства
Литературная гостиная
Пресс-центр
Созвездие
Сайтостроение
|
Образовательное пространство города
|
Создаются условия для удовлетворения познавательных потребностей учащихся, используя научно-культурный, технический и спортивный потенциал школы и города.
|
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся
|
Реализация программы «Здоровья»»;
Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз на уроках.
Организация работы ФСК «Атлант»;
В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении:
утренняя гимнастика;
подвижные (игровые) перемены;
внеклассные спортивные занятия и соревнования;
дни здоровья.
|
Сотрудничество с родительской общественностью
|
Обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления (Устав школы) с:
ходом и содержанием образовательного процесса;
оценками успеваемости обучающихся;
режимом работы школы;
основными направлениями работы педагогического коллектива;
достижениями школы;
графиком приема администрации.
2. Привлечение родителей к сотрудничеству:
создан Управляющий совета школы;
создание родительских комитетов классов;
составлен плана совместной работы.
3. Организовать родительский всеобуч по ступеням.
4. Привлекать родителей к общешкольным и классным мероприятиям.
|
Основные технологии обучения
|
Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности, профессиональному выбору и возможному изменению образовательного маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся
|
Классно-урочное обучение
Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков
|
Групповое обучение
Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов
|
Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в pa6oте групп
|
Создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе
|
Выстраивание школьниками собственной стратегии коммуникации с самооценкой ее результативности
|
Игровая технология (дидактическая игра)
Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве
|
Формирование мотивации к учебному тру-
ду, создание ситуации успеха для каждого. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решения задач
|
Развитие интеллектуальных умений и
навыков(умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха»
|
Приобщение школьников через деловые и
ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды
|
Технология проблемного обучения
Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей
|
|
Обучение способам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач
|
Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха
|
Создание условий для самореализации. Формирование творческого мышления школьников. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных, надпредметных и специальных умений и навыков
|
Развивающее обучение Достижение учащимися обязательного минимума содержания образования
|
Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях
|
Предоставление возможностей каждому школьнику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска результата
|
Способствовать формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем, навыкам
|
Технологии критического мышления Создание условий, способствующих осмыслению учащимися целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности
|
|
Умение сопоставлять и сравнивать различные точки зрения, различные способы решения задач. Умение связать знание и жизненный опыт с новой информацией
|
Способствование формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях
|
Исследовательская технология
Обучение школьников основам проектной, исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы
|
Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации
|
Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации
|
Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу, проект.
|
Информационные технологии
Обучение школьников работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута
|
Обучение навыкам пользователя персонального компьютера
|
Создание условий для использования информационных технологий в учебной, творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности
|
|
Педагогика сотрудничества
Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку и создание условий для осознанного выбора школьниками образовательного маршрута
|
Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель -ученик», «ученик-ученик», «ученик-учитель»
|
Сотрудничество в совместной деятельности (урочной и внеурочной)и осознание учащимися образования как условия самоопределения и достижения жизненных целей
|
Способность к успешной социализации в обществе, адаптации в среде пребывания и на рынке труда
|
Технология проведения коллективных творческих дел (КТД)
Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности.
Вовлечение учащихся в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций.
Формирование организаторских способностей школьников
| |
