Nclusion: How To Essential classroom strategies
Скачать 0.82 Mb.
|
Оливия посещает подготовительный класс мисс Персод. Пространство в классе было приспособлено так, чтобы Оливия могла передвигаться в нем на кресле-каталке с электрическим приводом. В данный момент ребята выполняют специальные упражнения для укрепления мышц. Они освободили помещение для этого занятия и оставили место для гимнастического мата Оливии рядом с окнами. Пока дети танцуют под руководством двух учащихся восьмого класса, мисс Персод сгибает руки и ноги Оливии так, как показывал инструктор ЛФК. Они двигаются в такт музыке, под которую другие учатся танцевать в ряд. Оливия обожает танцевать. На кресле-каталке Оливии есть доска с символическими изображениями предметов и действий. С ее помощью девочка умело взаимодействует с одноклассниками, которые научились помогать ей поднимать голову, чтобы она могла пообщаться. Теперь она может обращаться к конкретным детям, чтобы поиграть и поговорить с ними. Для нее были придуманы символы, обозначающие все классные занятия и имена учеников. Оливия общается с одноклассниками и во дворе, и в столовой. В набор символов для нее были добавлены изображения ее любимых блюд и слова, обозначающие их. Каждый день она практикуется в их употреблении. Через некоторое время буквы и слова заменят многие ее картинки. На примере Оливии и Джо можно увидеть, как потребности детей с серьезными проблемами в обучении могут удовлетворяться в повседневном режиме в обычных классах. Степень сложности этих проблем может быть разной, но основные подходы к работе с ними аналогичны тем, что исполь зуются в работе с другими детьми. Хотя занимаются эти дети соответственно своим возможностям, их, так же как многих других детей, принимают в классе, и они, посещая уроки в местной школе, успешно учатся. Заключение Вместо того чтобы перечислить множество подходов, которые можно использовать, я предпочел привести здесь несколько общих соображений. Потребности учеников, о которых мы говорим, похожи на потребности других учеников с особенностями развития, но степень тяжести нарушений, с которыми приходится иметь дело, может варьироваться, да и самим нарушениям могут быть присущи свои характерные черты. Обнадеживает тот факт, что если учитель решился работать с учащимися, имеющими трудности в обучении разной степени тяжести, то вскоре он обнаружит, что это вполне возможно. Такие учителя уже есть. Я надеюсь, вы смогли почерпнуть какие-то полезные идеи о том, как модифицировать и адаптировать программы и стиль преподавания в зависимости от степень серьезности трудностей в учебе, которые ваши ученики испытывают. Вот самые ценные из основных советов по составлению программ обучения, которые удовлетворяют потребностям всех учеников:
Я все время возвращаюсь к идеям, которые носят, скорее, общий, чем частный характер, потому что если вы сосредоточитесь исключительно на конкретных приемах, модификациях и адаптациях, это не будет существенным шагом на пути к интеграции. Здесь нужен более широкий, общий подход к многоликому сообществу учащихся. Конечно, необходимы и конкретные идеи, но их стоит рассматривать в общем контексте и с убеждением, что все дети в классе - учащиеся. Нам может помочь не огромный список индивидуальных подходов, мы должны видеть связь между ними и уметь использовать их так, чтобы достичь более общей цели. Именно это умение сделает нас хорошими педагогами. СОТРУДНИЧЕСТВО И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Да, всем нам нужен кто-то, на кого можно положиться, и, если хочешь, можешь положиться на меня Мик Джаггер/Кейт Ричарде «Пусть кровоточит» Педагогам следует тесно сотрудничать с коллегами, родителями и другими помощниками и при составлении программы, и в процессе обучения детей. Для этого приглашать их нужно не только в качестве гостей. В самом деле, если мы убеждаем учеников в том, что им важно сотрудничать друг с другом, то как можем мы сами не делать этого? Например, родители часто чувствуют себя неуютно в школьной обстановке. Причиной этому может быть и слишком почтительное их отношение к профессиональному труду педагога, которое формируется так естественно, и зачастую слишком сдержанное отношение педагога к ним. Можно, однако, многое потерять, если отказаться от общения с родителями. Родители постоянно живут с ребенком - с самого его рождения. Они успели придумать и испробовать самые разные подходы к его обучению и воспитанию. Другая группа людей, с которыми следует советоваться, - это ваши коллеги. Многих из них наверняка захотят вам помочь. Для некоторых принципы интеграции могут оказаться чем-то совершенно новым. Как правило, педагоги лучшее знакомы с системой специального образования и умеют работать с ребенком один ни один. В чем они могут разбираться меньше, так это в том, как помочь ребенку учиться в обычном классе, особенно если у него есть серьезные трудности в обучении. Одни учителя смогут сходу начать успешно сотрудничать с вами. Другие будут чувствовать себя неуверенно, а некоторые просто высокомерно отнесутся к вашим проблемам. Вы столкнетесь с педагогами, которые будут настаивать на необходимости временно забирать учеников из вашего класса, чтобы провести с ними специальный урок. При этом у каждого из них будут наилучшие намерения. У вас может уйти какое-то время на то, чтобы установить отношения сотрудничества и взаимодействия, но результат стоит того. Третья группа людей, с которыми следует сотрудничать постоянно, -это ассистенты педагога. Если привлечь их к работе в классе правильным образом, то они, штатные сотрудники, смогут принести большую пользу. Некоторые педагоги поначалу чувствуют себя не очень уютно, когда в классе постоянно или периодически присутствует кто-то посторонний. Как правило, мы бываем не готовы принять мысль, что ассистент может помочь нам преподавать. Часто нам неудобно руководить ими. Действительно, помыкать ими - неправильно, но вы имеете право давать им указания, и вам не стоит чувствовать себя из-за этого неловко. Ведь это ваш класс, и вы в нем ведущее лицо. Волонтеры во многом выполняют функции помощника преподавателя. Они могут очень существенно вам помочь, особенно когда по какой-то причине ассистент педагога отсутствует. Есть много мест, где вы сможете найти волонтеров, если решите, что вам и вашим ученикам полезна их помощь. И, наконец, я хочу сказать несколько слов о директоре. Этот человек может стать как вашим хорошим помощником, так и помехой в достижении желаемого результата. Мне кажется, педагоги вообще-то хотят, чтобы директор руководил ими. Мы можем жаловаться на него друг другу в учительской, но, тем не менее, когда нам нужна поддержка и понимание, мы обращаемся именно к нему. Большинство директоров поддержат вас, если они будут знать, что вам нужно. Правда, чаще они этого не делают, потому что по своему административному статусу они обычно стоят в стороне от проблем обычного класса. Родители Очень много полезного можно извлечь из общения и сотрудничества с родителями. Это касается всех учеников, но особенно - тех, у кого есть серьезные нарушения развития. Большинство учителей общеобразовательных школ никогда не работали с такими детьми, они не знают, что им делать, с чего начать и как пойдет дело. Родители об этом знают много. Они годами работали со своими детьми и обладают знаниями, которые необходимы учителю. Если вы будете стремиться к открытости и ценить вклад, который могут внести в вашу работу родители, вы обнаружите, что вам стало проще. Родители поймут, через что вам придется пройти, и они будут благодарны вам за ваши усилия и за то, что вы принимаете их ребенка. Сотрудничество педагога и родителей еще раз доказывает: ВМЕСТЕ НАМ ЛУЧШЕ! Рекомендуемые приемы
Вам может показаться, что я перечислил очень много пунктов, но в действительности, когда вы к ним привыкнете, большая часть того, о чем в них говорится, станет для вас обычным делом, которое не отнимет много времени. Большинство родителей, как правило, не выскажут желания принимать участие в составлении школьной программы, они предпочтут доверить это вам, знающему человеку. Тем же, кто захочет помочь вам, объясните, что с их участием вам проще будет разработать четкую программу и избежать непонимания в каких-то вопросах. Они не отнимут у вас много времени, если будут присутствовать на регулярных собраниях. Привлекая к составлению плана родителей, вы приобретаете в их лице экспертов, которые могут посоветовать вам что-то важное. Например, они могут рассказать вам о стиле усвоения нового материала их ребенком и поделиться уже сложившимися у них идеями относительно того, как лучше с ним заниматься. Это могут быть соображения, которые учителям и в голову не приходили. Польза, которую принесут поддержка и понимание родителей, стоит ваших дополнительных усилий. Методист Знающий и гибкий методист - ваш большой помощник в осуществлении программы интеграции. В первую очередь методист - это учитель, и очень часто - учитель, обладающий широкими познаниями в области особых потребностей, педагогических приемов, нужных материалов и пособий, работы с родителями и другими людьми и способный поделиться методами работы. У этих педагогов вполне может быть опыт работы с учащимися, имеющими особые потребности, и их учителями в условиях обычного класса. К счастью, большинство методистов считают своим долгом поддержать вас при разработке программы для вашего класса. Поскольку они профессиональные педагоги, они способны понять, как в целом составлять программу и руководить классом. Именно они способны оказать вам наибольшую поддержку. Следующие предложения могут оказаться для вас полезными. Работа с методистом
Мой опыт показывает, что часто методисты слишком рано появляются в классе и дают понять, что они больше знают об особых потребностях вашего ученика. Методисты - замечательные люди, но не стоит организовывать работу так, что ваша ответственность за ученика с особыми потребностями будет ограничена. А ведь вы можете знать, что ему нужно. Укрепите свое положение, в первую очередь, как педагога, работающего с целым классом, но при этом не забывайте сами изучать способности и потребности особых учеников.
Я наблюдал, как методист выполнял роль второго учителя в классе, независимо от того, какую часть дня он там присутствовал. Два педагога составляли программу вместе, и в то время, как один преподавал, второй помогал ученикам индивидуально или в маленьких группах. Этими ролями можно меняться. Когда с учеником необходимо позаниматься один на один, это может сделать любой учитель. Некоторые педагоги предпочитают, чтобы методист работал с учениками индивидуально или в малых группах, помогая им развить или закрепить определенные навыки. Благодаря такой системе, методист сосредоточен на учениках с особыми потребностями. Ее недостаток в том, что обычный учитель отходит для таких учеников на второй план. Методист может также выступать в качестве помощника. В этом случае он занимается организацией собраний, предлагает приемы преподавания, достает пособия и материалы, связывается с родителями и другими людьми, которые могут вам помочь, пишет отчеты и помогает составлять план программы. Он отвечает за то, чтобы все проходило благополучно. Из всех этих вариантов я предпочитаю первый. Мне нравится преподавать и целому классу, и заниматься с малыми группами и индивидуально. Так у меня появляется возможность взаимодействовать со всеми учениками и пробовать свои подходы на всех. К тому же, благодаря такой системе преподавания я могу понять, как учится и чувствует себя в классе каждый мой ученик.
Хотя я советую вам заранее подумать над тем, кто какую роль будет выполнять, я не думаю, что вы сможете принять какое-то окончательное решение прежде, чем встретитесь с методистом. У вас обоих будет много собственных соображений на этот счет. Я посоветовал бы вам определить для себя несколько основных позиций, например, я убежден в том, что каждый ученик должен быть частью класса и покидать его для индивидуальных занятий как можно реже, если этого вообще нельзя избежать. Но не пытайтесь решить все заранее. В любом случае позитивно настроенные люди всегда могут договориться о том, как им сотрудничать, чтобы это пошло на пользу учащимся.
Возможно, по мере изменения ситуации и в соответствии с результатами использования того или иного подхода вам придется менять ваши планы. Не прекращайте общаться с методистом. Вместе вы добьетесь успехов в работе с учениками, которые, по мнению некоторых, не стоят таких усилий. Ассистент педагога Ассистент может стать для вас тем самым необходимым помощником, в котором нередко нуждаются учителя, работающие с большим и неоднородным классом, или оказать поддержку при зачислении в класс детей с серьезными нарушениями развития. Нередко на эту работу берут людей, которые не очень хорошо знакомы с этими проблемами и еще меньше знают о методах преподавания. Иногда на должность ассистента берут человека, прошедшего курс подготовки ассистентов педагога, но чаще всего этого не бывает. И тем не менее, если вы будете руководить ими и при необходимости корректировать их действия, они могут оказать большое содействие благополучию и успехам ваших учеников. Как упоминалось выше, у большинства педагогов нет специальной подготовки в вопросах сотрудничества с ассистентами. Директора тоже, как правило, не имеют опыта работы с ними, за исключением общего представления об их функциях. Возможно, иногда ассистентов и брали на работу, когда этого требовала конкретная ситуация, но обычно директора не очень хорошо понимают, как следует руководить ими и как работать с ними в постоянном режиме. Большинство директоров пока не имеют достаточно! опыта в организации интегративного обучения. Это связано в основном с их образованием и предыдущим опытом, когда они выполняли скорее административные функции, чем занимались практическим ведением дела. Хороший методист может поделиться с вами какими-то идеями, но большинство из них также имели мало дела с ассистентами в условиях обычного класса. Стоит добавить, что большинство ассистентов почерпнули свой опыт, работая в специальных классах, и реже — в условиях интеграции. Я не пытаюсь критиковать директоров, методистов или ассистентов. Просто действительность такова, что интеграция - это совершенно новый процесс, начавшийся так быстро, что очень мало педагогов успели получить хоть какой-то опыт работы в ее условиях. Интеграция в своих ранних формах предполагала, что одни ученики на уроках должны быть полностью отделены от остальных одноклассников, в то время как другим должно разрешаться присутствовать в классе часть учебного времени или даже все время. Интеграция (или включение) в ее современном понимании не предполагает обучения детей с особыми потребностями только вне класса. Это значит, что если вы решились преподавать в интегративном классе, то вам придется справляться со многими проблемами самостоятельно. Кто-то сможет предложить вам свою помощь, но, скорее всего, интеграция окажется в новинку не только вам. К счастью, я могу предложить вам несколько советов, которые помогут вам в вашем сотрудничестве с ассистентом в интегративном классе. Некоторые из них приведены во вступлении к этому разделу. Важно, чтобы ассистент понял, что вы намерены преподавать в интегративном классе и нести ответственность за всех учеников. Ниже приведу советы более практического характера.
Когда вам назначат ассистента, обсудите с ним, чего вы от него ожидаете, и будьте готовы принять какие-то его предложения. Сделайте упор на том, что ваш принцип - гибкость, и что что-то, возможно, придется менять со временем по мере приобретения нового опыта.
Я стараюсь не давать вам советов о том, чего не следует делать, когда вы работаете в паре с ассистентом, но один такой совет мне все же кажется необходимо дать.
Некоторые относятся к ассистенту именно так и поэтому теряют в его лице человека, помогающего ученикам. Конечно, вам придется заниматься подобными второстепенными повседневными делами. Но я полагаю, что вы будете делать это вместе с вашим ассистентом. Все время помните о том, что вы - педагог, и в первую очередь вы ответственны за всех учащихся вашего класса. Хотя вы можете сотрудничать и взаимодействовать с другими членами вашего классного сообщества, решения в интересах своих учеников принимаете именно вы. |
Похожие:
 | Интерактивный класс Mimio Classroom™ Обзор оборудования и возможностей применения ... |  | «Иностранный язык» По публикации «Trade unions and the global crisis. Labour’s visions, strategies and responses» by Melisa Serrano, Edlira Xhafa and... |
| Программа Classroom Management с помощью функции Экзамен Смысл действия умножения, что обозначает каждый множитель. Повторяется Таблица умножения на 4 | | Essential English for Biology Students kazan 2012 удк печатается... Что же следует понимать под профилактическим, естественным, исцеляющим, правильным дыханием? 25 |
| Efficacy of carnitine in the treatment of children with attention-deficit... Лпр, а также баллов, выставляемых учителями по методике Коннерса, в случайном, плацебо-контролируемом, двойном перекрестном и двойном... |
