№
урока
|
Название раздела и темы
|
час.
|
Содержание учебной темы
|
Тип урока
|
Требования к уровню подготовки
|
Формы контроля
|
Дата урока.
|
1
|
Художественная культура первобытного мира
|
1
|
Роль мифа в культуре (миф - основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня - мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора.
|
Лекция с элементами практической работы
|
Знать
основные виды и жанры искусства;
|
|
|
2
|
Художественная культура первобытного мира
|
1
|
Опыт творческой деятельности. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре).Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др).
|
Комбинированный
|
выполнять учебные и творческие задания
|
|
|
3
|
Особенности художественной культуры Месопотамии
|
1
|
Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккуратЭтеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий - свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада).
|
Лекция в проблемном изложении
|
Знать шедевры мировой художественной культуры;
|
|
|
4
|
Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни
|
1
|
Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона.
|
Лекция с элементами дискуссии
|
выполнять учебные и творческие задания
|
(Знаете ли вы…)
|
|
5
|
Художественная культура Древней Индии
|
1
|
Модель Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм КандарьяМахадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. "Скульптурное" мышление древних индийцев.
|
Практичес-кая работа
|
Знать шедевры мировой культуры;
|
|
|
6
|
Отражение мифологических представлений в культуре майя и ацтеков
|
1
|
Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).
|
Лекция с элементами дискуссии
|
выполнять учебные и творческие задания
|
|
|
7
|
Идеалы красоты в культуре Древней Греции
|
1
|
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники - динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса.
|
Практическая работы
|
Знать шедевры МХК; выполнять учебные и творческие задания
|
(диалог греков)
|
|
8
|
Слияние восточных и античных традиций в эллинизме
|
1
|
Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь.
|
Лаборатор-ная работа
|
выполнять учебные задания
|
|
|
9
|
Художественная культура Древнего Рима
|
1
|
Славы и величия Рима - основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.
|
Лекция с элементами самостоятельной работы
|
Знать шедевры мировой художественной культуры;
|
|
|
10
|
Древнегреческий и древнеримский компонент в отечественной культуре.
|
1
|
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.
|
Семинарс-кое занятие
|
Знать направ-ления и стили мировой художественной культуры;
|
|
|
11
|
София Констан-тинопольская - воплощение идеала божественного мироздания
|
1
|
София Константинопольская - воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе).
|
Лекция с элементами дискуссии
|
выполнять учебные и творческие задания
|
|
|
12
|
Древнерусский крестово-купольный храм. Стилистическое многообразие воплощения единого образца.
|
1
|
Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас - Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском).
|
Лекция с элементами практичес-кой работы
|
Знать шедевры МХК; выполнять учебные и творческие задания
|
|
|
13
|
Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас.
|
1
|
Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева("Троица").
|
Комбинированный
|
выполнять учебные и творческие задания
|
|
|
14
|
Ансамбль московского Кремля - символ национального единения,
|
1
|
Ансамбль московского Кремля - символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.
|
Урок-конференция
|
выполнять учебные и творческие задания
|
|
|
15
|
Монастырская базилика и готический собор.
|
1
|
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).
|
Комбинированный
|
Знать
направления и стили МХК;
|
|
|
16
|
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана
|
1
|
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
|
Самостоя-тельная работа
|
выполнять учебные задания
|
|
|
17
|
Воплощение мифологических и религиозно - нравственных предс-тавлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине
|
1
|
Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).
|
Круглый стол
|
Знать шедевры МХК;
|
|
|
18
|
Средневековая музыкальная культура
|
1
|
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев).
|
Комбинированный
|
выполнять творческие задания
|
|
|
19
|
Сравнительный анализ средневековых культур
|
1
|
Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов.
|
Самостоя-тельная работа
|
устанавливать между произведениями разных видов искусства;
|
|
|
20
|
Образы средне-вековой культуры в искусстве последующих эпох
|
1
|
Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпох и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
|
Круглый стол
|
выполнять учебные и творческие задания
|
|
|
Художественная культура Ренессанса
|
21
|
Возрождение в Италии: истоки , характерные черты
|
1
|
Возрождение в Италии.
|
Лекция с элементами практической работы
|
Знать направ-ления и стили МХК;
|
|
|
22
|
Флоренция - воплощение идеи создания «идеаль-ного» города
|
1
|
Флоренция - воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи).
|
Лекция в проблемном изложении
|
Знать шедевры МХК;
|
|
|
23
|
Титаны Возрождения
|
1
|
Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан).
|
Конференция
|
Выполняттворческие задания
|
|
|
24
|
Северное Возрождение.
|
1
|
Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно - философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера.
|
Лекция с элементами дискуссии
|
Знать шедевры МХК;
|
|
|
25
|
Придворная культура француз-ского Ренессанса
|
1
|
Придворная культура французского Ренессанса - комплекс Фонтенбло.
|
Практичес-кая работа
|
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произве-дениями разных видов искусства;
|
|
|
26
|
Музыкальные жанры Ренессанса
|
1
|
Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров.
|
Лекция
|
Знать шедевры МХК;
|
|
|
27
|
Театр В. Шекспира
|
1
|
Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей.
|
Практичес-кая работы
|
Выражение собственного суждения о произведениях классики
|
|
|
28
|
Историческое значение Возрождения.
|
1
|
Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
|
Лаборатор-ная работа
|
пользоваться различными источниками информации о МХК;
|
|
|
29
|
Опыт творческой деятельности.
|
1
|
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов.
|
Дискуссия
|
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
|
|
|
30
|
Киноверсии произведений Шекспира.
|
1
|
Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.
|
Семинарс-кое занятие
|
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произве-дениями
|
|
|
3132
|
Резерв
|
2
|
Творческие занятия
|
|
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
|
|
|
3334
|
|
2
|
Повторение
|
|
|
|
|
