Алгоритм выполнения продуктивного задания:
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рисунок, диаграмму)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что …, во-первых…, во-вторых…»
Самостоятельно дать полный ответ
Способы трансформации традиционных заданий в продуктивные:
Вместо рассмотрения авторской позиции создателей учебника обучающемуся предлагается самому оценить жизненную ситуацию, литературное произведение, историческое событие.
Учебные алгоритмы строить на материале жизненных ситуаций.
Переносить акцент с воспроизведения на анализ информации.
Распределять роли участников и организовывать аргументированное обсуждение проблемы с разных точек зрения.
Распределение типовых задач внутри предмета направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих действий. Достижение цели развития универсальных учебных действийв МБОУ СОШ №20является обязательным для всех без исключения учебных курсов как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
2.1.4. Описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в МБОУ СОШ №20 является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, имеющую следующие особенности:
цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами;
учебно-исследовательская и проектная деятельность дает возможность обучающимся организовать реализацию своих потребностей в общении с референтными группами;
организация учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеет как общие, так и специфические черты.
Общие черты:
практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности;
структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;
компетентность в выбранной сфере исследования.
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности считаются интеллектуальное, личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
Специфические черты:
Проектная деятельность
|
Учебно-исследовательская деятельность
|
Проект направлен на получение конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами и необходимого для конкретного использования
|
В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат
|
Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле
|
Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений
|
Условия организации проектной деятельности обучающихся в МБОУ СОШ №20:
• виды проектов: поисковый, исследовательский, творческий, социальный, прикладной, игровой, инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения);
• содержание: монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний, относящийся к области деятельности;
• количество участников: индивидуальный, групповой, коллективный, сетевой;
• продолжительность проекта: от проекта-урока до вертикального многолетнего проекта;
• дидактические цели: ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала личности.
Особое значение для развития универсальных учебных действийв МБОУ СОШ №20 имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода. При выполнении индивидуального проектаобучающийся самостоятельно или с небольшой помощью учителя учится планировать, работать по плану, оценивать ход и результат работы. Таким образом, проектная деятельность ориентирована на развитиеуниверсальных учебных действий.
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов), развитию информационной компетентности. При правильной организации именно групповые формы учебной деятельности помогают формированию у обучающихся уважительного отношения к мнению одноклассников, воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность, готовность прийти на помощь и другие ценные личностные качества.
Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм ее организации в зависимости от урочных и внеурочных занятий.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях: исследование, лаборатория, творческий отчет, урок изобретательства, урок-рассказ об ученых, защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей, учебный эксперимент, домашнее задание исследовательского характера.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях: исследовательская практика обучающихся, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии, научно-исследовательское общество обучающихся «СОФИ», круглые столы, дискуссии, дебаты, интеллектуальные игры, публичная защита, конференции, олимпиады, конкурсы, предметные недели, интеллектуальные марафоны.
Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности обеспечивает подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них универсальных учебных действий. Стержнем этой интеграции в МБОУ СОШ №20 является системно-деятельностный подход.
2.1.5. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций
Формирование и развитие ИКТ-компетенции обучающихся включает в себя способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний, способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
Условия организации формирования ИКТ-компетенции в МБОУ СОШ №20:
на уроках информатики с последующим применением сформированных умений на уроках и во внеурочной деятельности;
при информатизации традиционных форм учебного процесса (тесты,компьютерные модели,электронные плакаты,типовые задачи в электронном представлении);
при работе в специализированных учебных средах,
при работе над проектами и учебными исследованиями;
при включении в учебный процесс элементов дистанционного образования.
Освоение ИКТ-компетенций в рамках отдельного предмета формирует метапредметные ИКТ-компетентности и играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В МБОУ СОШ №20 обучающиеся разрабатывают вместе с учителями ИКТ-поддержку различных учебных предметов, обслуживают технику.
Общий принцип формирования ИКТ-компетенции состоит в том, что конкретные технологические умения и навыки, универсальные учебные действия формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных задач, стоящих перед обучающимися в различных предметах.
2.1.6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования
ИКТ-компетенция – это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.
Кструктурным компонентам ИКТ-компетенции относятся:
определение информации – способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;
доступ к информации – умение собирать и извлекать информацию;
управление информацией – умение применять существующую схему организации или классификации;
интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию;
оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации;
создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;
передача информации – способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ.
Компоненты ИКТ-компетентности
Структурные компоненты
|
Компетентности
|
Определение
|
Точная интерпретация вопроса
|
Детализация вопроса
|
Нахождение в тексте информации, заданной в явном или в неявном виде
|
Идентификациятерминов, понятий
|
Обоснованиесделанногозапроса
|
Доступ
|
Выбор терминов поиска с учетом уровня детализации
|
Соответствие результата поиска запрашиваемым терминам
|
Формированиестратегиипоиска
|
Качествосинтаксиса
|
|
Создание схемы классификации для структурирования
|
Управление
|
информации
|
Использование предложенных схем классификации для
|
|
структурированияинформации
|
Интеграция
|
Сравнение и сопоставление информации из нескольких источников
|
Исключение несоответствующей и несущественной информацию
|
Сжатое и логически грамотноеизложение обобщенной информации
|
Оценка
|
Выработка критериев для отбора информации в соответствии с потребностью
|
Выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям
|
Остановка поиска
|
Создание
|
Разработка рекомендаций по решению конкретной проблемы на основании полученной информации, в том числе противоречивой
|
Формулировка вывода о нацеленности имеющейся информации на решение конкретной проблемы
|
Обоснование своего вывода
|
Структурирование созданной информации с целью повышения убедительности выводов
|
Передача
|
Адаптация информации для конкретной аудитории
|
Грамотное цитирование источника
|
Обеспечение конфиденциальности информации (в случае необходимости)
|
Проявление толерантности
|
Культура общения
|
Для формирования ИКТ–компетенции в МБОУ СОШ №20 используются следующие технические средства и программные инструменты:
технические средства – персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер монохромный, принтер цветной, цифровой фотоаппарат, графический планшет, сканер, микрофон, оборудование компьютерной сети, интерактивная доска;
программные инструменты - операционные системы и служебные инструменты, информационная среда МБОУ СОШ №20, клавиатурный тренажер, текстовый процессор, инструмент планирования деятельности, графический редактор для обработки растровых изображений, графический редактор для обработки векторных изображений, редактор подготовки презентаций, редактор видео, редактор звука, геоинформационная система, виртуальные лаборатории по предметным областям, среды для дистанционного взаимодействия, браузеры, редактор интернет-сайтов.
2.1.7. Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Информатика и ИКТ», а также во внеурочной деятельности.
Фиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
• осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Информатика и ИКТ», «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Химия», «Физика», «Биология», «География», а также во внеурочной деятельности.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском и иностранном языках с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Информатика и ИКТ», «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История».
Создание графических объектов
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Информатика и ИКТ», «Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика», а также во внеурочной деятельности.
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Выпускник научится:
• использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
• использовать программы звукозаписи и микрофоны.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предмета «Информатика и ИКТ», «Искусство», а также во внеурочной деятельности.
Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Информатика и ИКТ», «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», а также во внеурочной деятельности.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудио и видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнерами с использованием возможностей Интернета.
Результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности.
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приемы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приемы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
• использовать различные приемы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», «Информатика и ИКТ», а также во внеурочной деятельности.
|
