Крестьянские хоромы (4 часа)
|
6
(1)
|
Состав и конструктивные особенности крестьянских хором.
|
Состав и конструктивные особенности крестьянских хором. Оптимальное объединение под одной крышей хозяйственных и жилых помещений. Хоромы (двор – усадьба)
Чувство меры.
АФО АЗ «Крестьянские хоромы»
(работа в паре)
|
Присоединение к ценностям народных представлений о семье как важнейшей ценности человеческого бытия и жизненном укладе, в основе которого лежат лад и порядок.
|
Коммуникативные:
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в парах;
Познавательные:
формировать умения осознаватьважность знания своих истоков.
Регулятивные:
определять тему и цель урока, строить путь достижения, анализировать свою работу на уроке.
|
самопознание;
самооценка;
личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности
|
|
(http://www.russianculture.ru/).
(http://www.jenova.narod.ru/).
(http://clipart-gallery.de/).
(http://gifchik.boom.ru/
Презентации
|
7
(2)
|
И тесен дом, да просторен он. Разумное домоустроительство.
|
Функциональное распределение пространства крестьянского жилища по принципу: для каждого дела своё место.Разумное домоустроительство,
мера.
АФО АЗ «Для каждого дела своё место» (работа в паре)
АФО РК «В крестьянских хоромах»
|
Представление о крестьянском образе жизни центром которого являются крестьянские хоромы.
|
Коммуникативные:
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в парах, формулировать собственное мнение;
Познавательные:
формировать умения осознаватьважность знания своих истоков, проводить сравнение по критериям, устанавливать причинно - следственные связи.
Регулятивные:
определять тему и цель урока, строить путь достижения, анализировать свою работу на уроке.
|
самопознание;
самооценка;
личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности.
|
|
|
8
(3)
|
Домашний лад и порядок.Обязанности.Значение нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.Этика семейных отношений.
|
Основные черты этики семейно-бытовых отношений. Распределение обязанностей между поколениями, мужчинами и женщинами, родственниками по принципу: для каждого своё дело, в доме лишних нет. Ответственность мужчины за достаток и защиту интересов семьи. Ответственность женщины за чистоту и порядок. Идеальная основа разумного домостроительства – лад с людьми и согласие с Богом.
АФО АЗ «Чему учились дети у родителей» (работа в паре)
АФО РК «Домашний лад и порядок»
|
Представление о крестьянском образе жизни центром которого являются крестьянские хоромы.
|
Коммуникативные:
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в парах;
Познавательные:
формировать умения осознаватьважность знания своих истоков.
Регулятивные:
определять тему и цель урока, строить путь достижения, анализировать свою работу на уроке.
|
Л:воспитание вероперпимости, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
|
|
|
9
(4)
|
«Крестьянские хоромы – чудо России»
(возможен вариант проведения урока в музее «Крестьянская изба»)
|
Почему крестьянские хоромы – чудо России? Присоединение к истокам родного края.
Работа в паре
(оценивающий):
«Крестьянские хоромы как чудо России»
АФО ОЗ(ОЦЕНИВАЮЩЕЕ) «Крестьянские хоромы как чудо России»
|
Закрепление приобретенные на уроках социально значимые ценности российской цивилизации.
|
Коммуникативные:
формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания, пользоваться интернет - ресурсами
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
самопознание;
самооценка;
личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности
|
|
|
Соловки (5 часов)
|
10
(1)
|
Соловецкий монастырь. Возникновение монастыря.Особый мир.Значение религии.
|
Религия.Монашество на Руси. Пустынники. Люди шли к неоткрытым землям – на Север, в Сибирь. Землепроходцы, мореходы. Возникновение Соловецкого монастыря. Молитва
Труд.Отшельничество. Монастырь.Пустынники.Скит.Братия.Монах.
АФО АЗ «Особый мир монастыря» (работа в четвёрке)
|
Тренинг – работа в группе.
Учащиеся начинают присоединяться к важнейшим вертикальным (духовным) ценностям цивилизации. Тяготение к горнему миру, любви, согласию и соборности через упорный труд души и тела. Учащиеся прикасаются к своеобразному, загадочному, величественному миру русского монастыря, почувствовать его особенности, приоткрыть для себя его тайны.
|
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания.
Познавательные: развитие способности понимать истории Отечества.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями,
воспитание способности к духовному развитию , нравственному самосовершенствованию,формирование познавательного интереса к новым знаниям.
|
|
|
11
(2)
|
«Этапы жизни Соловецкого монастыря»
| За стенами монастыря. Любить природу, не вредить ей, а сотрудничать с ней. Ресурсный круг
(развивающий):
«Путешествие в Соловецкий монастырь»
|
Основные вехи в становлении монастыря. Выйти на ценности единства труда земного и труда духовного – гармонии.
|
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания.
Познавательные: развитие способности понимать истории Отечества.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
|
|
|
12
(3)
|
Урок - путешествие в Соловецкий монастырь. Целостный образ монастыря.
|
.
Храмы и постройки Соловецкого монастыря, крепостные стены, маяки, ботанический сад, дамбы, сухой док. За стенами монастыря. Любить природу, не вредить ей, а сотрудничать с ней. Паломники.
АФО АЗ «Этапы жизни Соловецкого монастыря» (работа в четвёрке)
|
Заочное путешествие в Соловецкий монастырь. Образ величия и красоты общерусской святыни, пытаются передать свои чувства. Создается целостный образ монастыря.
|
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания.
Познавательные: развитие способности понимать истории Отечества.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, формирование чувства сопереживания.
|
|
|
13
(4)
|
Чудо преображения: природы, человека, моря.
.Готовность человека к сознательному самоограничению.
|
Уникальный опыт разумного и бережного использования даров природы в экстремальных условиях севера. Евангельская идея Преображения в истории Соловков: опыт заселения, освоения и преображения моря – океана; опыт внутреннего преображения людей под воздействием Соловецких святынь. Умирание. Преображение. Общерусская святыня.Сознательное самоограничение в поступках, поведении, расточительном потребительстве.
АФО АЗ «Чудо Преображения» (работа в четвёрке)
АФО РК «Какое преображение должно происходить в каждом человеке?»
|
Основная идея, что Соловецкий Преображенский монастырь был живым напоминанием о евангельском чуде преображения, придавая многовековому освоению огромных просторов России высокий духовный смысл.
|
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания.
Познавательные: развитие способности понимать истории Отечества.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
воспитание уважительного отношения к взглядам других людей,понимание значения и важности нравственности, развитие познавательной активности.
|
|
|
14
(5)
|
Обобщающий урок . Соловки - чудо России.Основные нормы морали, духовные идеалы народов России.
|
Всероссийское значение духовной, хозяйственной и экологической практики Соловецкого монастыря. Соловки – чудо российской цивилизации. Особый мир монашества. Соловки — это святыня, памятник культуры, мир преображенной природы. Духовный подвиг.Духовные идеалы у народов России.
АФО ОЗ (ОЦЕНИВАЮЩЕЕ) «Соловецкий монастырь – одно из чудес России»
|
Закрепоение значимости духовных ценностей России на примере Соловков – как Всероссийской духовной, хозяйственной и экологической ценности. Понять значение Соловков для каждого русского человека.
|
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания.
Познавательные: развитие способности понимать истории Отечества, умение обобщать , строить аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, моделирование.
|
уважительное отшение к религиозным взлядам или их отсутствию.
|
|
DVD и видеофильм: «Соловецкий монастырь»,
|
Храм Покрова на Нерли
(5 часов)
|
16
(1
|
Когда я бываю в храме…
(возможен вариант экскурсии в храм перед этим уроком)
|
Храм Покрова на Нерли и церковное предание о заступничестве Божией Матери. Праздник Покрова на Руси. Покров
Гармония.Духовность.Умиротворенность.
АФО РК «Когда я бываю в храме»
|
На основе знаний полученных во 2 кл. (тема «Храм») или экскурсии идет присоединение к теме, развивается целостное восприятие образа храма, его назначения. Как изменяется социокультурный опыт учащихся.
|
Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Познавательные:
воспитание гражданина, человека со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
|
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
|
|
|
16
(2)
|
Покров Пресвятой Богородицы. Образ Богоматери. Идея Покрова.
|
Храм во имя Покрова Божией Матери – древнейший памятник отечественного храмостроительства. Князь Андрей Боголюбский и духовный мир его эпохи. Образ Богоматери. Покров.
АФО АЗ «Покров Пресвятой Богородицы» (работа в четвёрке)
|
Учащиеся на уроке усваивают идею Покрова, заступничества Божией Матери за людей; особая значимость заступничества для России (особое признание) Значение этого праздника для русского народа.
|
Коммуникативные:
умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос. Познавательные:
понимание истоков как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Регулятивные:
определять цель урока, план достижения цели, обсуждение результатов
|
формирование представлений о познании как гуманистической ценности, развитие целостного восприятия. К: выражение своих чувств, мыслей.
|
|
|
