17
(3)
|
На святом месте. История храма.
|
История храма. Князь Андрей Боголюбский. Выбор места. Белый храм у чистой воды. Облик храма. Душевная чистота.Безгреховность.Мир природный.
АФО РК «Белый храм у чистой воды»
АФО Мнемотехника «На святом месте»
|
Обратить внимание на особенность АФО - мнемотехника по формированию способности аудиовизуального, визуального и кинестетического восприятия и образной памяти. Показать, что храм Покрова на Нерли стал символом гармонии между миром духовным, природным и рукотворным. Развитие целостного восприятия.
|
Коммуникативные:
умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос. Познавательные:
понимание истоков как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Регулятивные:
определять цель урока, план достижения цели, обсуждение результатов
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.
|
|
|
18
(4)
|
Храм как символ гармонии. Природный и рукотворный мир.
|
Покров символ гармонии мира земного и мира небесного. Архитектурные особенности храма: белый цвет, вертикально вытянутые формы, аркатурный пояс, белокаменные рельефы, гармони с окружающим ландшафтом. Мир природный.Мир рукотворный,гармония.
АФО ОЗ «Архитектурные секреты храма» (работа в четвёрке)
|
Расширение представлений о гармонии мира природного и рукотворного через знакомство с архитектурными особенностями храма.
|
Коммуникативные:
умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос. Познавательные:
понимание истоков как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Регулятивные:
определять цель урока, план достижения цели, обсуждение результатов
|
формирование представлений о познании как гуманистической ценности.
|
|
(http://www.russianculture.ru/
|
19
(5)
|
АФО ОЗ «Архитектурные секреты храма» (работа в четвёрке)
|
Символика храмовой культуры. Почему храм Покрова можно считать чудом России? Промыслы Вологодчины (Шемогодская резьба).Поморские кресты (возрождение крестов в «Северной Фиваиде». Памятник русского и мирового искусства.
АФО РК «Храм Покрова на Нерли – одно из чудес России» АФО АЗ(ОЦЕНИВАЮЩЕЕ) «Храм Покрова на Нерли – символ гармонии» (работа в четвёрке)
|
Обобщение полученных знаний и познакомить с истоками гармонии мира духовного и мира рукотворного, мира природного, народных промыслов.
|
Коммуникативные:
умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос. Познавательные:
понимание истоков как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, моделирование.
Регулятивные:
определять цель урока, план достижения цели, обсуждение результатов
|
формирование представлений о познании как гуманистической ценности.
|
|
|
Икона «Живоначальная Троица»
(5 часов)
|
20
(1)
|
Икона "Троица". Иконописец - Андрей Рублев.Путешествие в мир иконы. Сюжет иконы.Язык символов и красок.
|
Иконопочитание в православной традиции. Правило иконописного образа. Икона «Живоначальная Троица» творения преподобного Андрея Рублева – величайший памятник русского иконописания. Чудотворные иконы.Образ.Смысл.Святой.Обет.Духовный подвиг.Сюжет иконы «Живоначальная троица». Средства, которыми передаётся внешнее выражение сюжета: фигуры ангелов, престол с чашей, жезлы, троны, храм, дерево, гора. Единство.Нераздельность.Неотмирное единство.
АФО РК «Что значит икона в твоей жизни?» АФО АЗ «Путешествие в мир иконы» (работа в четвёрке)
|
Обратить внимание на особенности тренинга. На основе социокультурного опыта 2-3 кл. выйти на усвоение ценностей духовного смысла иконы. Первое восприятие иконы «Живоначальная Троица»
|
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Познавательные: строить рассуждения в форме сложных высказываний.
|
Умение выступать перед аудиторией сверстников,
формирование познавательного интереса к новым знаниям
|
|
Энциклопедия православного христианина, «Новый диск»
|
21
(2)
|
Икона "Троица". Иконописец - Андрей Рублев.Путешествие в мир иконы. Сюжет иконы.Язык символов и красок.
|
Иконопочитание в православной традиции. Правило иконописного образа. Икона «Живоначальная Троица» творения преподобного Андрея Рублева – величайший памятник русского иконописания. Чудотворные иконы.Образ.Смысл.Святой.Обет.Духовный подвиг.Сюжет иконы «Живоначальная троица». Средства, которыми передаётся внешнее выражение сюжета: фигуры ангелов, престол с чашей, жезлы, троны, храм, дерево, гора. Единство.Нераздельность.Неотмирное единство.
АФО РК «Что значит икона в твоей жизни?» АФО АЗ «Путешествие в мир иконы» (работа в четвёрке)
|
Прослеживается основная идея: Икона «Живоначальная Троица» - вершина русской иконописной традиции. Научиться с помощью языка символов и красок иметь представление о духовном мире; умение раскрывать библейский сюжет иконы.
|
Коммуникативные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности. Познавательные:
формирование потребности в систематическом самосовершенствовании.
|
совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к культуре своего Отечества
|
|
|
22
(3)
|
Звенящие краски иконы.Значение цвета.
|
Духовный смысл иконы. Цвет. Краски.Нераздельность Троицы.Нераздельность.Горний мир.Завершенность.Вечность.
АФО АЗ «Звенящие краски иконы» (работа в четвёрке)
|
Учащиеся знакомятся с особенностями цветовой символики иконы, которые помогают приблизиться к миру духовному, небесному, помогают понять смысл иконы, учат духовному общению с теми, кто на ней изображен. Глубже проникнуться в мир иконы.
|
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности, принятие иного вероисповедания.
|
|
|
23
(4)
|
Нераздельность и неслиянность лиц Святой Троицы. Духовный смысл иконы.Обобщающий урок. Икона "Троица"как одно из чудес России.
|
Духовный смысл иконы. Средства, которыми передается внутреннее средоточение иконы: схожесть ангелов и единая устремлённость жестов, состояние их общего раздумья, невидимые круги как символы завершённости и вечности, различия в изображении ангелов и окружающих их символах.Идея великой искупительной жертвы во имя человечества. Икона «Живоначальная троица» как зов к любви и единению.Горний мир,неотмирность.Нераздельность и неслиянность.Почему икона А.Рублева является чудом России?
АФО ОЗ (ОЦЕНИВАЮЩЕЕ) «Нераздельность и неслиянность лиц Святой Троицы» (работа в четвёрке) АФО РК «Почему икону А. Рублёва «Троица» можно считать чудом?»
|
Учатся читать язык иконы, осознают её художественную ценность
|
Познавательные: поиск нужной информации, смысловое чтение. Коммуникативные: анализировать и доказывать., строить высказывания с рассуждениями и доказательствами. Регулятивные:
самооценка, взаимооценка.
|
развитие эстетического вкуса, мировосприятия.
|
|
|
24
(5)
|
Культура традиционных религий, основы светской этики. Их роль в развитии России.
|
Формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий их роли в развитии культуры и истории Россиии и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности.
РК «Что должен человек воспитывать и развивать в себе, к чему стремиться, чтобы гордиться своей страной?
|
Знакомтся с основами светской и религиозной этики
|
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Познавательные: строить рассуждения в форме сложных высказываний.
|
формирование готовности к самосовершенствованию,способности к духовному развитию
|
|
|
Московский Кремль
(5 часов)
|
25
(1)
|
Кремль как щит военный и щит духовный.
|
Московский Кремль - символ Российского государства. Кремль как щит военный: крепостные стены, кремлёвские башни, храм Архангела Михаила. Кремль как щит духовный; храмы Соборпной площади Кремля, колокольня «ИванВеликий», чудотворные и намоленные иконы. Щит военный,Щит духовный.
Московский Кремль - символ Российского государства. Кремль как щит военный: крепостные стены, кремлёвские башни, храм Архангела Михаила. Кремль как щит духовный; храмы Соборпной площади Кремля, колокольня «ИванВеликий», чудотворные и намоленные иконы. Щит военный,Щит духовный.
|
Учащиеся присоединяются в этой теме к древнейшему институту сбережения и закрепления жизненного и духовного опыта. Формируется понимание выражений «щит военный», «щит духовный».
|
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
|
|
|
26
(2)
|
Сооружения и соборы Московского Кремля.
|
Кремлёвские дворцы и сооружения, призванные свидетельствовать о достоинстве России. Историческая память.
АФО АЗ «Сооружения и соборы Московского Кремля» (работа в четвёрке)
|
Расширяются знания о Московском Кремле. Заочное путешествие по Московскому кремлю и знакомство с сооружениями, соборами, памятниками.
|
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;
|
формирование представлений о могуществе нашего Отечества, о свободе выражения своих чувств.
|
|
|
27
(3)
|
Кремль - центр государства.
.
|
Кремль – центр государственности, резиденция главы государства. Исторические и государственные регалии: шапка Мономаха, царские и императорские короны, двуглавый орёл, герб, держава, скипетр. Символика регалий. Идея власти по Вере и Правде. Орден «За заслуги перед Отечеством». Государственные регалии.Резиденция главы государства.Вера и Правда.
АФО АЗ «Московский Кремль – символ Российского государства» (работа в четвёрке)
|
Учащиеся выходят на восприятие Московского Кремля не только как исторического центра, но государственная ценность Московского Кремля сегодня. Подчеркивается значение Кремля как центра Российского государства. Закрепить знание об основных святынях Московского Кремля.
|
Познавательные:
формирование умения критически оценивать и интерпретировать узнанное, осознавать художественную ценность архитектуры, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел.
|
|
|
28
(4)
|
Кремль - хранитель доблести и славы России.
|
Кремль – хранитель славной истории и достижений культуры России. Георгиевский зал Большого Кремлёвского дворца. Оружейная палата. Связь времен.
АФО Мнемотехника «Хранитель истории, доблести и славы»
|
Формирование образа исторической памяти и верности: передать идею: Московский Кремль – символ черт и идеалов российской цивилизации: патриотизма, державности, связь земного Отечества с духовными идеалами.
|
Коммуникативные:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание гражданина со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении услышанного..
|
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа.
|
|
|
29
(5)
|
Обобщающий урок. Московский Кремль - чудо России.
|
В чем видим, чувствуем гордость за Московский Кремль, как чудо России? Центр истории;Общерусская святыня;Шедевр культуры;Символ государства.
АФО РК «Путешествие по Московскому Кремлю»
АФО ОЗ (ОЦЕНИВАЮЩИЙ) «Московский Кремль – одно из чудес России» (работа в четвёрке)
|
Обобщающий урок по теме с закреплением основных социокультурных ценностей раздела. Прочувствовать свое родство и свои общие истоки с символом могущества и славы.
|
Регулятивные:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Коммуникативные:
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
|
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Кремля как одного из величайших в истории своего народа, в истории европейских культур.
|
|
Прогулки по достопримечательностям Москвы, «Новый диск»
Золотое кольцо России, «Новый диск»
Энциклопедия достопримечательностей России, «Новый диск»
|
Летописи (4 часа)
|
30
(1)
|
«Первые летописцы и первые летописи»
|
«Сказание», «Житие», «Слово» - младшие братья летописей. Древнерусские книжки. Книжная мудрость как путь к знанию о главном. Национальное достояние.Исторические источники.Книжники.Летопись.Мудрость.Патриотизм.
АФО АЗ «Какими были первые летописцы» (работа в четвёрке)
|
Учащимся дается представление о первых летописцах, их мировоззрения, т.к. они отражали историю Отечества в свете Божественного Промысла. Показать в теме особенность древнерусской литературы. Ознакомить с различными путями тяготения к познанию истории через традиции фольклора.
|
Регулятивные:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
|
развитие сознательного отношения к индивидуальным результатам своей работы,
чувство гордости за историю своей страны, края.
|
|
(http://www.museum.ru/gmii/).
|
31
(2)
|
«Как писали и украшали летописи?»
(возможно проведение урока в музее или интегрированного урока с литературой)
|
Как писали и украшали летописи. Древние летописи – бесценные памятники отечественной культуры. Летописные миниатюры – «окно в исчезнувший мир». Лицевой свод эпохи Ивана Грозного. Житие.Сказание.Слово.
АФО Мнемотехника «В келье летописца»
АФО АЗ «Рождение летописи» (работа в четвёрке)
|
Создается образное представление о труде летописца, подлинного мастера и таланта.
|
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
Умение выступать перед аудиторией сверстников.
|
|
|
32
(3)
|
Преподобный Нестор и его летописи. Книжная мудрость.
|
Летописец Нестор и составление «Повести временных лет». Идея летописей: единство рода человеческого, древнее происхождение славянского народа, убеждение, что через историю вершится воля Божия. Добродетель.Патриотизм.Книжная мудрость.
АФО АЗ «Первый летописец» (работа в четвёрке)
|
У учащихся формируется представление об образе пр. Нестора – летописца и его главном труде «Повести временных лет». Учащиеся воспринимают и прочувствуют главную особенность летописи – патриотичность, злободневность, религиозность, историзм, народную мудрость. Учащиеся подводятся к мысли, что летописи Нестора – чудо России.
|
Познавательные:
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
|
ориентация на причины успеха в деятельности человека.
|
|
|
33
(4)
|
Обобщающий урок. Летописи - чудо России.
|
Воспитательный момент, что летописи учат добру, справедливости. Старинные летописи – наше национальное достояние. Почему летописи чудо России? Каково значение их для дня сегодняшнего? Чему учат нас летописи? Энциклопедия древнерусской истории, литературы.«Повесть временных лет» — чудо России.
АФО ОЗ(ОЦЕНИВАЮЩИЙ) «Чему нас могут научить летописи» (работа в четвёрке)
АФО РК «Летописи – чудо России»
|
Обобщение и закрепление по теме. Учащиеся выходят на понимание, что летописи объединяет тема родины. На уроке идет глубинное, прочувственное восприятие летописей и их значения для каждого русского человека и Отечества. Воспитательный момент: летописи учат добру, справедливости.
|
Познавательные:
формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;
|
самопознание;
самооценка;
личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности
|
|
|
34
|
Промежуточная аттестация. Оценивающий тренинг "Семь памятников культуры и истории народов России"
Историческая роль традиционных культур, религий и гражданского общества в становлении российской государственности.
|
Чудеса России – семь ярких и самобытных памятников отечественной культуры и истории народов России. Формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.
АФО ОЗ (ОЦЕНИВАЮЩИЙ ИТОГОВЫЙ) «Семь чудес России» (работа в четвёрке)
АФО РК «Какое значение имеет нравственность, вера, религия в жизни человека?»
|
Обобщаются знания, полученные на «Истоках» в 5 кл. Определить, какие вечные, непреходящие ценности заключает в себе каждое чудо России. Присоединение к Вологодским истокам. Закрепление мотивации на дальнейшее изучение предмета.
|
Познавательные:
формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное.
Регулятивные:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
|
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;
|
|
Презентации, видеоролики
|
