Организация режима пребывания детей раздел 2
Скачать 6.14 Mb.
|
| Раздел 1. Приоритетное направление деятельности ДОУ С 2002 года ДОУ присвоен статус «Детский сад присмотра и оздоровления» с детьми с нефрологическими заболеваниями. Специалисты ДОУ разработали программу «Здоровье», на основании которой проводится лечебно-профилактическая работа Программа оздоровления детей в условиях ДОУ Программа разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в ДОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию их в течение 5 лет. Программа способна изменить лицо образовательного учреждения и создать новые условия для воспитания здоровой личности. Предметом острой общественной тревоги стало отмечающееся в последнее время резкое ухудшение физического здоровья детей, в частности в области нефрологии. В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье — это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете — отношение государства к проблемам здоровья. По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья населения РФ, 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте. С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей должны находиться, во-первых, семья, включая всех ее членов и условия проживания; во-вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени, т.е. социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья детей. Поэтому в ДОУ необходим поиск новых подходов к оздоровлению детей с нефрологическими заболеваниями, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий, создании определенных условий. Цель программы Программа «Здоровье» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей с нефрологическими заболеваниями, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Ожидаемые результаты
Основные принципы программы
Основные направления программы Профилактическое 1. Обеспечение благоприятного течения адаптации; 2. Выполнение сангигиенического режима; 3. Проведение обследований по скрининг-программе и выявление патологий; 4. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры; 5. Предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики; 6. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний. Организационное 1. Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ; 2. Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики; 3. Составление индивидуальных планов оздоровления; 4. Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик; 5. Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров; 6. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников. Лечебное 1. Предупреждение хронических нефрологических заболеваний; 2. Коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитии; 3. Оказание скорой помощи при неотложных состояниях. Работа ведется по двум направлениям: лечебно-профилактическая и оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса с коррекцией режимных процессов. В лечебно-профилактический процесс входит: назначение общеукрепляющего и профилактического лечения, антибактериальная терапия (по рекомендации врача в индивидуальном порядке) В набор профилактического лечения входит: Использование витофона на область проекции почек– 2 раза в год, Массаж на область почек – 2 раза в год. Фитотерапия (сборы трав, толокнянка и т.д.) Ароматерапия (профилактика простудных заболеваний) Свинг машина – 1 раз в год, получают дети с заболеванием хронический пиеонефрит, острый пиелонефрит и дизметаболический пиелонефрит. Курсы применения минеральной воды, пониженной минерализации. По плану врача как общеукрепляющее: рыбий жир, настойка аралии, элеутерококк, пророщеные зерна пшеницы, кедровое масло и т.д. Все лечение проводится на фоне высокожидкостного режима и щадящей диеты, основным компонентом которой является разгрузочный капустно-картофельный день. Осуществляется контроль количества выпиваемой жидкости и режима мочеиспускания детей. План лечебно-оздоровительной работы составляется ежемесячно с учетом эпидемиологического фона (назначение противогриппозных и противовирусных ингредиентов в эпид.сезон) Работа осуществляется медсестрой (оздоровления) и медсестрой ЛФК (массажа) Организация оздоровительной работы на занятиях по физическому воспитанию строится по трем режимам двигательной активности:
Два раза в год проводится скрининг обследование детей: функциональная проба Штанге (все дети д/с), жизненная емкость легких (у детей с почечной патологией), ПФК – толчковая сила дыхательной мускулатуры, напряженность брюшного пресса, мышц спины, подвижность позвоночника. Эти замеры проводятся каждые 3 месяца для корректировки работы и определения эффективности проводимы мероприятий. Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса включает в себя: использование здоровьесберегающих технологий. На занятиях и в режимные моменты введены: виброгимнастика, офтальмотренинг, пальчиковая гимнастика, музыкатерапия, звуковой тренинг, психогимнастика, дыхательные упражнения (стимуляция эндогенного дыхания), самомассаж после сна, многовариантный гибкий режим дня с контролем и регулированием психоэмоциональных и физических нагрузок, коррекционно-развивающие индивидуальные занятия. Два раза в год проводится диагностика. Структура внедрения здоровьесберегающих методик, технологий в деятельность ДОУ
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ 2.1. Работа ДОУ по непосредственно организованному дополнительному образованию Программа «Грация» (автор-составитель:Маркелова Т.А.) -Цель оздоровительной программы состоит в том, чтобы ребенок научился оздоравливать и развивать себя сам. -Совершенствовать функции организма , воспитывать интерес к своему здоровью через доступные ребенку формы. Волшебные ладошки (автор-составитель:Петухова Ю.Э.) Цели: Развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству и обеспечение его эмоционального благополучия средствами нетрадиционного рисования. Задачи:
Музыка с мамой (авторы-составители: Ватлина Н.И., Грудилова М.С.) Цель занятий: укрепление здоровья малышей, музыкальное и их общее развитие, а также получение положительных эмоций в процессе обучения. Цель конкретизируется в частных задачах:
Соловушка (авторы-составители: Ватлина Н.И., Грудилова М.С.) Цель программы - создание условий для выявления и развития творческого потенциала воспитанников, формирования музыкально-эстетического вкуса, развития эмоционально-волевой сферы, овладение ж гак: практическими умениями и навыками в вокальной деятельности Задачи программы в области образования: -научить анализировать и описывать воспринятое звучание; -обеспечить и сформировать у воспитанников оптимальные качества звучания голоса при исполнении вокальных произведений(выработка четкой дикции, владение певческим дыханием, знание правил звукообразования); - расширить знания о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокальною искусства, выразительных 'средствах, особенностях музыкального языка, в области воспитания: -воспитывать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству -воспитывать музыкально - эстетический вкус; -формировать сценическую культуру речи, движения; -формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры, в области развития: развитие вокального слуха, исполнительского мастерства, навыков эмоциональной выразительности; -развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческое воображение, Каблучок (авторы-составители: Ватлина Н.И., Грудилова М.С.) ЦЕЛЬ: Приобщать детей к миру танца, воспитывать интерес к танцевальному искусству, поощрять творческие проявления,способствовать развитию навыков танцевальных движений, умению выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное выражение ЗАДАЧИ:
тихо, умеренно - громко) ; учить сознательно распоряжаться своим телом понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложных комбинациях, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.
музыкальный слух, чувство ритма, умение держать корпус прямо.
игровых движений; углублять навыки общения с различными предметами; учить пространственной ориентировке; прививать детям культуру общения между собой: в танцевальной паре, с окружающими. II года обучения:
Веселый язычок (автор-составитель: Вахитова А.М.)
Английский язык (автор-составитель:Ватлина А.А.)
Шахматы (автор-составитель:Валеева Ф.Я.)
План непосредственно организованной дополнительной образовательной деятельности
2. Особенности развития детей раннего возраста: Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания. Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 25 мая. В учебном году предусматриваются - Каникулы, Дни радости, Дни здоровья, во время которых с детьми организуются занимательные конкурсы и развлечения. Сентябрь – май, время диагностических заданий. К анализу качества и уровня результативности образовательного процесса подходим дифференцированно. Методы отслеживания: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, диагностирование, беседы. Диагностическая деятельность, позволяет констатировать содержание, целесообразность методов воспитания и обучения, определить продвижение детей в усвоении программы, осуществить контроль за психическим и личностным развитием дошкольников, спроектировать индивидуальную программу работы со слабоуспевающими детьми и опережающими в своем развитии сверстников. Союзом содружества - воспитателей, специалистов, заполняется индивидуальная карта сопровождения развития ребенка дошкольного возраста.Таким образом, осуществляется индивидуальное сопровождение развития воспитанника от даты его поступления в дошкольное учреждение до выпуска в школу. Формирование познавательной деятельности осуществляется как в процессе организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, в процессе других видов деятельности детей (совместная деятельность педагога и детей; самостоятельная деятельность детей). Организованная образовательная деятельность состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка; в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. Образовательная деятельность организуется по инициативе педагога, он ставит перед детьми задачи, задает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность учебных задач, варьирует конкретный материал, опираясь в отборе на склонности своих воспитанников и уровень их развития. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности. Деятельностный метод при организации организованной образовательной деятельности, знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя «открывающего» основополагающие свойства и отношения. А педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно – игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. Мероприятия с детьми проводятся в самой различной форме: свободной игры, бесед и слушания чтения. За это время часто происходит смена форм и видов деятельности детей. Каждое занятие целостно обращено к наиболее сущностным потребностям детей дошкольного возраста: познавательной и игровой деятельности, общении и творчестве. Подгруппы составляются на разных основаниях: это могут быть «сильная и «слабая» подгруппы по разным видам занятий, смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми, переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам. Используется интеграция образовательных областей. Особенноэффективным является взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской деятельности: развитие математических представлений в процессе рисования или при наблюдении на прогулке за червячком, исследование физических свойств тел при лепке, в процессе конструирования из кубиков или вырезания ножницами из различных материалов; приобретение навыков чтения, письма и счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п. Интегрирующим направлением планирования познавательной деятельности являются мероприятия по развитию речи и театрализованной деятельности. Обязательными для всех групп являются мероприятия по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью, математическому развитию, изобразительной деятельности, музыке и физической культуре. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция. Каждое из них имеет свой тезаурус познавательной деятельности, свои специфические особенности и цели, которые требуют погружения или сосредоточения внимания в рамках одной образовательной области. Тематика занятий удобна при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме «Ранний возраст»
Соотношение режимных процессов в течение дня
Распределение обязанностей сотрудников группы раннего возраста
В летний период времени сбор на вечернюю прогулку производится как и в утренний отрезок времени., а утренний приём ведётся на улице Примечание: 1 подгруппа детей – дети с 2 лет до 2,6 лет. 2 подгруппа детей – дети с 2,6 лет до 3 лет. Промежуточные результаты освоения Программы Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия. К концу 3 года жизни ребенок:
в 1 – 1, 5 года – пьет из чашки, ест ложкой, начинает ходить, самостоятельно берет нужные игрушки, играет пирамидками, самостоятельно берет интересующие предметы. в 1, 5 – 2 года – умеет снимать с себя одежду, просится на горшок, переворачивает страницы (по 2-3 сразу), бросает мяч держит ложку уверено. в 2 – 2, 5 года – повторяет бытовые действия (подметание, открывание двери ключом, складывает игрушки в коробку, «звонит» по телефону), самостоятельно ест, может ездить на трехколесном велосипеде.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организация режима пребывания детей Раздел Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Раздел... |  | Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных |
| Книга, книжный текст Гигиеническая организация учебно-воспитательного режима. Рекомендации к условиям пребывания детей в гпд | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организация режима пребывания детей в Дошкольных структурных подразделениях |
| Содержание раздел Пояснительная записка с. 3 – 5 Раздел Организация... Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения / сост. И. А. Крым; Кузбасский институт... | | 1. Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Министерством образования и науки Российской Федерации. В 2012-2013 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне... |
| Решение практических задач заказчика проекта Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение),организация режима работы, организация... | | Председатель: Э. Р. Домке, к т. н., профессор, зав кафедрой «Организация... Помощь родителей в приучении детей к выполнению режима дня и правил для учащихся |
| 1. что такое право понятие и признаки права Основы правовой культуры формируются уже в период пребывания детей в школе. В связи с этим особенно существенна оптимальная организация... | | Генеральной прокуратуры российской федерации прокурорский надзор... Н. П. Дудин — раздел 1; О. Б. Качанова — разделы 2, 5, 8, 11; раздел 13 в соавторстве; Н. Я. Ларина — раздел 6; О. В. Пристанская,... |
| Методологические основы математического моделирования гидротермического... Лового режима почв для теплого полугодия. В данной работе рассмотрено формирование водно-теплового режима в холодный период года.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгоу впо сибгути. Раздел 1 Основы теории множеств. Раздел 2 Формулы логики. Раздел 3 Булевы функции. Раздел 4 Предикаты и бинарные... |
| «Средняя общеобразовательная школа №20 города Йошкар-Олы» На основании личных заявлений родителей (законных представителей) детей, свидетельств о рождении детей, а также свидетельств о регистрации... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель Д: ознакомить детей с понятием графического режима монитора, инициализации графического режима, основными процедурами и функциями... |
| Информация о профильном лагере дневного пребывания Профильный лагерь дневного пребывания «Планета Детства», созданный при моау «Лицей №6» работал с 30. 10. 13 по 08. 11. 13. в 1 корпусе... | | Отделение по дошкольному образованию работает в режиме 12-ти часового... Самостоятельная работа студентов в рамках учебного курса «Культурология» включает в себя |
