Холодный период
Режим дня
1 половина дня
|
С 2 до 3
|
С 4до5
|
С 5 до 6
|
С 6 до7
|
Прием, осмотр, индивидуальная работа, игры, самостоятельная деятельность
|
7.00-8.00
|
7.00-8.10
|
7.00-8.30
|
7.00-8.00
|
Утренняя гимнастика
|
|
8.10-8.20
|
8.30-8.40
|
8.00-8.10
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
8.00-8.20
|
8.20-8.45
|
8.40-8.55
|
8.10-8.40
|
Самостоятельная деятельность (дыхательная гимнастика для часто болеющих детей и пальчиковая гимнастика, игровые упражнения) подготовка к занятиям
|
8.20-9.00
|
8.45-9.00
|
8.55-9.00
|
8.40-9.00
|
Организованная образовательная деятельность
|
9.00-9.40
|
9.00-10.00
|
9.00-10.40
|
9.00-11.00
|
Дополнительный завтрак
|
9.40-9.50
|
10.00-10.10
|
10.00-10.10
|
10.00-10.10
|
Игры, подготовка к прогулке, прогулка
|
9.50-11.20
|
10.10-12.00
|
10.40-12.25
|
11.00-12.35
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность , подготовка
к обеду
|
11.20-11.45
|
12.00-12.30
|
12.25-12.40
|
12.35-12.40
|
Обед
|
11.45-12.20
|
12.20-12.30
|
12.40-13.00
|
12.40-13.10
|
Подготовка к сну, дневной сон с использованием музыкотерапии.
|
12.20-15.00
|
12.30-15.00
|
13.00-15.00
|
13.10-15.00
|
2 половина дня
|
|
|
|
|
Постепенный подъем ( хождение по дорожкам здоровья, бодрящая гимнастика, дыхательные упражнения, звуковые упражнения, оздоровительные упражнения для горла), подготовка к полднику
|
15.00-15.15
|
15.00-15.25
|
15.00-15.25
|
15.00-15.25
|
Полдник
|
15.15-15.25
|
15.25-15.50
|
15.25-15.40
|
15.25-15.40
|
Самостоятельная деятельность
|
15.25-16.30
|
15.50-16.30
|
15.40-16.30
|
15.40-16.30
|
Подготовка к прогулке, прогулка
|
16.15-17.30
|
16.30-17.50
|
16.30-18.00
|
16.30-18.00
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность подготовка к ужину
|
17.30-18.00
|
17.50-18.15
|
18.00-18.15
|
18.00-18.15
|
Ужин
|
18.00-18.30
|
18.15-18.30
|
18.15-18.30
|
18.15-18.30
|
Чтение художественной литературы
|
18.30-18.40
|
18.30-18.50
|
18.30-18.50
|
18.30-18.50
|
Самостоятельная деятельность, уход детей домой
|
18.40-19.00
|
18.45-19.00
|
18.50-19.00
|
18.50-19.00
|
Для круглосуточных групп
|
|
|
|
|
Прогулка.
|
19.00-20.20
|
19.00-20.20
|
19.00-20.20
|
19.00-20.20
|
Дополнительный ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
|
20.20-20.30
|
20.20-20.40
|
20.20-20.45
|
20.20-20.45
|
Ночной сон
|
20.30-7.00
|
20.40-7.00
|
20.45-7.00
|
20.45-7.00
|
Формы работы в режимных моментах
№
|
Режимные моменты
|
Формы организации и работы с детьми
|
1
|
Прием детей, осмотр, разно образная дет ская деятель ность (с учетом перечня груп повых тради ций, событий) в соответствии с темой
|
Самостоятельная деятельность детей (по их инициативе и желанию). Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная. 'Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и т. д. В ходе данного режимного момента про исходит создание предметно-развивающей среды в соответствии с содержанием обра зовательных областей
|
2
|
Утренняя гим настика
|
Совместная деятельность взрослых и детей
|
3
|
Подготовка к завтраку, за втрак
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: рассказ педагога, само обслуживание, культурно-гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
|
4
|
Разнообразная детская дея тельность
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с прави лами, подвижные игры (с музыкальным со провождением), музыкально-дидактическая игра, соревнования, мастерская по изго товлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные дей ствия, дежурство, поручение, задание, на блюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллек ционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, эксперименти рование, чтение, обсуждение, разучивание
|
5
|
Непосредственно образователь ная деятель ность
|
См. расписание НОД
|
|
|
Интеграция доминирующей области с дру гими образовательными областями через следующие формы работы: понедельник: здоровье — сюжетно- ролевая игра, игры с правилами и др.; фи зическая культура — подвижные дидактиче ские игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования и др.; вторник: социализация — наблюдение, экскур сия, решение проблемных ситуаций, экс периментирование, коллекционирование, игры с правилами; безопасность — беседы, ситуативный разго вор, наблюдение, экскурсия, решение про блемных ситуаций, экспериментирование; среда: познание — беседы, ситуатив ный разговор, речевая ситуация, составле ние и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами; коммуникация: беседы, ситуатив ный разговор, речевая ситуация, составле ние и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами ; четверг: здоровье: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игро вые упражнения, соревнования; художественное творчество: ма стерская по изготовлению продуктов дет ского творчества, реализация проектов; здоровье — подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игро вые упражнения, соревнования; пятница: чтение художественной литера туры — чтение, обсуждение, разучивание; труд — совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проектов
|
6
|
Подготовка к прогулке
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
|
7
|
Прогулка
|
Совместная деятельность взрослых и де тей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игро вые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музы кальным сопровождением), музыкально- дидактическая игра, соревнования, ма стерская по изготовлению продуктов детского творчества, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание за гадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскур сия, решение проблемных ситуаций, экс периментирование, коллекционирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание.
|
8
|
Возвращение с прогулки, под готовка к обеду
|
Совместная деятельность взрослых и де тей. Самостоятельная деятельность детей
|
9
|
Обед
|
Совместная деятельность (подгрупповая, [ индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно- гигиенические навыки (этикет, здоровье, | социализация, коммуникация)
|
10
|
Подготовка ко сну
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу де журных , по столовой. Закреплять навык аккуратно складывать одежду
|
11
|
Постепенный подъем, воз душные, во дные процеду ры, подготовка к полднику
|
Совместная деятельность взрослых и де тей.
Самостоятельная деятельность детей
|
12
|
Полдник
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: рассказ педагога, само обслуживание, культурно-гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
|
13
|
Непосред ственно образователь ная деятель ность, само стоятельная деятельность
|
Занятия по дополнительному образованию.
|
14
|
Подготовка к прогулке
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
|
15.
|
Ужин
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: рассказ педагога, само обслуживание, культурно-гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
|
16.
|
Прогулка
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
|
20
|
Дополнительный ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.
|
21.
|
Подготовка ко сну
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу де журных, по столовой. Закреплять навык аккуратно складывать одежду
|
22.
|
Постепенный подъем, воз душные, во дные процеду ры, подготовка к утренней гимнастике
|
Совместная деятельность взрослых и де тей.
Самостоятельная деятельность детей
|
Перечень образовательных областей
Наименование области
|
Цели и задачи
|
Здоровье
|
Цель: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
-Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей.
-Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
-Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
|
Физическая культура
|
Цель: формирование у детей интереса и целостного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное развитие.
Задачи:
- Развивать физические качества
( скорость, силу, гибкость, выносливость, координацию).
-Накоплять и обогащать двигательный опыт детей
( овладение основными движениями).
-Формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
|
Безопасность
|
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
- Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
- Приобщать детей к правилам безопасного поведения в окружающем мире.
- Дать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- Формировать предосторожность и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
|
Безопасность
|
освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
Задачи: Развитие игровой деятельности детей.
Приобщение к элементарным общепринятым норам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
При организации работы по реализации области “Социализация” необходимо учитывать следующее:
Время необходимое для проведения праздника:
1) входит в объем образовательной нагрузки тех областей, в рамках, которых решаются образовательные задачи, связанные с проведением конкретного праздника;
2)учитывается как время, необходимое для осуществления непосредственно образовательной деятельности по решению основных психолого-педагогических задач каждой конкретной области (т.е. не учитывается дополнительно)
|
Труд
|
Цель:
Формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
Развивать трудовую деятельность.
Воспитать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
При организации трудовой деятельности необходимо учитывать следующее:
формы работы, формы организации детей и примерный объем нагрузки по освоению ручного
труда включены в область “ Художественное творчество” в части художественного конструирования
( основания включения ручного труда в указанную область- интеграция трудовой и продуктивной деятельности детей);
значительное уменьшение примерного объема нагрузки по возрастной вертикали в процессе самообслуживания детей обусловлено повышением качества выполнения процессов самообслуживания, ростом их умелости, организованности, самостоятельности и пр.;
решение задачи по освоению процессов самообслуживания осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функции присмотра и ухода за детьми
|
Чтение художественной литературы
|
Цель:
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятие книги)
Задачи:
-Формировать целостную картину миру, в том числе первичных ценностных представлений.
-Развивать литературную речь.
-Приобщать к словесному искусству, в то числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
|
Коммуникация
|
Цель:
Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
- Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
- Развивать все компоненты устной речи детей ( лексические стороны, грамматический строй речи, произносительной стороны речи, связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
-Развивать практическое овладение воспитанниками нормами речи.
При реализации образовательной области “коммуникация” необходимо учитывать следующее:
Задача по формированию и развитию общения и средств общения в блоке “ Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов” во всех возрастных группах решается в пределах времени, отведенного на присмотр и уход за детьми, а также на реализацию других образовательных областей.
|
Музыка
|
Цель: Развитие музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
-Развивать музыкально-художественную деятельность.
-Приобщать к музыкальному искусству.
-Развивать способность эмоционально воспринимать музыку
|
Художественное творчество
|
Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
-Развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование).
- Развивать детское творчество.
-Приобщать к изобразительному искусству.
|
Познание
|
Цель: развитие у дошкольников познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
|
Расписание непосредственной образовательной деятельности
|
Понедельник
|
Вторник
|
Среда
|
Четверг
|
Пятница
|
Первая
младшая
группа
|
1. Коммуникация
(развитие речи)
9.00-9.10
2. Физ-я
культура
(П)
|
1. Познание
(форм.цел.кар
тины мира)
9.00-9.10
2. Музыка.
9.20-9.30
|
1 .Музыка
9.00-9.10
2. Худож. лит.
9.20-9.30
|
1. Физ-я культура
9.10-9.20
2.Худ. твор.
(рисование)
9.40-9.50
|
1. Художеств-е
творчество
(лепка/констр.)
9.00-9.10
2. Физ-я
культура
9.35-9.45
|
Средняя
группа
|
1. Музыка
9.00-9.20
2. Познание
(форм.цел.кар
тины мира)
9.30-9.50
|
1.Познание
(ФЭМП)
9.00-9.20
2. Физ-я культура
9.40-10.00
|
1.Коммуник-я
(развитие речи)
/Худ. лит.
9.00-9.20
2. Музыка
9.30-9.50
|
1. Художеств-е
творчество
(рисов./ лепка)
9.00-9.20
2. Физ-я культура ( п)
|
1. Худ.твор.
/познание
(апплик./конс.)
9.00-9.20
2. Физ-я культура
9.45-10.05
|
Старшая
группа
|
1. Коммуникация
(развитие речи)
9.00-9.25
2. Худ. твор.
(рисование)
9.35-10.00
3. Музыка
10.10-10.35
|
1. Познание
(ФЭМП)
9.00-9.25
2. Познание
(конструк. деят.)
9.35-10.00
3. Физ-я культура
10.10-10.35
|
1.Рисов.
1.Познание
(форм.цел.кар
тины мира)
9.00-9.25
Худ.твор.(лепка/ апплик.)
9.35-10.00
3. Физ-я культ. (п)
(П)
|
1. Худ. лит.
9.00-9.25
2. Физ-я
культура
9.35-10.00
|
1. Музыка
9.00-9.25
2. Худ. твор.
(рисование)
9.35-10.00
|
Подготов-я
группа.
|
1. Познание
(форм.цел.кар
тины мира)
9.00-9.30
2. Художеств-е творчество
9.40-10.10
3. Физ-я культура
10.40-11.10
|
1. Познание
(ФЭМП)
9.00-9.30
2. Познание
(конструк. деят.)
9.40-10.10
3. Физ-е (п)
|
1.Коммуника-я (развитие речи) 9.00-9.30
2.Худож. творчество
(рисование)
9.40-10.10
3.Музыка 10.30-11.00
|
1. Познание
(ФЭМП)
9.00-9.30
2. Худ.твор.
(лепка)/
аппликация)
9.40-10.10
3. Физ-е
10.20-10.50
9.00-9.30
|
1. Худ.лит.
9.00-9.30
2. Музыка
10.20-10.50
|
1.2 Содержание психолого-педагогической работы по усвоению детьми образовательных областей
Образо вательная область
|
Цели и задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
|
“Физиче ская
куль тура”
|
Формирование у детей интереса и ценностного отно шения к занятиям физической культурой, гармонич ное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигатель ного опыта (овладение основными движениями); выработка потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Оздоровительная гимнастика.
|
“Здоровье”
|
Охрана здоровья детей и формирование основы куль туры здоровья через решение следующих задач: со хранение и укрепление физического и психического здоровья; воспитание культурно-гигиенических на выков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Профилактическое лечение туберкулеза + витамины
Дыхательная гимнастика
Самомассаж
Ходьба по коррекционным дорожкам
|
“Безопас ность”
|
Формирование основ безопасности собственной жиз недеятельности и предпосылок экологического созна ния (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающе го мира природы поведения; передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; | формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям .
|
“Социали зация”
|
Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотноше ний со сверстниками и взрослыми (в том числе мо ральным); формирование тендерной, семейной, граж данской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Адаптация к условиям ДОУ
|
“Труд”
|
Формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его ре зультатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каж дого человека
|
“Познание”
|
Развитие у детей познавательных интересов; интел лектуальное развитие детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных матема тических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
“Коммуни кация”
|
Овладение конструктивными способами и сред ствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свобод ного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи диалогической и монологической фор мы) в различных формах и видах детской деятельно сти; практическое овладение нормами речи
|
“Чтение художественной литера торы”
|
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том чис ле первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искус ству, в том числе развитие художественного восприя тия и эстетического вкуса
|
“Художе ственное творчество”
|
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; удовлетворение по требности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельно сти (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к ИЗО-искусству
|
“Музыка”
|
Развитие музыкальности детей, способности эмоцио нально воспринимать музыку через решение следую щих задач: развитие музыкально-художественной де ятельности; приобщение к музыкальному искусству
|
1.2.1. Перечень программ и технологий
Образовательный процесс осуществляется по комплексным программам:
М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С.Комарова
Программа воспитание и обучения в детском саду, М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010г
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы», издание 2-е, исправленное и дополненное, М.: Мозаика-Синтез, 2011 (в качестве апробации)
|
