в старшей и подготовительной к школе группе
Тема
|
Содержание работы
|
Период
|
Итоговое мероприятие
|
1. День знаний
|
Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, школьные принадлежности и т.д.
Формировании представлений о профессии учителя и “профессии” ученика”, положительного отношения к этой профессии.
Правила дорожного движения
|
1-9 сентября
12-22 сентября
|
Экскурсия в школу
Развлечение
«На помощь в светофорию»
|
Мониторинг
|
19-30 сентября
|
|
2. Мой дом, мой город, моя республика.
|
Расширение представлений о своем городе, о государственном празднике РБ, об Уфе – столице Башкортостана.
Формирование гражданственности и патриотизма через изучение культуры и традиций народов, проживающих в республике.
|
3-7 октября
|
Концерт “Пою мою Республику”
Ярмарка
|
3.Осенины
|
Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.
Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах.
Расширение представлений о неживой природе.
|
12-21 октября
|
Развлечение “Осень в Башкортостане”
|
4. День народного единства
|
Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней.
Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины.
|
24 октября – 3 ноября
|
Интегрированные занятия “О республике, о стране”
Экскурсия в краеведческий музей
|
5. День приветствий
|
Расширение знаний детей о приветствии. Это – начало дня, встречи, серьезный разговор, признания.
Приветствия людей разных наций, культур.
Пожелание друг другу добра, благополучия, здоровья, успехов.
Приобщение детей к общекультурным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Обогащение словаря детей вежливыми словами.
|
7 ноября -18 ноября
|
Развлечение “Принимаем гостей”
|
6. День матери
|
Углубление представления детей о семье и ее истории, о том, где работают родители, чем занимаются, и как важен для общества их труд.
Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников; выполнение постоянных обязанностей по дому.
|
21 ноября -2 декабря
|
Выставка совместного творчества детей и родителей
|
7. Зимние забавы
|
Знакомить с зимними видами спорта
|
21 ноября -2 декабря
|
Физкультурный досуг
“Зимние забавы”
|
8. Новый год
|
Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности.
Закладывание основ праздничной культуры.
Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах.
|
19-30 декабря
|
Новогодний утренник “Приключения у Новогодней елки”
Выставка детских работ
|
9. Зима
|
Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Правила дорожного движения
|
10 – 31 января
1-10 февраля
|
Праздник “Масленица”
Выставка детских работ по ПДД Выставка детских работ по ПДД
|
10. День Защитника Отечества
|
Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.
|
13-23 февраля
|
Спартакиада “Сильные, смелые, ловкие”
|
11.Международный Женский
день 8 марта
|
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.
Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами.
|
26 февраля – 7 марта
|
Праздник “Самым красивым, родным и любимым”
|
12.Народная культура и традиции
|
Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская, бирюльки). Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством.
Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.
|
12-30 марта
|
Экскурсия в Национальный музей Башкортостана
|
Мониторинг
|
2-13 апреля
|
|
13. Весна
|
Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).
|
15-30 апреля
|
Весенний праздник “Встреча Весны”
|
14. День Победы
|
Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомств с памятниками героям Великой отечественной войны.
|
1 мая-8 мая
|
Интегрированной занятие
|
15. Лето
|
Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа “расцветет”, созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах.
Правила дорожного движения
|
10-31 мая
10-18 мая
|
Развлечение “Сабантуй”
Физкультурный досуг «Светофорик»
|
1.3. Психолого-медико-педагогический консилиум
Направление содержания комплексного изучения ребенка-дошкольника
Направление
|
Содержание работы
|
Кем выполняется работа
| |
|
Медицинское направление
|
Выявляется состояние физического и психического здоровья
изучение медицинской документации
|
Медработник (ст. медсестра, врач)
|
Психолого-логопедическое
|
Обследование актуального уровня развития ребенка, определение зоны ближайшего развития, выявление трудностей, возникающих у ребенка по мере усвоения ООП, причин возникновения этих трудностей
|
Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,
|
Социально-педагогическое
|
Изучение семейных условий воспитания ребенка
|
Учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель
|
ПМПк – форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся с целью психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.
Задачи ПМПк:
выявить детей с ограниченными возможностями;
выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ОВЗ (с ОНР);
определить оптимальный педагогический маршрут;
обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ в дошкольном учреждении;
спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;
оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;
определить условия воспитания и обучения ребенка;
консультировать родителей ребенка.
Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития является комплексный подход, который включает всестороннее обследование, оценку особенностей развития ребенка с ОВЗ всеми специалистами (педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, учитель-дефектолог, медицинский работник) и охватывает познавательную, речевую деятельность, поведение, эмоции, волю, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, соматическое состояние и неврологический статус.
Следовательно, изучение ребенка включает медицинское и психолого-педагогическое обследование. На заседании ПМПк составляется коллегиальное заключение.
Воспита-
тель
Родители
Учитель-
логопед
Дети
Воспитатели
Родители
Педагод-психолог
Дети
1.4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Программа МДОУ № 24 г. Салавата обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ре бенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элемен тарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрос лому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобрази тельного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстни ками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет ди алогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (до говаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первич ных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представле ниями о том “что такое хорошо и что такое плохо”. Ребенок способен планировать свои дей ствия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для ре шения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предло жить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, рас пределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценно стях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилам)" и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и на выки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
