Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.07 Mb.
|
| тема: «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста» | ||
| 1 | 1 6 часов |
|
| 2 | 2 4 часа |
|
| 3 | 1 6 ч. |
|
| 4 | 2 4 часа | Подготовка к проведению досугового занятия по детской литературе Наблюдение и анализ самостоятельной работы сокурсников. |
| 5 | 2 4 часа | Проведение досугового занятия по детской литературе Самостоятельное проведение развлечения с малышами (внесение игрушки-забавы, сюжетной игрушки, «чудесного мешочка», коробочки с сюрпризами, нитяных кукол и т.д.) |
| 3 неделя | ||
| Тема «Физическое развитие детей старшего дошкольного возраста» | ||
| 1 | 2 4 часа |
|
| 2 | 2 4 часа |
|
| 3 | 2 4 часа |
|
| 4 | 1 6 ч. |
|
| 5 | 1 6 ч. |
|
| 4 неделя | ||
| Тема «Окружающий мир» | ||
| 1 | 1 6 ч. | Наблюдение и анализ проведения занятия Методические рекомендации для студентов: При анализе занятия следует придерживаться следующего плана: Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация) их действенность. Приемы побуждения животного к разным способам поведения. Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей. Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность. Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.) Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания). Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним. Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми. При наблюдении занятия с использованием раздаточного материала дополнительно отмечается:
|
| 2 | 2 4 часа | 1.Организация и проведение занятий по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов: Студенты с воспитателем определяют цель, тему занятия, подбирают программные задачи, которые должны соответствовать уровню познавательного развития детей. Самостоятельно составляют конспект, заверяют у воспитателя и методиста. При составлении конспекта необходимо продумать методы и приемы активизации умственной деятельности, наглядный материал и дидактические пособия, и его размещение. 2. Организация и проведение разных видов работ по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов: Организация и проведение в утреннее или вечернее время: а) дидактических игр и индивидуальной работы (утром и вечером планируется работа с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются дидактические игры и индивидуальную работу). Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности; б) сбор природного материала; в) рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним; г) ведение календаря природы; д) знакомство с новыми пословицами, поговорками, приметами; е) загадывание загадок; ж) организация дежурства и трудовых поручений в уголке природы. 3. Организация и проведение наблюдений на прогулке и в уголке природы в утреннее или вечернее время по ознакомлению с явлениями природы. Методические рекомендации для студентов: Студент продумывает цель, тему наблюдения. Тема должна соответствовать сезону, знаниям детей. Самостоятельно продумать методы и приемы активизации, расположение детей по отношению к объекту наблюдения. В конспекте надо написать вопросы к детям и предполагаемые ответы детей. Вопросы должны соответствовать возрасту, быть логичными и последовательными. Во время наблюдения можно использовать художественное слово, элементарную поисковую деятельность, игры, сбор природного материала. |
| 3 | 2 4 часа | Самостоятельная работа с детьми в паре с воспитателем. Самостоятельное проведение игры-занятия (с подгруппой детей). |
| 4 | 1 6 ч. |
|
| 5 | 2 4 часа |
|
| 4 неделя | ||
| Тема «Сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста» | ||
| 1 | | Индивидуальный подход в обучении детей раннего возраста. Наблюдение занятия по сенсорному воспитанию малышей. Изучение организации и руководства самостоятельной деятельностью детей раннего возраста. Вопросы для анализа:
Приемы сенсорного воспитания, используемые воспитателем в повседневной жизни |
| 2 | | Подготовка к занятию по сенсорному развитию |
| 3 | | Проведение занятия по сенсорному развитию |
| 5 | | Подведение итогов практики. |
| За весь период практики | 4 семестр | 5 семестр |
| Организация и руководство деятельностью детей в повседневной жизни, учебно-познавательной, игровой и трудовой деятельностью (всего-5) + 1 | 2 | 3 |
| Методика развития речи, подготовка детей к обучению грамоте (всего-2) + 2 | 2 | 2 |
| Методика природоведения и экологического образования (всего-1) + 1 | 1 | 1 |
| Методика математического развития (всего-1) + 2 | 1 | 2 |
| Методика развития детского изобразительного творчества (продуктивные виды деятельсти) (всего-2) +1 | 1 | 2 |
| Методика физического воспитания и развития (всего-2) | 1 | 1 |
| Методика музыкального воспитания (всего-1) +1 | 1 | 1 |
| 2 досуговых занятия: Методика физического воспитания и развития - 1, Практикум по детской литературе (всего-2) +1 | 1 | 2 |
Методические рекомендации студентам-практикантам
Помните, что первая встреча с детьми – важный момент в ходе практики. От нее во многом зависит, как сложатся ваши отношения с дошкольниками и воспитателями.
Если вы хотите, чтобы педагогическая деятельность проходила успешно, сначала надо вызвать интерес детей к себе.
При этом в отношениях с детьми необходимо сразу установить определенную дистанцию, не допускать панибратства. Иначе это может вызвать у вас трудности в управлении воспитанниками в дальнейшем.
Не тратьте времени на завоевание симпатии и интереса у тех, кому вы не понравились, а всю свою активность направьте на детей, которые еще индифферентны к вам.
Заранее просмотрите сборники игр и выберите из них самые занимательные; подберите веселые забавы, которые можно провести с детьми на прогулке и в помещении.
Посмотрите альбомы с поделками и выберите те, какие вы сами сделаете для детей и научите их делать самостоятельно; подберите интересные книжки, которые вы могли бы им прочитать, и т. п.
Проанализируйте свои способности и подумайте, как эффектнее преподнести их детям. Чем разнообразнее будут ваши предложения интересных дел, тем больший круг детей вы привлечете к себе.
В процессе общения с детьми присматривайтесь к их поведению, особенностям взаимоотношений. При дальнейшем изучении коллектива воспитанников вам поможет социометрия.
Имя имеет большое значение для ребенка, поэтому постарайтесь быстрее запомнить имена детей. Чтобы облегчить эту процедуру, можно изготовить картонные значки с изображением сказочных героев, игрушек и т. п. На них написать имена детей и прикрепить к их одежде. Если вы общаетесь со старшими группами, то это задание можно предложить им выполнить самим.
Чтобы отслеживать психологический климат в группе, эмоциональное состояние детей, можно использовать следующий прием. Повесьте на стене разлинованный лист ватмана с фамилиями детей и днями практики. Каждый день в определенное время суток (например, перед занятиями или вечером перед прогулкой) предложите детям нарисовать лицо, отражающее их настроение сегодня.
Будьте чуткими и внимательными к детям, замечайте их малейшие достижения, хвалите, поощряйте.
Очень важно установить положительные взаимоотношения с педагогами дошкольного учреждения. Вежливость, добросердечность, корректность, скромность, тактичность и уважение – вот качества, которые помогут вам в этом.
Внимательно изучайте педагогическую деятельность воспитателянаставника, подмечайте все нюансы его работы. Создавайте "Копилку педагогических находок". Опыт профессионала в организации деятельности детей, решении конфликтных ситуаций, использовании определенных средств, методов и приемов работы с детьми – это неоценимый клад, который вы можете для себя открыть на практике.
Советуйтесь с воспитателями своей группы при составлении плана работы с детьми.
Чтобы каждый день практики проходил с пользой, интересно для вас и ваших подопечных, – творите и вовлекайте в творчество детей! Именно в творчестве человек самореализуется и получает от этого удовольствие!
Отношения с родителями занимают такое же важное место в работе воспитателя, как и отношения с их детьми. Никогда не жалуйтесь на ребенка, как бы предосудительно он себя ни вел. Рассказывайте им о том, чем он занимался, чему научился, о его достижениях. Посоветуйте папам и мамам, что они еще могут сделать для дальнейшего совершенствования умений своего ребенка, углубления знаний, воспитания положительных черт личности и др.
Подготовку к зачетным видам деятельности начинайте с самого начала практики.
При проведении зачетных видов деятельности необходимо показать свои лучшие стороны, максимально раскрыть присущие вам педагогические возможности. Это сыграет большую роль в вашей профессиональной самооценке и оценке вас как специалиста со стороны руководителей практики, воспитателей, ваших сокурсников.
Успех открытых (зачетных) видов деятельности во многом зависит от правильного выбора раздела и темы. Выбор этот следует делать исходя из учета интересов детей вашей группы, их особенностей, а также ваших склонностей, способностей, личностных и научных интересов.
Не следует копировать готовые разработки занятий при подготовке зачетных видов деятельности. Дайте волю своей фантазии, попробуйте выполнить самые смелые замыслы в реализации задач обучения и воспитания дошкольников.
Продумайте, какие знания, умения необходимо будет сформировать у детей, спланируйте подготовительную работу в своем проекте педагогической деятельности. Вы должны показать то, чему вы смогли научить детей и чему научились сами. Эта работа может совпадать с темой вашего научного исследования.
Тщательно продумайте и определите методы, приемы, средства, которые вы будете использовать. Они должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей группы, отвечать уровню современных требований к образованию дошкольников, учитывать последние научные исследования.
Составьте конспект деятельности, обсудите его с воспитателем, сокурсниками. Проконсультируйтесь с преподавателями вуза. Деловые, конструктивные советы помогут вам довести замысел до хорошего уровня.
Важно продумать оформление помещения, целесообразное размещение оборудования, наглядных пособий. Заранее подготовьте все необходимое, чтобы в день зачетного занятия не терять времени на поиск.
Накануне проведения открытого просмотра проговорите, проиграйте свой конспект. Психологически настройтесь на успех будущей деятельности.
Ни в коем случае не пользуйтесь конспектом в ходе проведения зачетного вида деятельности. Это не только не поможет вам, а даже ухудшит восприятие материала детьми, снизит общее впечатление от вашей деятельности. Кроме того, это будет мешать вам в отслеживании реакции детей, в принятии своевременных оперативных решений.
Если в предстоящем занятии существуют моменты, когда вы чувствуете, что легко можете сбиться, напишите план на небольшой открытке и в нужный момент воспользуйтесь ею.
Форма отчета-самоанализа о педагогической практике студента.
студент оценивает различные формы работы с детьми, анализирует положительные и отрицательные стороны своей деятельности в целом, овладение профессией воспитателя;
производится оценка открытых мероприятий, организованных студентом: успехи, неудачи, рекомендации к улучшению результатом своей деятельности;
студент оценивает свои умения создавать положительный микроклимат в группе;
производится оценка тем отношениям, которые сложились у студента с детьми, воспитателями, психологом, заведующей, методистом;
подвергается анализу работа с родителями, которую проводил студент во время практики: эффективность, предложения к совершенствованию;
общие впечатления о практике: предложения к совершенствованию, организация содержания и руководства практикой.
Отчетная документация
дневники практики (перспективные, календарные планы, конспекты прилагаются);
дневнику прилагается краткая характеристика-отзыв из дошкольного учреждения (заполняет воспитатель) с оценкой, подписью, печатью учреждения.
самоотчет (в дневнике практики);
материалы для выступления на конференции;
материалы с выставки от каждого дошкольного учреждения;
фотомонтаж, презентация.
Старосты дошкольных учреждений сдают руководителю практики:
анализ посещаемости и успеваемости;
протокол педсовета с оценкой за практику;
документы по оплате работникам дошкольных учреждений.
Конференция по итогам практики с выставкой от каждого дошкольного учреждения – проводится в последний день практики с участием руководителей практики в 16.00.
На основании представленной документации выставляется итоговая оценка по практике.
Оценка практики:
Итоги практики обсуждаются дважды – в дошкольном образовательном учреждении (последний день практики); в колледже во время заключительной конференции после проверки методистами выполненных заданий. Предполагаемые формы работы – «круглый стол», «деловая игра», «рефлексивный анализ» и т.д., во время которых происходит коллективное обсуждение проблем, возникших в процессе практики, ее результатов и значения для профессионально-педагогического становления студентов. Группа студентов каждого базового учреждения оформляет выставку, представляет фото- и видеоматериалы, иллюстрирующие прохождение практики.
На заключительной конференции целесообразно обсудить следующие вопросы:
Специфика работы базовых детских учреждений на современном этапе развития дошкольного образования.
Роль воспитателя в реализации задач, стоящих перед дошкольным учреждением. Особенности организации разнообразных форм педагогической работы.
Анализ педагогической деятельности студентов.
Проблемы и трудности, возникшие в ходе практики.
Оценка результатов педагогической практики и предложения по ее совершенствованию.
Руководитель группы выставляет студентам дифференцированный зачет (общую оценку), учитывающий выполнение всех видов заданий, отношение к практике, проявленного интереса к педагогической деятельности.
Критерии оценки работы студентов по итогам практики (при дифференцированном зачете)
«Отлично» выставляется за:
-систематическое проведение педагогических наблюдений в течение всех дней практики, глубокий анализ педагогической работы, инициативную помощь воспитателю в ее осуществлении;
-творческое и качественное выполнение всех заданий, предложенных руководителем практики, разработку (усовершенствование) совместно с преподавателями вуза собственных вариантов диагностических методик;
-представление отчетной документации в указанные сроки и выполнение ее в точном соответствии всем требованиям, предъявляемым к ее содержанию, оформлению и т.д.;
-активное участие в сборе учебно-исследовательского материала, его обобщении, подготовку группового отчета.
«Хорошо» выставляется за:
-проведение наблюдений и интересный анализ педагогической работы в группе;
-правильное и качественное выполнение большинства заданий (за исключением одного-двух, в которых допущены ошибки, недочеты);
-предоставление отчетной документации в указанные сроки и в соответствии с основными требованиями;
-участие в подготовке материалов для группового отчета .
«Удовлетворительно» выставляется за:
-проведение ежедневных педагогических наблюдений, анализ образовательной деятельности в группе;
-выполнение заданий по педпрактике (за исключением некоторых);
-представление отчетной документации, не полностью соответствующей требованиям по ее содержанию и оформлению;
-недостаточное участие в подготовке материалов для группового отчета (низкое качество, отсутствие собственных суждений и выводов).
«Неудовлетворительно» выставляется за:
-отсутствие на базе практики без уважительных причин;
-небрежное выполнение заданий (грубые ошибки в сборе эмпирических данных и их обработке);
-представление отчетной документации с опозданием.
