Приложение №1
Организация образовательного процессав________________группеПамятка по заполнению таблицы:
Наблюдение проводится за 1-2 детьми в каждой группе в течение 4 дней практики.
В таблице записывается вид деятельности, ее содержание (например, познавательная – рассматривание книг, картинок, игрушек, наблюдение транспорта, животных и т. п.; двигательная – действия с двигательными игрушками, подвижная игры и т.п.; трудовая – уборка игрушек и т.п.)
В конце сделать вывод о преобладании определенных видов деятельности детей в данном возрасте.
Режимный процесс, время
в режиме дня
|
Предметная среда
|
1 блок – обучение
|
2 блок – совместная деятельность
|
3 блок – самостоятельная деятельность
|
|
|
|
|
|
Приложение №2
Определение принципа объединения детей в игре
Наблюдение игр детей для определения принципа объединения детей (мальчик-мальчик, девочка-девочка, мальчик-девочка).
Проведение опроса детей (6-8 чел.), заполнение таблицы «Половые предпочтения в выборе партнера по игре»:
Имена детей
|
Чем отличается мальчик от девочки?
|
С кем ты любишь играть – с мальчиками или девочками?
|
Каким должен быть мальчик, какой-девочка?
|
|
|
|
|
Вывод о принципах объединения детей (каких объединений больше: однополых или смешанных):
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение № 4
Изучение условий в ДОУ для полноценного физического развития детей
1. Как осуществляется в ДОУ гигиена помещений, участков, обуви, одежды?
|
|
2. Какое оборудование для игр, занятий, сна, приема пищи, гигиенических процедур имеется?
|
|
3. Как организуется рациональное и соответствующее возрасту питание?
|
|
4. Каким образом осуществляется медицинское обслуживание дошкольников в ДОУ?
|
|
4. Как осуществляется врачебно-педагогический контроль (антропометрические измерения, осмотр детей узкими специалистами, двигательная активность детей в течение дня, обследование уровня развития двигательных навыков)?
|
|
5. Как учитываются индивидуальные особенности детей в процессе физвоспитания?
|
|
6. Кем проводится работа по профилактике и коррекции нарушений осанки, плоскостопия?
|
|
7. Как организуется закаливание детей в ДОУ?
|
|
Приложение № 5
Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков.
Провести наблюдение за ребенком в режимных процессах.
Заполнить протокол.
Полученные данные соотнести с таблицей «Формирование культурно-гигиенических навыков», сделать вывод о сформированности культурно-гигиенических навыков.
Протокол:
Ф.И., возраст ребенка_________________________________________
-
1. Умывание: как пользуется водой, мылом, полотенцем, не пропускает ли отдельные действия, соблюдает ли правильную их последовательность. Замечает ли нарушение другими детьми правильной последовательности действий и как реагирует на это (жалуется взрослому или делает замечание самостоятельно). Осознает ли необходимость умывания, чем мотивировано выполнение этого действия (действует по собственной инициативе или по указанию взрослого).
|
|
2. Прием пищи: как пользуется столовыми приборами, в какой руке держит ложку, умеет ли пользоваться вилкой. Аккуратно ли ест, не крошит хлеб, не проливает пищу. Сохраняет ли за столом правильную позу. Как заканчивает еду, задвигает ли стул, благодарит ли взрослых.
|
|
3. Одевание и раздевание: соблюдает ли правильную последовательность действий, необходима ли помощь взрослых, когда, обращается ли за помощью к взрослым и сверстникам. Аккуратно ли одевается, замечает ли неполадки в своей одежде и одежде других детей и как их устраняет, как складывает одежду (аккуратно, небрежно). Сформировано ли бережное отношение к предметам одежды, в чем оно проявляется.
|
|
Данные соотнести с таблицей, сделать вывод:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение № 7
Определение мотивов отношения детей к воспитателю
Провести индивидуальные беседы с детьми (5 человек) по вопросам:
Хотел бы ты перейти в другой детский сад?
Кого из воспитателей взял бы с собой? Почему?
Хотел бы ты быть похожим на воспитателя? Почему?
Заполнить таблицу «Отношение к воспитателю».
Сделать вывод, соотнеся детские ответы с мотивами (см. примечание).
«Отношение к воспитателю»
Имя, возраст ребенка
|
1 –й вопрос
|
2 – й вопрос
|
3 – й вопрос
|
мотив
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: (мотивы отношения по Панко Е.А.)
Мотивы не осознаются: дети не могут объяснить свое отношение, либо ограничиваются ответами типа «Потому». Как правило, это незначительное количество детей.
Общая недифференцированная оценка: дети пытаются обосновать, мотивировать свое отношение к воспитателю: «Она хорошая!», «Потому что люблю!».
Оценка внешнего вида воспитателя: «Она красивая, нарядная всегда».
Оценка по признаку личного отношения воспитателя к ребенку: такая мотивация характерна для дошкольников старшей группы: «Потому что она меня целует», «Она мне значок дала», «Она на руки берет и кружит. Мне так нравится», «Потому что она меня не наказывает».
Оценка знаний воспитателя: «Она много сказок знает», «Все машины знает», «Она все умеет делать», «Воспитатель нам такие красивые шапочки сделала!», «Я когда что-нибудь не понимаю, оно мне все говорит и другим тоже».
Оценка деятельности, организованной воспитателем: «Потому что играет с нами на прогулке», «Мы с ней лук сажаем», «Она нам кукольный спектакль показывает», «Она нас учит рисовать».
Оценка внимания воспитателя ко всем детям: «Она нас кормит».
Оценка нравственных качеств личности: «Она добрая», «Она злая, сердится, строгая», «Она ласковая, никогда не сердится», «Она шутит, смеется, такая веселая».
Оценка за доверие к детям и воспитание самостоятельности: «Дает дежурить в книжном уголке», «Дала задание самим постирать кукле белье», «Разрешает включать телевизор».
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение № 8
Особенности детей дошкольного возраста
Провести наблюдение деятельности детей для определения особенностей детей дошкольного возраста (эмоциональность, подражательность, активное отношение к действительности, впечатлительность, связь физического и психического состояния, зависимость поведения от внешних обстоятельств и т.п.)
Заполнить таблицу «Особенности детей дошкольного возраста».
«Особенности детей дошкольного возраста»
Вид деятельности
|
Содержание деятельности
|
Особенности, которые проявились в деятельности
|
|
|
|
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ
Прежде всего, необходимо определить, отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, объем речевых навыков детей программе данной группы; не был ли материал слишком сложным, или, наоборот, слишком легким для детей; что им было знакомо и что было новым, как воспитатель увязал новый материал со знакомым.
На каком содержании давались программные знания, умения, навыки (рассказ воспитателя, чтение книги, рассматривание картины, наблюдение объектов на экскурсии или в помещении).
Было ли содержание занятия интересно детям.
Какие признаки свидетельствуют об интересе детей к содержанию занятия. В чем заключалась воспитательная ценность программного содержания.
Достаточно ли тщательно был разработан план или конспект занятия.
Из каких этапов состояло занятие; длительность каждого этапа.
Насколько обоснованно с точки зрения детской психологии построено занятие (рекомендуется трудный материал давать в первой части занятия, когда внимание детей более устойчиво).
Правильно ли выбраны воспитателем методические приемы: вопросы, объяснения, образец и т. д.
Анализ и оценка речи воспитателя на занятии: точно ли и правильно ли были выражены мысли; тон воспитателя.
Анализ речи детей: содержание высказываний (каков запас знаний и наблюдений, правильно ли понимает ребенок явления окружающей жизни, его отношение к этим явлениям), звуковая сторона речи (произношение звуков, внятность произношения слов, правильность ударений), грамматическая правильность (были ли грамматические ошибки, какие), словарь (правильно ли употребляет слова).
Какие факты показывают, что дети усвоили и что не усвоили.
Отвечала ли организация детей на занятиях требованиям дидактики.
Оценка поведения детей на занятии.
Своевременно ли подготовлены наглядные пособия или дидактические материалы.
Рекомендации по подготовке и проведению
непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию дошкольников
При подготовке к непосредственно образовательной деятельности необходимо помнить и соблюдать следующие пункты:
Программное содержание должно соответствовать требованиям «Программы». Отражение в программном содержании воспитательно-образовательных задач, комплексное решение задач всестороннего развития личности ребенка: эстетического, умственного, физического, трудового.
Создание условий:
место непосредственно образовательной деятельности в режиме дня;
наличие плана, игрушек, атрибутов, наглядных пособий, технических средств обучения;
наличие и подготовка нотного материала, аудиозаписей;
эстетичность и педагогическая целесообразность интерьера зала (достаточно ли стульев, соответствие их размеров возрасту детей, расположение их относительно инструмента);
знание материала, исполнительское мастерство;
внешний вид детей (одежда, обувь).
Деятельность музыкального руководителя в ходе непосредственно образовательной деятельности:
методика построения, организация детей в начале, сколько частей в занятии, их соотношение, виды музыкальной деятельности, их чередование, соотношение нового и повторного материала;
учет физиологической и эмоциональной нагрузки;
учет предшествующей нагрузки и последующей деткой деятельности, учет ее характера, возрастных особенностей детей данной группы, условий помещения, учет состава группы;
Методика проведения непосредственно образовательной деятельности
использование различных приемов воспитывающего и развивающего обучения по всем видам музыкальной деятельности (наличие индивидуального подхода к детям, анализ качества выполнения детьми всех заданий, участие детей в анализе);
участие детей в анализе деятельности.
Деятельность воспитателя в ходе непосредственно образовательной деятельности:
эмоциональный настрой воспитателя, умение сопереживать с детьми;
умение видеть каждого ребенка в процессе всего занятия;
активная помощь воспитателя музыкальному руководителю в процессе занятия с учетом возрастных особенностей детей и характера музыкальной деятельности.
Деятельность детей:
умение подчиняться определенным правилам поведения, самостоятельность;
активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий;
умения и навыки детей в слушании музыки (умеют ли эмоционально отзываться на музыку; как это отражается в ответах);
состояние певческих умений и навыков (умеют ли дети передавать характер музыки в пении, выразительность исполнения детьми песен, различных по содержанию);
умение детей передавать характер музыки в движениях, выразительность исполнения детьми различных движений под музыку;
навыки детей в игре на детских музыкальных инструментах (умеют ли играть индивидуально и в ансамбле; какое место при организации непосредственно образовательной деятельности было отведено этому виду деятельности);
творческое проявление детей в пении играх, танцах;
качество усвоения детьми материала по всем видам музыкальной деятельности.
Длительность непосредственно образовательной деятельности (в соответствии с возрастной группой).
Анализ плана непосредственно образовательной деятельности, соответствие содержанию.
|
