Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.57 Mb.
|
Единый государственный экзамен по иностранному языку в 2013 году сдавали 42 выпускника школы. По итогам экзамена выпускники показали следующие результаты: Распределение участников экзамена по полученным тестовым баллам
Средний бал у учащихся, сдаваемых экзамен по английскому языку в 2013г. – 83% Средний бал у учащихся, сдаваемых экзамен по английскому языку в 2012г. – 67,4% По сравнению с прошлым годом структура распределения результатов в экзамене по английскому языку стала выше. Данную ситуацию можно объяснить тем, что, во-первых, учащиеся привыкают к выполнению работ в формате ГИА и ЕГЭ уже со средней школы, во-вторых, занятия по УИЯ дают возможность лучше изучить задания в формате экзамена, а для мотивированных детей, а именно такие выбирают экзамен по английскому языку, эти занятия очень важны. Анализ результатов выполнения ЕГЭ 2013 года по английскому языку позволяет сделать вывод, что учителя Шарова О.М., Гюльбандова С.А., Неделина Т.И. и Ксенофонтова И.В. грамотно подготовили выпускников к сдаче ЕГЭ по английскому языку. В дальнейшей подготовке к экзаменам учителям целесообразно продолжить уделять больше внимания: – варьированию приемов аудирования и чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; – расширению возможностей учащихся в ознакомлении с текстами различных типов и жанров, языком современной прессы, с материалами сети Интернет; – формированию языковых компенсаторных умений; – совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативном контексте. Государственную итоговую аттестацию по иностранному языку в 2013 году сдавали 51 учащийся школы. По итогам экзамена выпускники показали следующие результаты:
Учащиеся показали хорошие результаты. С заданиями раздела «Аудирование» безошибочно справились- 47% учащихся, с заданиями раздела «Чтение» безошибочно справились - 61% учащихся, с заданиями раздела «Грамматика и Лексика» - 22% учащихся, с разделом «Письмо» безошибочно справились - 32% учащихся, с заданиями раздела «Говорение» безошибочно справились - 45 % учащихся. Кол-во учащихся, подтвердивших свои итоговые оценки составляет 39 человек. Кол-во уч-ся, повысивших свои итоговые оценки, составляет 7 человек. Учащихся, понизивших свои итоговые оценки 5 человек. Оценки экзамена подтвердили результаты диагностических работ, проводимых в системе Статграда. Наибольшую сложность для учащихся представил раздел «Грамматика и лексика». Работе над данным разделом экзамена надо будет уделить больше внимания. Анализ результатов выполнения ГИА 2013 года по английскому языку позволяет сделать вывод, что учителя Гюльбандова С.А., Малкова Н.В.О.М. грамотно подготовили выпускников к сдаче ГИА по английскому языку. *тенденция расширения интернационализации обучения также нашла свое отражение в работе учителей иностранных языков. Интернационализация затрагивает такой важный момент, как воспитание средствами иностранного языка. Который предоставляет большие возможности для развития таких качеств, как гражданственность, патриотизм, толерантность. Учителями ведется работа по интернациональному и патриотическому воспитанию молодежи. Это и международные связи, и работа клуба « Интерком», и проведение международных акций Мира, и работа по изучению героического наследия нашей Родины. Каждый год в нашу школу приезжают гости. В этом году была проведена серия нетрадиционных уроков в 5-х по 9-е классы с носителем языка (Маргёрит Мюньер) по программе международного сотрудничества с Университетом Монреаля/Канада. Уроки с ней были захватывающими и очень теплыми и полезными для ребят. Участие в международных олимпиадах, конкурсах, конференциях позволил нам и в этом году отправить ученика 9-а класса Киселя Алексея на учёбу в США по национальной программе ACES правительства США. Школа уже несколько лет имеет тесные контакты:
Урок иностранного языка существенно отличается от уроков любого другого предмета. Уроки иностранного языка отличаются *характером цели урока; *адекватностью упражнений цели урока; *последовательностью упражнений; *комплексностью урока; *атмосферой урока; *позицией ученика на уроке. Урок иностранного языка должен решать целый ряд целей одновременно: практическую, развивающую, образовательную, воспитательную. Посещение уроков, а их за год было посещено более 65-ти, позволило проследить положительную динамику в освоении учителями современных инновационных методик, повышение грамотности в структурировании урока успешное освоение самоанализом урока. На уроках прослеживается вовлеченность каждого ребенка в деятельность на уроке, обязательно видим результат его деятельности и по результату оцениваем его работу на уроке. Внеклассная работа по иностранному языку Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов. Внеклассная работа по ИЯ решает такие задачи: *усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ; *расширение мировоззрения учеников; *развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов; *воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается. На младшем уровне (2-6 классы) учащиеся формируют интерес к изучению иностранного языка, развивают память и образное мышление, формируется мотивация к изучению иностранного языка, приобретается опыт общения на иностранном языке и использования знаний во внеурочных ситуациях. На среднем уровне (7-9 классы) подростки проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения к своим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со стороны взрослых. На старшем уровне (10-11 классы) ученики стремятся к всестороннему развитию своей личности, углубленного усвоения знаний. В этом возрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечения становятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей приобретает общение со своими сверстниками. Общение для них - неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведения старшеклассников. Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются: *добровольный характер участия учащихся во вне классной работе в отличие от обязательности учебной дея тельности; *учащиеся решают для себя вопрос об участии в тех или иных видах внеклассной работы прежде всего в соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то новое, заняться языком дополнительно с какими-то определенными целями. Этот ведущий принцип организации внеклассной рабо ты обязывает учителя своевременно обнаружить заинтере сованность учеников внеклассной работой и языком, во влечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной ра боты — она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к иностранному языку. На добровольности характера участия в мероприятиях хочу особо остановиться. Все большее и большее количество учащихся охотно и добровольно принимают участие в мероприятиях, проводимых учителями иностранных языков. Очень ответственно относятся к своим выступлениям на сцене ,делают это качественно, радуются и гордятся успехом и готовы снова и снова показать результат своей работы другим ребятам. Внеурочный характер занятий, который выражает ся, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Местом проведения работы может быть парк, зал музея, школьный сад и т. д.; во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка результатов внеклассной работы осуществляется в форме отчетных ве черов, концертов, сборов, выпуска стенгазет на иностранном языке и т. д.; в–третьих, большая самостоятельность и инициативность уча щихся в выполнении внеурочных поручений. В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества, как в выполнении, так и в организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям. Что касается самостоятельности, то хочется порадоваться за учеников Шаровой О.М., Неделиной Т.И., Шихониной О.Л., Стукаловой С.А. и конечно же классных руководителей Кононовой Н.Н., Калькиной З.А., Кондаковой М.Ю., Макаровой Р.Б. дети которых инициативны, самостоятельны и очень ответственны в выполнении внеурочных проектов. Неделя иностранного языка в школе как комплексная форма должна оказывает содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы по ИЯ в школе, активизации работы на занятиях по курсам УИЯ, для которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведение Недели. Неделя иностранного языка проводятся в школе в определенный период учебного года по предварительно составленной программе, которая определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом и отвечать возрастным особенностям учеников, уровню их языковой подготовки. Процесс подготовки и проведение Недели ИЯ проходит в три этапа. I этап (подготовительный) начинается составлением плана Недели. План проведения Недели иностранных языков с 06 февраля по 18 февраля 2013г. 08.02.2013 Открытие Недели иностранных языков. Оформление стендов. Оформление выставки. Оформление Стенда « Юный переводчик» Отв.Емельянова К.А. День проектной работы . (Project Presentation.) Отв. Тарасова Г.С., Кравчук Н.Г. Защита проектов на английском языке в 10-х классах. Отв. Малкова Н.В. ,Назарова Е.А. 09.02.2013 Страноведческая викторина “Brain Ring” для учащихся 6-х классов. Отв. Неделина Т.И., Шарова О.М. 11.02.2013 День скетчей “ The day of sketches”. Отв. Ксенофонтова И.В., Эберт Е.А., Неделина Т.И. 12.02.2013 В стране АВС ( “ABC party”) во 2-х классах. Отв. Гюльбандова С.А., Неделина Т.И. 13.02.2013 Смешные минутки с начинающими.(“ Funny hours with starters.” для учащихся 3- 4 классов) Отв. Шихонина О.Л., Стукалова С.А. 14.02.2013 Поэзия Любви. “ The Poetry of LOVE” Литературно-музыкальный конкурс для уч-ся 8-11 классов . Отв. Гюльбандова С.А. Урок галантности с учащимися 5-7 -х классов.”La lecon de politessе.” Отв. Егоров В.В., Тарасова Г.С. 15.02.2013 Поэзия серебряного века. “Poetry of the silver Age “ для старшеклассников. Отв .Шарова О.М. ,Неделина Т.И. Страноведческая игра “What? Where? When?” для уч-ся 5-х классов. Отв. Ксенофонтова И.В., Эберт Е.А. 18.02.2013 Калейдоскоп Недели иностранных языков. (2-11 классы). Отв. Ксенофонтова И.В. МО учителей иностранных языков. План Недели составлялся с учетом реальных коммуникативных потребностей учащихся разных возрастных групп, и ее содержание отвечало таким требованиям, как коммуникативно-побудительная направленность, информативность, образовательная ценность и доступность. Все мероприятия Недели были призваны стимулировать общение учащихся на английском языке, развивать творческие способности детей с использованием иностранного языка. Затем идет подготовка к каждому мероприятию, проводимому в школе в этот период. Учащиеся школы организуют изготовления костюмов, реквизита, оформление помещений, выставок, объявлений, приглашений, а также подготовку необходимых фономатериалов, диафильмов, кинофильмов, слайдов. Непосредственно подготовку учеников к выступлениям проводят учителя ИЯ, работая индивидуально с каждым учеником или с группами учеников в кружках. Во время репетиций ученики усовершенствуют свое произношение, учатся вести себя на сцене и т.п. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
