КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
№ п/п
|
Формы контроля
|
I
триместр
|
II триместр
|
III
триместр
|
Год
|
1
|
Аудирование
|
1
|
1
|
1
|
3
|
2
|
Чтение
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
Говорение
|
1
|
1
|
1
|
3
|
4
|
Лексико-граммаатический тест
|
1
|
1
|
1
|
3
|
5
|
Письмо
|
1
|
1
|
1
|
3
|
6
|
Итого
|
5
|
5
|
5
|
15
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
8 класс
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Предметное содержание речи
|
1. Мир профессий. Необычные профессии. Проблемы выбора профессии. Требования к работникам различных профессий. (21ч):
Инвариантная – (15 ч)
Вариативная – (6 ч):
- Видеоурок «Любимое занятие в свободное время»
- Лекция с обратной связью «Сослагательное наклонение»
- Дискуссия «Что влияет на выбор профессии»
- Проект «Профессия, которую я выбираю»
- Конференция «Профессиональная карьера знаменитого человека»
- Зачет « Мои планы на будущее. Роль иностранного языка в выборе профессий»
2. Образование. Система образования в Британии. Типы школ. Различие и сходство в системе образования Великобритании и России. (21ч):
Инвариантная – (15 ч)
Вариативная – (6 ч):
- Диалог «Кто ты: оптимист или пессимист?»
- Видеообзор «Школы в Великобритании»
- Ролевая игра «Если бы я был директором школы…»
- Соревнование (работа с текстами)
-Интервью «Школа будущего»
- Проект «Моя школа»
3. Покупки. Мир денег. Виды магазинов. Денежные единицы мира. Торговые центры Великобритании, США и России. (21 ч)
Инвариантная – (15ч)
Вариативная – (6 ч):
-Создание рекламного ролика «Магазины в Британии»
- Дискуссия «Что делает деньги ценными?»
- Видеоурок «Степени сравнения прилагательных»
-Зачет «Модальные глаголы»
- Ролевая игра « Покупка одежды»
- Мини – проект «Молодежная мода»
4. Мир науки и техники. Выдающиеся ученые мира. Компьютерные технологии. Научные исследования космоса и других областей. (20 ч)
Инвариантная – (14 ч)
Вариативная – (6ч):
- Видеоурок Ученые и их изобретения»
- Диспут «Виртуальная реальность – благо или зло?»
- Дискуссия «Каким ты видишь мир науки и техники в будущем?»
- Лекция «Этапы освоения космоса человеком»
- Диалог «Компьютеры: за и против».
- Викторина «Мир науки и техники»
5. Путешествие. Правила для путешественников. Канада. Лондонское метро. Путешествие по Норвегии. Отели. (20ч)
Инвариантная – (14ч)
Вариативная – (6 ч):
- Путешествие «Канада»
- Лекция «Субстантивированные прилагательные»
- Диалог «Как найти дорогу в городе»
- Викторина «Путешествие по Лондону»
- Диспут «Преимущества и недостатки путешествия на разных видах транспорта»
- Проект «Путешествие по России»
6. Средства массовой информации. Пресса в Британии. Виды коммуникационной связи (пресса, телевидение, радио, Интернет). (20 ч)
Инвариантная – (14ч)
Вариативная – (6ч):
- Видео-урок «Пресса в Британии и во всем мире»
- Лекция «Роль и место средств массовой информации в нашей жизни»
- Ролевая игра «Интервью с принцем»
- Диспут «Телевидение: благо или зло?»
- Диалог «разговор по телефону»
- Игра «Кто хочет стать миллионером?»
Итого: 86 ч (инвариантная часть), что составляет 70% от 123 ч, выделяемых на ИЯ в 8 классе,
36 ч. – вариативная часть программы.
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится ниже в данной графе в после дующих разделах программы
|
Коммуникативные умения
|
Говорение
В диалогической форме Диалог этикетного характера.
Диалог — расспрос.
Диалог — побуждение к действию.
Диалог — обмен мнениями.
Комбинированный диалог.
ß монологической форме
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность
|
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по теле фону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать свое мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на пози цию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.
Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнера.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.
Выслушивать сообщения/мнение партнера.
Выражать согласие/несогласие с мнением парт нера.
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и ДР-).
Сообщать информацию и выражать свое мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, по вествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией об щения, используя аргументацию и выражая свое от ношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочи танного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному.
Кратко излагать результаты выполненной проект ной работы
|
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных не сложных аутентичных текстов с разной глубиной про никновения в их содержание (с пониманием основно го содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении
|
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное выска зывание учителя, одноклассника, построенное на зна комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую до гадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на ус лышанное.
|
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
|
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепен ные.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержа ния
|
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.
|
Соотносить графический образ слова с его зву ковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фра зах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
|
С пониманием основного содержания (ознако мительное чтение).
|
Зрительно воспринимать текст, узнавать знако мые слова и грамматические явления и понимать ос новное содержание аутентичных текстов разных жан ров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская вто ростепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятель ные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь ным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
|
С полным пониманием содержания (изучающее чтение).
|
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать струк туру и смысл отдельных частей текста с учетом раз личий в структурах родного и изучаемого языков; пе реводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимо связь фактов и событий текста.
Оценивать полученную информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.
|
С выборочным пониманием нужной или интере сующей информации (просмотровое/поисковое чте ние)
|
Выбирать необходимую/интересующую инфор мацию, просмотрев один текст или несколько корот ких текстов.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
|
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с вы ражением пожеланий.
Заполнение бланков и несложных анкет в фор ме, принятой в странах изучаемого иностранного языка.
Личное письмо с опорой на образец
|
Владеть основными правилами орфографии, на писанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их ис пользования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на образец личное письмо за рубежному другу: сообщать краткие сведения о се бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет
|
Учебный блок Б – социокультурное развитие
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций
Учебный блок В – языковое развитие учащихся
Графика и орфография
|
Правила чтения и написания новых слов, отобран ных для данного этапа обучения, и навыки их приме нения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала
|
Соотносить графический образ слова с его зву ковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии
|
Фонетическая сторона речи
|
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правиль ного ударения в словах и фразах. Членение предло жений на смысловые группы. Соблюдение правиль ной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к но вому языковому материалу
|
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английс кого языка в чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолирован ном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (по будительное предложение; общий, специальный, аль тернативный и разделительный вопросы).
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими све дениями из словаря в чтении и говорении
|
Лексическая сторона речи
|
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах те- матики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лекси ческие единицы включают устойчивые словосочета ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изу чаемого языков
|
Узнавать в письменном и устном тексте, воспро изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тема тики основной школы в соответствии коммуникатив ной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли ше в соответствии с коммуникативной задачей.
Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения
|
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/ independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
• существительное + существительное (peace maker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (black board);
• местоимение + существительное (self-respect); в) конверсия:
• образование существительных от неопреде ленной формы глагола (to play — play);
• образование прилагательных от существитель ных (cold — cold winter).
Распознавание и использование интернациональ ных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о си нонимах, антонимах и лексической сочетаемости
|
Узнавать простые словообразовательные эле менты (суффиксы, префиксы).
Распознавать принадлежность слова к опреде ленной части речи по суффиксам и префиксам.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Опираться на языковую догадку в процессе чте ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)
|
Грамматическая сторона речи
|
Нераспространенные и распространенные прос тые предложения, в том числе с несколькими обсто ятельствами, следующими в определенном порядке (We went to England last summer); предложения с на чальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's win ter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There are a lot of flowers in our town)
|
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространен ные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и состав ным глагольным сказуемыми; безличные предложе ния; конструкции there is/there are
|
Сложносочиненные предложения с сочинитель ными союзами and, but, or
|
Употреблять в речи сложносочиненные предло жения с союзами and, but, or
|
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past)
|
Понимать при чтении и на слух известные глаго лы в изъявительном наклонении в действительном за логе в Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.Употреблять в устных высказываниях
письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past,
обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы
|
Глаголы в видо-временных формах страдатель ного залога: Present, Past, Future Simple Passive.
|
Понимать при чтении и на слух изученные глаго лы в страдательном залоге в Present, Future, Past Simple Passive.
Употреблять в устных высказываниях и письмен ных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present, Future, Past Simple Passive.
|
Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога: Past Perfect Passive
|
Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательног залога: Past Perfect Passive
|
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/ could/be able to, may/might, must/have to, shall/ should, would, need)
|
Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need)
|
Косвенная речь в утвердительных, вопроситель ных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени
|
Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Употреблять в устных высказываниях и письмен ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про шедшем времени
|
Согласование времен в рамках сложного пред ложения в плане настоящего и прошлого
|
Узнавать при чтении и на слух согласование вре мен в рамках сложного предложения в плане насто ящего и прошлого.
Применять правило согласования времен в рам ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
|
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отгла гольное существительное) без различения их функ ций
|
Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего време ни, отглагольного существительного) без различения их функций.
Различать причастия настоящего и прошедшего времени.
Образовывать причастия настоящего и прошед шего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
|
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы
|
Узнавать при чтении и на слух наиболее употре бительные фразовые глаголы, обслуживающие ситу ации общения, отобранные для основной школы.
Употреблять в устных высказываниях и письмен ных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы
|
Определенный, неопределенный и нулевой ар тикли
|
Различать существительные с определенным/не определенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях
|
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прила гательного (art gallery)
|
Различать неисчисляемые и исчисляемые сущест вительные и правильно употреблять их в речи.
Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».
Использовать в устных высказываниях и письмен ных произведениях существительные в функции при лагательного
|
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least)
|
Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продук тивной речи
|
Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределенные местоимения (some, any).
|
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объект ном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенные местоимения (some, any)
|
Возвратные местоимения, неопределенные мес тоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)
|
Возвратные местоимения, неопределенные место имения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)
|
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, nigh)
|
Узнавать в рецептивной и употреблять в продук тивной речи некоторые наречия времени и образа действия
|
Устойчивые словоформы в функции наречия ти па sometimes, at last, at least, etc.
|
Понимать при чтении и на слух устойчивые сло воформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных вы сказываниях
|
Числительные для обозначения дат и больших чисел
|
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях
| |
