2. Концептуальные основы воспитательной системы
Теоретико-методологическую основу моделирования и построения воспитательной системы класса, воспитывающей гражданина-патриота составляют:
понятия и принципы гуманистической педагогики,
технология развивающего обучения с направленностью на развитие патриотических качеств личности,
концепция воспитательной системы школы.
Моделирование и построение воспитательной системы осуществляется на основе таких подходов, как гуманистический, системно – деятельный, личностно – ориентированный.
В процессе созданияя и совершенствования воспитательной системы класса, также использованы идеи П.П. Григорьева о личной позиции педагога, как основного субьекта воспитания, Г.К. Селевко о саморазвитии и самореализации, И.С. Якиманской об опоре на субъектный опыт, Н.Е. Щурковой о субъект – субъектном взаимодействии, И.П. Иванова о коллективных творческих делах.
Современный социальный, запрос определяет цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, "В Концепции ФГОС предлагается рассматривать стандарты как обще ственный договор, отражающий целевые установки функционирова ния и развития системы общего образования. Тем самым стандарт за кладывает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством — отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализаций политики в области образования. В свою очередь, это подразумевает принятие сто ронами взаимных обязательств (договоренностей). Таким образом, стандарт как общественный договор означает баланс взаимных обяза тельств и баланс требований.
Стандарт раскрывает содержание приведенного в Законе РФ «Об об разовании» понятия духовно-нравственное развитие как педагогически организованный процесс последовательного расширения, и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развитая его спо собности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом на основе приня тых моральных норм и нравственных идеалов. Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ценности, хра нимые в социальных, этнических, культурных, религиозных, семейных, традициях передаваемые от поколения к поколению.
Содержание программы «Наши истоки» основано на следую щих методологических подходах.
Культурологический подход.
Деятельностный подход.
Личностный подход.
ВСК «Наши истоки» предполагает реализацию следующих принципов:
-интеграции, целостности и взаимосвязи всех компонентов образовательного пространства ребенка: учебной, внеурочной и внешкольной деятельности.
-активности и осознанности действий всех субъектов образова тельного процесса: педагогов, учащихся и их родителей.
-преемственности содержания и форм воспитательной деятельности,
В основе ВСК лежат общечеловеческие, нравственные ценности:
- чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников;
-эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- сформированность моральной самооценки и моральных чувств - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
С одной стороны, в ВСК включена деятельность по развитию познавательных способно стей младших школьников, подготовка учащихся к конкурсам, обще школьным мероприятиям, коррекция их учебных достижений и так да лее. С другой стороны, результаты деятельности школьников во вне урочной деятельности используются в учебной дея тельности. В то же время внеурочная деятельность ребенка имеет большое личностное и социальное значение, поскольку является мери лом его социальной активности.
|
