1.2 Анализ эффективности ВСК на стадии функционирования 2011-2012 учебный год (2, 3 класс)
Эффективность функционирования воспитательной системы на данном этапе исследовалась путем диагностических исследований категории обучающихся и родителей.
Эти исследования позволили изучить вопрос удовлетворенности школьной жизнью, оценить уровень воспитанности, выявить отношение учащихся и родителей к школе, определить уровень мотивации к обучению.
Для чего использовались методика Шиловой и Прихожан.
Уровень воспитанности предполагается изучать на протяжении всего времени сотрудничества, чтобы отследить изменения, происходящие в классном коллективе.
Результаты первой диагностики показали, что уровень воспитанности во 2 классе составляет – 4,7 балла, что соответствует хорошему уровню по методике исследования уровня воспитанности М.И. Шиловой.
Результат уровня воспитанности в 3 классе составил 4,9 балла
По вопросу удовлетворенности жизнедеятельностью класса была проведена анкета, по результатам которой выяснено, что удовлетворены жизнедеятельностью класса 89% учащихся и родителей, а 11% не удовлетворены в достаточной степени.
Анализируя работу второго и третьего года, можно из результатов промежуточной диагностики сделать следующие выводы:
- уровень удовлетворенности школьной жизнью на высоком уровне
- показатели степени воспитанности на хорошем уровне
- у родителей и детей высокая степень удовлетворенности деятельностью ОУ
Однако есть еще проблемы. На низком уровне взаимопомощь в классе, могут принимать самостоятельное решение единицы из класса; не все принимаю участие в коллективной работе. В некоторых семьях нет еще единой воспитательной политики, что учит ребенка манипуляции взрослыми в семье. Исходя из данных проблем, ставим следующие педагогические задачи:
1. Сделать класс дружным, научить ребят помогать друг другу, радоваться не только за личные успехи, но и за успехи своих одноклассников.
2. Сформировать вместе с родителями классные традиции.
3. Формировать духовно – нравственную культуру.
1.3 Проблемы жизнедеятельности класса на данном этапе
Характеристика 4 «в» класса
Возраст учащихся 10-11 лет. Большинство ребят вместе учатся с 1 класса. Ученический коллектив формировался по микроучастку школы.
Актив класса состоит из наиболее успешных в учебном процессе и уверенных в себе лидеров класса: Баскаковой Е., Евсеевой А. , Староверовой А., Айгумян Л., Калекиной В.
Влияние актива класса на коллектив носит позитивный характер: в классе царит благоприятный психологический климат, создана атмосфера приоритета ценности знаний, занятий спортом, участия в общественной жизни класса и школы.
Созданы традиции класса. Традиции - это то, чем силен класс, что делает его неповторимым. Одной из традиций класса является товарищеская поддержка «И в горе, и в радости». Ребята навещают обязательно тех, кто заболел, приносят домашние задания, помогают в учебе. В дни рождения одноклассников дети приходят заранее и украшают класс шарами, поздравительной газетой, а именинника встречают в классе громким поздравлением. Затем, на газете прикрепляют свои пожелания и дарят подарок и газету от класса.
Однако существует ряд проблем, которые необходимо решить, так как без изменений в данном направлении не возможно будет добиться положительных результатов в дальнейшем развитии ребенка.
В классе много детей, претендующих на место лидера в детском коллективе, но не все из них правильно понимают назначение лидера в детском коллективе. Это и издержки возраста, и не совсем правильно сформированное понятие лидерства. В результате чего класс условно разбит на группы, которые постоянно конфликтуют между собой.
Дети не всегда контролируют свои действия, у некоторых из них существует убеждение, что главное – это физическая сила, она дает право на все.
Задачи по корректировке воспитательной работы в коллективе:
Продолжать развитие классной системы самоуправления, переходить от метода чередования творческих поручений к делегированию полномочий и закреплению постоянных обязанностей;
Получить консультацию психолога об особенностях работы с детьми младшего подросткового возраста;
Усилить работу по ранней профилактике детского социального неблагополучия, организовав работу совместно с социально-психологической службой школы и родителями;
Организовать взаимодействие с детским объединением школы (провести деловую игру «Лидер»;
Реализовать социальный проект «Подарок школе»;
Начать работу по адаптации обучающихся к условиям обучения при переходе в среднее звено (знакомить с учителями, традициями школы, правилами школьной жизни).
|
