Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.65 Mb.
|
| Наиболее значимыми педагогическими принципами, которыми руководствуется коллектив нашей школы, являются принципы:
Осуществление первого принципа, по мнению педагогического коллектива, должно дать учащемуся очевидные плюсы: здоровье, глубокие и прочные знания в соответствии с запросами и возможностями личности. Второго – постоянное воспитание всесторонне и гармонично развитой личности. Третьего – позитивные результаты развития, обучения и воспитания при сохранении психологической комфортности, коммуникабельности, толерантности и демократических ценностей. Хороший результат обучения обусловлен постоянно проводимой кадровой политикой, направленной на постоянный качественный рост преподавательского состава. Педагогический состав школы обладает богатым опытом работы, сохраняет мобильность к овладению новыми методиками обучения, способен к совершенствованию образовательных технологий. В школе работают учителя, воспитатели ГПД с различным педагогическим стажем. Начинающие специалисты имеют возможность получить квалифицированную помощь со стороны коллег в любом методическом объединении. ОУ «ДЕТИ УЛИЦ» ( ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ,ТАБА-КОКУРЕНИЯ) «Безопасность дорожного движения» БДД ЦО Внешние связи воспитательной системы ГОУ СОШ №1621 ТЕАТРЫ, ГАЛЕРЕИ, ВЫСТАВКИ ВЫСТАВКИ УВД ИНСПЕКОР ПДП Под патронажем фонда «Лаудер» Еврейская община г. Москвы Центр профессиональной ориентации и профильного обучения МУК-15 Международное и межрегиональное сотрудничество
Школа № 1621 сотрудничает, рядом зарубежных образовательных организаций, такие как Туро Колледж и Еврейский Университет в Германии, Ешива Университет в Америке, Отдел Министерства Просвещения Израиля по работе со школами диаспоры «Хевциба», а также с Посольством Израиля, Американским Еврейским Объединенным Распределительным Комитетом «Джоинт», Еврейским Агентством в России «Сохнут», Российским Еврейским Конгрессом, Московской еврейской религиозной общиной, Московским еврейским молодежным центром «Тора Ми Цион», еврейской образовательной сетью «Шма Исраэль», Формы сотрудничества: участие в семинарах, участие школьников в совместных мероприятиях со студентами зарубежных ВУЗов (летние и зимние лагеря, экскурсии, творческие конкурсы, предвузовская подготовка). Обмен группами учащихся и педагогов с соответствующими зарубежными учебными заведениями. Организация воспитательной работы, направлена на адаптацию ребенка в новом образовательном и культурологическом пространстве, обеспечению мер по преодолению школьной неуспешности, формированию устойчивой связи звеньев личность – семья – школа – общество – страна – мир. Необходимым условием реализации образовательной программы и планов работы школы является инициатива и творчество всего педагогического коллектива школы. Концептуальные вопросы образовательной программы обсуждаются и принимаются на заседаниях педагогического совета школы. Координирующие функции принадлежат директору и заместителям по учебно-воспитательной работе. Методическое обеспечение образовательной программы подготавливается методическими объединениями учителей во главе с председателями, согласовывающими планы работы с администрацией школы. На базе школы проводятся занятия по подготовке к школе будущих первоклассников. Занятия направлены на адаптацию детей к школьной жизни. В силу специфики учебного заведения контингент обучающихся формировался и формируется детьми, проживающими в разных районах города Москвы. Обучающиеся поступают в школу, находясь на разных ступенях освоения среднего образования, что порождает пестроту и неоднозначность их подготовки (учебные навыки, полнота освоения учебного материала и т.д.). Работа методических объединений также направлена на получение положительной результативности в обучении и воспитании учащихся. Для создания концепции было проведено изучение воспитательных ресурсов ОУ. Выводы были сделаны на основании анализа следующих мероприятий: - анкетирование родителей по выявлению запросов к ОУ; - анкетирование учащихся по выявлению запросов к ОУ; - итоги круглого стола «Уважение и самоуважение…»; - анкетирование педагогов по выявлению ожиданий учащихся; - анкетирование педагогов по оценке безопасности, удовлетворенности, эффективности образовательной среды школы; - беседы и консультации педагогов; - диагностики особенностей познавательной сферы учащихся; - отзывы учащихся, педагогов на тематических классных часах в рамках «Недели уважения»; - общей проблематики школы (по беседам с администрацией); - анализ планов, отчетов по воспитательной работе классных руководителей; - диагностика социально-коммуникативных компетенций учащихся; - посещение уроков, пр. Классное собрание Классный руководитель Староста Родительский комитет класса Служба примирения Отдел культуры и досуга Отдел здоровья и спорта Отдел Самоуправле ния Отделволонтеров службы примирения Отдел учебной работы Этапы построения воспитательной системы
Реализация системы воспитательной работы предполагает: - формирование ведущих интегративных качеств личности; -непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание; -практическую деятельность педагогов и воспитанников; - оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания; - неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешколь ными воспитательными учреждениями, производственными и обслу живающими объектами - развитие общей и педагогической культуры учителей и воспитателей. Ожидаемые результаты. Повышение социальной активности учащихся как в школе (ученики школы активно участвуют в данной воспитательной программе, наличие здоровой конкуренции), так и на уровне города (создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников школы в масштабных социальных акциях и т.д.). Увеличение числа учащихся, добившихся значительных успехов в какой – либо сфере деятельности. Основные этапы мониторинга эффективности воспитательного процесса: - формулировка главной цели, которая предполагает описание конечного результата. - определение субъектов мониторинга, методик. - диагностика, оформление таблиц, графиков с фиксированием проблемы или успеха. - определение причин, порождающих проблему. - определение программы мер разрешения проблемы. Качество выполнения каждой операции позволяет досконально разобраться в природе дефектов воспитания, определить дальнейшие направления деятельности с учащимися, классом, определить технологии управления. Воспитательная работа школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные знания, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятии. Методическая основа деятельности коллектива направлена на личностно-ориентированное воспитание как технологию развития и саморазвития личностных качеств ребёнка. Воспитательная деятельность строится на основе Устава школы, Модели воспитательной системы, Концепции воспитательной деятельности в нашем образовательном учреждении. Воспитательная работа осуществлялось с помощью:
Исходя из цели и задач воспитательной работы, были определены приоритетные направления воспитательной деятельности:
Основные направления и формы воспитательной деятельности
Методическая тема школы - «Интегрированный подход как фактор повышения качества образования в школе» направлена на воспитание духовно-нравственной личности учащихся через обретение ими духовного и практического опыта. |
