Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.65 Mb.
|
Интегрированный подход позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, опираясь на всестороннее развитие ученика. Интеграция представляет собой процесс непрерывного взаимодействия
Таким образом, в процессе интегрирования стираются границы между обучением и воспитанием, усвоением опыта предыдущих поколений и индивидуального развития ребенка. Нами в работе используются следующе механизмы интеграции общего и дополнительного образования:
Интеграция как процесс включение в общую систему образовательного процесса, может иметь разнообразные формы, в зависимости от целей и задач. Одна из них по предметным связям – межпредметная интеграция(объединение различных учебных дисциплин в данной теме) осуществляются нами как в учебное, так и внеучебное время. Это интегрированные уроки, интегрированные классные часы. Интеграция образовательно-воспитательного процесса является средством и целью обучения. Ярким и наглядным примером служат все мероприятия, проводимые учителями этнокультурного цикла, в которых применялась не только межпредметная, но и межвозрастная интеграция, где особенно привлекательна активность учащихся. Основными задачами таких мероприятий являются:
Проводятся следующие этнокультурные мероприятия: Рош-а-шана (Новый год), Суккот, Ханука, Ту би Шват (Новый год деревьев),Пурим, Песах, Шавуот. Одно из основных направлений воспитательной работы школы -формирование гражданско-патриотического и военно-патриотического, целью которого является сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
В рамках военно-патриотического воспитания в школе проводятся : классные часы, посвящённые событиям в Беслане, Вов, Отечестсвенной Войны 1812г., интегрированные уроки и концерты, общешкольные линейки, встречи с ветеранами Вов, экскурсии по музею «Отчизны верные сыны», конкурсы чтецов. 27 января в Международный день памяти жертв Холокоста в ГОУ СОШ №1621 проводятся мероприятия и минута молчания в память о 6 млн. евреев, погибших в годы Второй мировой войны от рук нацистов и их пособников. Школа сотрудничает с членами Союза евреев инвалидов и ветеранов войны (СЕИВВ) Аркадий Григорьевич Шкловский, Борис Григорьевич Стамблер, Марина Евсеевна Пилипенко и Мария Васильевна Кустова. Учащиеся и учителя нашей школы принимают участие в ежегодном международном проекте «Маса Шорашим- Хефциба» - «Путь к корням» по местам Катастрофы европейского еврейства и в акции «Сделай подарок солдату». Школьный музей целенаправленно осуществляет работу по гражданскому, патриотическому воспитанию учащихся, создает условия для расширения их кругозора, для организации индивидуальной и коллективной творческой деятельности, а занятия, проводимые в музейной обстановке, позволяют учащимся глубже и более качественно понять и усвоить изучаемый материал по истории, культуре своей страны и своего народа. Музей помогает учащимся овладеть навыками поисковой, исследовательской деятельности, является базой для работы элективных курсов и проектной деятельности, уроков обществознания, еврейской истории, уроков мужества, проведения встреч с Ветеранами Великой Отечественной Войны. Здесь ребята постигают методику проведения бесед, экскурсий, учатся правильно строить рассказ, общаться с людьми старшего поколения, понимать друг друга. Вплотную с музеем работают: учителя истории, литературы и классные руководители. Поиск новых форм работы пополнил школьную методическую копилку проведением внутришкольных тематических экскурсий для учащихся начальной школы. Целью спортивно - оздоровительной работы в школе является укрепление здоровья учащихся и формирование у них интереса к занятиям физической культурой и спортом, а также пропаганда активного отдыха во внеурочное время. Задачи:
Правовое воспитание школьников осуществляет важную задачу – способствует формированию у школьников убеждений, взглядов, усвоения нравственных норм жизни, интересы, способности, культуру. Работа по профилактике наркомании, табакокурения и правонарушений ведётся по разработанной для несовершеннолетних программе «Линия жизни». Проводились встречи со школьным инспектором ПДН старшим лейтенантом милиции Потаповой Н.А. и старшим инспектором ДПС Шкурат Г.М. Духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы. В течение учебного года создавались условия для творческой деятельности учащихся на основе проведения праздников, конкурсов, различных воспитательных мероприятий. В школе из года в год проводятся традиционные праздники:
Методическое объединение классных руководителей обращает особое внимание на работу по теме: «Формирование профессиональных компетентностей классных руководителей в работе с учащимися». Все принимают активное участие в работе методические объединения : выступают с сообщениями, делятся опытом работы , проводят открытые классные часы ,осуществляют самооценку и оценку работы коллег. Главными задачами деятельности методического объединения классных руководителей являются следующие:
Классные руководители осуществляют свою деятельность в тесном взаимодействии с воспитателями и педагогами дополнительного образования. В школе сложилась хорошая традиция-оказание друг другу методической и практической помощи, посещение воспитательных мероприятий, совместное их проведение. Это содружество даёт положительные результаты на практике, в том числе и при проведении открытых воспитательных мероприятий, которые, среди прочих, имеют цель-совершенствование педагогического мастерства классных руководителей. Внеурочная работа в школе тесно связана с дополнительным образованием детей. В соответствии образовательными запросами учащихся школы и их родителей сложилась система дополнительного образования, способная удовлетворить пожелания учащихся школы о внеурочном образовании. Она функционирует по различным направлениям образовательной среды и включает в себя кружки и студии различной направленности. Настоящий учебный план дополнительного образования ГБОУ СОШ№1621разработан на основе:
Школа, которая работает в режиме полного дня, становится особым социокультурным пространством, "общим местом" жизнедеятельности детей и взрослых, в котором образовательная среда оказывается более комфортной и безопасной, чем за ее границами. В такой среде вопросы объема содержания и структуры образования должны рассматриваться с точки зрения возможностей как базового, так и дополнительного образования, что позволит не только разумно перераспределить учебную нагрузку и подлежащий усвоению материал, но и широко использовать творческие и личностно-ориентированные методы обучения школьников. При этом важно развивать единое образовательное пространство, целенаправленно формировать уклад жизни детей за границами школы, стремиться к организации разно профильных общностей. В нашей школе решение всех этих задач предусмотрено в плане школы. Система дополнительного образования в центре образования функционирует в течение учебного года. Создаются условия для непрерывного процесса (урочного, внеурочного) развития творческой личности. Учебный план составлен с учетом возрастных особенностей детей. Предусмотрены как групповые занятия, так и индивидуальные. Деятельность детей осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам. Занятия проходят в свободное от основной учебы время, учащимся предоставляются возможности сочетать различные направления и формы занятий, переходить из одной группы в другую. Учебно-воспитательный процесс проходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности. Углубление, проверка и развитие полученных в школе знаний, но уже не формальное, а с востребованием творческого начала в каждом учащемся, осуществляется при этом в системе дополнительного образования как вариативное продолжение школы. Классно-урочная форма учебно-воспитательного процесса уступает здесь место занятиям в разно профильной системе. Широкие возможности дополнительного образования, как органической составляющей образования базового, позволяют создать условия для индивидуализации образования, сохранения вариативного компонента. Это, в свою очередь, поможет поддерживать более тесные контакты с родителями, создать действительную альтернативу "анархизму улицы", разрушающему личность и здоровье детей, организовать досуг детей как культурно организованную совместную жизнь детей и взрослых. Этнокультурный компонент дополнительного образования направлен, прежде всего, на повышение эффективности воспитательной системы школы через погружение в культуру еврейского народа, с акцентом на совершенствование нравственных качеств личности. Исходя из своеобразия еврейского воспитания, дополнительное образование стремится к органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности, что ведет к сокращению пространства девиантного поведения, решает проблему занятости детей, ускоряет процесс адаптации ребенка к новой социальной среде. Основное предназначение дополнительного образования школьников – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных программ и услуг. Дополнительное образование предоставляет максимальные возможности для развития познавательного интереса школьников. Познавательный интерес является приобретенным, а не врожденным качеством личности. Дополнительное образование является важным средством развития познавательного интереса, а познавательный интерес способствует интеллектуальному и творческому развитию школьника. Устойчивый познавательный интерес способствует лучшему усвоению знаний, умений и навыков, ориентированных на конкретный профиль деятельности. Система дополнительного образования детей в ГБОУ СОШ №1621 с этнокультурным еврейским компонентом предоставляет возможность обучающимся заниматься художественным творчеством, расширить знания иврита и английского языка. Этнокультурный компонент дает более полное представление о богатстве национальной культуры, уклада жизни еврейского народа, его истории, языка, литературы, духовных целях и ценностях, что способствует становлению культурной идентификации, а также развитию всесторонне развитой гармоничной личности, человека «МИРА», с высоким уровнем развития личностны , социальных, культурных компетенций. В процессе реализации программ дополнительного образования предполагалось достижение определенных общих результатов:
Опыт многих лет показывает, что наличие этих результатов, а также личность педагога в творческом процессе, необходимы для достижения высоких результатов обучения и формирования личности учащихся. Для отслеживания результатов деятельности учащихся в объединениях дополнительного образования нужно проводить мониторинги, анкетирование, тестирование, собеседование и это будет одна из задач следующего года. Работа дополнительного образования показала большую заинтересованность детей в дополнительных занятиях различного профиля и в необходимости увеличения объединений дополнительного образования. Во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, диспуты, «круглые столы»), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях, позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать. Внеурочная работа в школе тесно связана с дополнительным образованием детей.
Система дополнительного образования ставит следующие цели:
|
