Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.59 Mb.
|
Романтическая повесть-сказка А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители» и ее изучение в начальной школе.Лирика А. А. Фета: вопросы поэтики и методики преподавания в начальной школе. «Аленький цветочек» С. Т. Аксакова и народно-сказочная традиция. Святочный рассказ: вопросы поэтики и методики преподавания. Проза Лидии Чарской в детском чтении. Фантастический мир Д. Хармса: вопросы поэтики и методики изучения в начальной школе. Личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников русскому языку. Исследовательская деятельность учащихся как фактор формирования языковой компетентности. Синонимия и антонимия в языковом сознании и в речевом развитии младших школьников. Многозначность слова в языковом сознании и в речевом развитии младших школьников. Формирование текстовых умений младших школьников. Речевой этикет и его изучение в начальной школе. Формирование связной речи: обучение построению текстов разной жанровой природы (сказки, рассказы, зарисовки, миниатюры, заметки и др.). Речевые жанры в системе развития речи младших школьников. Лексико-стилистическая работа на уроках русского языка. Детское словотворчество и языковая игра. Формирование словообразовательных умений. Лексико-словообразовательная работа на уроках русского языка. Функциональный подход в изучении языка в начальной школе. Лексико-орфографическая работа на уроках русского языка. Развитие орфографической зоркости у младших школьников. Решение орфографических задач. Использование технологии развивающего обучения для формирования орфографической зоркости учащихся. Развитие фонематического слуха младших школьников. Проблемы современной букваристики. Обучение грамоте в системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Учебные творческие задания при изучении русского языка. Лингвистические задачи в начальной школе. Изучение величин в начальной школе. Изучение наглядной геометрии в начальной школе. Методика работы над уравнениями в различных УМК. Числовые множества и их изучения в начальной школе. Освоение нового математического содержания учебников младшими школьниками. Нестандартные и занимательные задачи во 2-3 классах. Моделирование при решении задач в начальной школе. Преемственность в обучении решению простых задач детей 5-8 лет. Современные виды контроля на уроках математики. Дидактические игры как средство стимулирования учебной деятельности младших школьников на уроках курса «Окружающий мир». Занимательные игры и игровые занятия на уроках окружающего мира. Метод проектов в экологическом образовании младших школьников. Зарубежный опыт эколого-педагогической работы с детьми 7-10 лет. Формирование у младших школьников валеологической грамотности. Технология использования экологических дилемм и ситуационных задач в экологическом образовании младших школьников. Роль традиций в нравственном воспитании младших школьников. Формирование базовой культуры личности в условиях семейного воспитания. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника. Коллектив учащихся и особенности его формирования в условиях начальной школы. Особенности формирования межличностных отношений младших школьников. Приобщение младших школьников к культурно-историческим ценностям. Воспитание у младших школьников толерантности как социально значимого личностного качества. Воспитание у младших школьников культуры межнационального общения. Современное понимание патриотизма и проблема его формирования у младших школьников. Коллективные творческие дела в жизни и воспитании младших школьников. Формы взаимодействия педагогов и родителей. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя. Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения. Деятельностный подход в обучении младших школьников. Нетрадиционные формы обучения младших школьников. Игровые технологии организации познавательной деятельности младших школьников. Технологии организации сотворчества учителя и учащихся в процессе обучения. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми. Использование компьютерных технологий на уроках в начальной школе. Интегрированный урок как форма развития художественно-творческих способностей младших школьников. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения изодеятельности. Новые технологии в обучении изобразительному искусству младших школьников. Роль декоративно-прикладного искусства в системе эстетического воспитания младших школьников. Нетрадиционные формы обучения изобразительному искусству в начальной школе. Развитие эмоциональной сферы младших школьников средствами музыки и других видов искусства. Формирование основ музыкальной культуры младших школьников. 7.2.3. Государственный экзамен Проводится в соответствии с общей процедурой проведения государственных экзаменов в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников вузов РФ. Цель государственного экзамена — установление уровня готовности выпускника к решению профессиональных задач в соответствии с видом избранной профессиональной деятельности. С учетом требований стандарта определены задачи государственного экзамена, которые позволяют определить степень сформированности у выпускников общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности. Программа государственного экзамена имеет комплексный характер и включает положения из разных разделов педагогики, методики преподавания русского языка и литературы, методики обучения математике. Программа государственного экзамена по педагогике включает положения из общей педагогики, теории и методики воспитания, теории обучения, истории образования и управления образовательными системами. По методике обучения математике на экзамен выносятся частные, конкретные вопросы, дающие возможность выявить необходимые для практической работы учителя методические знания и умения, уровень овладения ими, а также умение применять математические знания при рассмотрении частных вопросов методики обучения математике. По методике преподавания русского языка и литературы в программу включаются следующие основные разделы: обучение грамоте, методика литературного и внеклассного чтения, методика грамматики и правописания, развитие речи. В ходе государственного экзамена предполагается выявить у выпускников следующие профессиональные знания и умения: - умение изучать возможности, потребности, достижения младших школьников и на основе полученных результатов проектировать индивидуальные маршруты их обучения, воспитания, развития; - умение организовать обучение и воспитание с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области; - умение организовать взаимодействие с образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения профессиональных задач; - умение использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; - умения, позволяющие педагогу анализировать собственную профессиональную деятельность с целью ее совершенствования, проектирования дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры; - знание основ речевой профессиональной культуры; - умение использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных, экономических наук, дисциплин профессионального цикла при решении профессиональных задач; - умение реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях. Уровень подготовки выпускников по методике преподавания русского языка и литературы определяется наличием у них следующих обобщенных знаний и умений: - знания основ методики преподавания русского языка, содержания учебного материала и его расположения в программах и учебниках; - умения ориентироваться в существующих программах курса «Русский язык» и «Литературное чтение» для начальных классов; - умения раскрывать лингвистическое содержание понятий, формируемых у младших школьников, соотносить трактовку этих понятий и объем сведений в школьных учебниках с имеющимися знаниями; - умения устанавливать взаимосвязи разделов курса русского языка, а также задачи и содержание обучения в рамках каждого из них; Уровень подготовки выпускников по методике обучения математике определяется наличием у них следующих обобщенных знаний и умений: - знание методики формирования основных понятий начального курса математики: натуральное число, операции над целыми неотрицательными числами, свойства этих операций; величины, их свойства и измерение, а также с общими понятиями математики: множество, отношение, высказывание и др.; - знание содержания начального курса математики, методов, форм и средств обучения математике младших школьников в вариативных учебниках; - знание тенденций дальнейшего развития методики математики, результатов наиболее значимых методических исследований; проявление зрелости оценочных суждений, умения критически анализировать различные методические положения и их реализацию в действующих учебниках; - умение устанавливать цель, методический и математический смысл заданий, содержащихся в учебниках для начальных классов, применять теоретические знания в решении практических вопросов. 7.2.4. Программа итогового государственного экзамена |
