Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.59 Mb.
|
ПедагогикаОбщие основы педагогики Педагогика в системе наук о человеке. Объект и предмет педагогических исследований. Характеристика основных категорий педагогической науки. Система педагогических наук. Характеристика отдельных отраслей педагогической науки: возрастной педагогики, специальной коррекционной педагогики, семейной педагогики, этнопедагогики и др. Связь педагогики с другими науками. Различные подходы к определению понятия личность. Личность как педагогическая категория. Характеристика основных факторов развития личности: биологических предпосылок развития; социальной среды; воспитания как педагогического явления, активности личности в процессе развития. Деятельность и общение как основные источники развития личности. Разнообразие видов деятельности и понятие ''ведущий вид деятельности''. Общение, его виды и особенности на разных этапах развития личности. Понятие ''методология педагогической науки''. Характеристика основных методов научно-педагогического исследования, их классификация. Особенности применения и исследовательский потенциал общенаучных методов. Сущность и требования к применению социологических методов. Сущность и исследовательские возможности собственно-педагогических методов исследования. Математические методы в педагогическом исследовании. Комплексный характер применения методов научно-педагогического исследования. Логика и основные характеристики педагогического исследования. Методы педагогического исследования в деятельности учителя-практика. Педагогическая профессия и педагогическая деятельность. Структура педагогической деятельности. Профессиограмма личности педагога, различные подходы к ее составлению. Характеристика компонентов одной из профессиограмм. Педагогическое общение и педагогический такт в структуре педагогической деятельности. Система образования как один из видов социальных систем. Закон РФ об образовании – нормативный документ, обеспечивающий основы управления образовательными системами. Основные положения закона: о праве граждан на образование, о принципах государственной политики в области образования, о видах и формах образования, об уровне обязательного образования, об органах управления в системе образования, о правах и обязанностях работников системы образования, об экономике в системе образования, о порядке учреждения образовательных учреждений. Образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления. Основные типы образовательных учреждений в РФ. Типовые положения как нормативные документы, определяющие особенности управления отдельными типами образовательных учреждений. Устав – нормативный документ, регламентирующий деятельность конкретного образовательного учреждения. Виды образовательных учреждений в РФ. Семья как важнейший социальный институт и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Функции современной семьи и типы семейно-брачных отношений, их влияние на формирование личности ребенка. Основные направления взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи: изучения влияния семейных отношений на детей; психолого-педагогическое просвещение родителей; их включение в образовательный процесс. Теория и методика воспитания Сущность процесса воспитания, его место в целостной структуре образовательного процесса. Структура процесса воспитания. Цели воспитания, их социально-исторический характер. Содержание воспитания, различные подходы к его определению. Соотношение между целью и содержанием воспитания. Источники воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Характеристика основных закономерностей процесса воспитания. Различные подходы к определению системы принципов воспитания. Принципы персонификации, природосообразности, культуросообразности, гуманизации и дифференциации. Традиционная система принципов воспитания. Различные подходы к определению понятия «метод воспитания». Понятие «средство» и «прием» воспитания, их связь с методами воспитания. Разнообразие методов воспитания и классификации методов воспитания. Сравнительный анализ классификаций. Характеристика отдельных методов воспитания, технологии их включения в воспитательный процесс. Технология применения методов освоения социального опыта: беседы, рассказа, диспута и др. Технология применения методов формирования опыта социального поведения: педагогического требования, упражнения, поручения, применения и др. Технология применения рассказа, объяснения, репродуктивной беседы и др. Условия применения этих методов в начальной школе. Сущность гражданского воспитания, его задачи, пути и средства их реализации. Национальное многообразие гражданского общества России и проблемы межнационального общения. Национальная культура и национальное своеобразие воспитания. Общность и своеобразие народных педагогических культур. Приобщение к национальной культуре как один из путей формирования у детей патриотических чувств и интернационального сознания. Анализ педагогических возможностей отдельных факторов и средств народной практической педагогики: потешек, загадок, пословиц, сказок, народного театра, народных игр и т.д. Пути их включения в образовательный процесс начальной школы с целью воспитания у детей патриотизма, интернационализма, веротерпимости, толерантности. Сущность принципа воспитания в коллективе и через коллектив. Характеристика коллектива как социальной среды и средства воспитания. Теоретические основы формирования детского коллектива (А. С. Макаренко, Л. И. Новикова, А. В. Мудрик и др.). Межличностные отношения как основной механизм воспитательного воздействия на детей в условиях коллектива. Виды детских коллективов и характер межличностных отношений. Коллектив как важнейший фактор социализации личности ребенка. Основные пути и средства формирования коллектива младших школьников. Самодеятельные группы и неформальные детские объединения, их воспитательное влияние. Организация ценностно-ориентационной деятельности младших школьников с целью их нравственного воспитания, ориентации на позитивные ценности общества. Формы ценностно-ориентационной деятельности. Особенности диагностики результатов воспитательной деятельности. Диагностика воспитанности как процесс установления соответствия качеств личности воспитанника запланированному воспитательному результату. Условия диагностики: тайна педагогической цели; интерес учащихся к диагностическим методикам; формирующий характер этих методик. Комплекс основных диагностических методик для учащихся начальной школы. Технология их организации и проведения. Обработка и фиксация полученных результатов. Теория обученияОсновные характеристики процесса обучения. Сущность, движущие силы, и структура образовательного процесса. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Единство преподавания и учения. Характеристика основных закономерностей обучения. Соотношение понятий «закономерность» — «принцип» — «правило». Классификация принципов обучения. Общее понятие о содержании образования. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт: базовая, вариативная, и дополнительная составляющие содержания образования. Характеристика учебных планов, программ для начальной школы. Учебник как носитель содержания образования и как средство обучения. Функции и структура учебника. Характеристика основных структурных компонентов учебника: текстов, аппарата усвоения, иллюстративного материала и аппарата ориентировки в учебнике. Многообразие учебников начальной школы и проблема выбора учебника. Тенденции развития современного учебника. Понятия «метод», «прием» и средство обучения. Различные подходы к классификации методов обучения, их сравнительная характеристика. Выбор методов обучения. Сущность проблемных методов обучения. Обучающий и развивающий потенциал метода проблемного изложения, эвристической беседы, проблемной ситуации, поисковых методов. Условия применения этих методов в начальной школе. Сущность объяснительно-иллюстративных методов обучения. Обучающий и развивающий потенциал рассказа, объяснения, репродуктивной беседы и др. Условия применения этих методов в начальной школе. Многообразие форм организации обучения. Классно-урочная система обучения. Типологии современных уроков. Структура урока. Современные требования к уроку. Нетрадиционные уроки. Пути совершенствования урока в современной школе. Дополнительные формы организации процесса обучения. Контроль результатов процесса обучения, его структура и требования к организации. Виды контроля, методы и средства его осуществления. Оценка и отметка, их воспитательный и развивающий потенциал. Безотметочная технология оценивания результатов обучения младших школьников. Понятие «дидактическая концепция». Проблемное, программированное обучение. Дидактические концепции развивающего обучения. Личностно-ориентированное обучение. Сравнение традиционной и развивающей парадигм обучения. Перспективы развития начальной школы. Управление образовательными системамиСущность понятия «управление педагогическими системами» и «педагогический менеджмент». Различные подходы к определению функций управления педагогическими системами. Сравнительный анализ этих подходов. Органы управления системой образования. Система повышения профессиональной педагогической квалификации в РФ, ее основные задачи и формы. Аттестация работников образования как одна из активных форм повышения квалификации. Специфика методической работы в различных типах образовательных учреждений. Планирование и руководство методической работой. Контроль — важнейшая функция управления. Основные задачи контроля. Аттестация и аккредитация образовательных учреждений как основная форма внешнего контроля. Задачи внутреннего контроля, его особенности и формы осуществления. Методы контроля: наблюдение, изучение документации, использование социометрических методов, диагностического тестирования, экспертной оценки. Повышение уровня объективности контроля путем использования стандартизированного наблюдения, математических методов, видеозаписей, компьютерной техники. Планирование контроля, его связь с методической работой. Место и роль планирования в управлении образовательным учреждением. Основные задачи планирования. Особенности планирования деятельности в различных типах образовательных учреждений. Характеристика основных видов планов: перспективного, годового и др. Информационные технологии и планирование. История образования и педагогической мыслиИнтеграция Российской системы образования в мировое образовательное пространство. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Характеристика образовательных систем и воспитательных традиций западных стран, США и Японии. Современные зарубежные педагогические теории и образовательные системы. Понятие « образовательная технология». Классификации современных образовательных технологий. Технологии обучения и технологии воспитания. Анализ конкретных педагогических технологий: организации групповой деятельности (Н. Е. Щуркова); игровые технологии; организации коллективной творческой деятельности детей (И. П. Иванов), технологии обучения одаренных детей и др. |
