Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ООП по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование».

1. 
   Особенности развития современной науки и образования
   
2. 
   Научные традиции и научные революции
   
3. 
   Современные тенденции в педагогической науке
   
4. 
   Сущность системоцентрированных и антропоцентрированных парадигм науки
   
5. 
   Источники определения педагогических проблем. Фундаментальные проблемы педагогики и методологии педагогических наук.
   
6. 
   Источники определения педагогических проблем. Логико-методологические проблемы педагогики. Проблемы историко-педагогических исследований.
   
7. 
   Инновации как социокультурный феномен. Инновационная педагогика в системе педагогического знания. Инновации в высшей школе и системе университетского образования.
   
8. 
   Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.
   
9. 
   Российская и международная системы оценки качества образования.
   

• 
  понятия метода и методологии научного исследования,
  
• 
  основные подходы к построению современного научного знания,
  
• 
  типологию методов научного исследования.
  
• 
  проблематику современных научных и психолого-педагогических исследований.
  
• 
  методы и методики научного, в частности, психолого-педагогического исследования.
  
• 
  основные информационные ресурсы для получения новых знаний.
  
• 
  основные требования к представлению результатов научного исследования
  
• 
  этапы исследования,
  
• 
  требования к оформлению результатов научного исследования
  

• 
  уметь:
  использовать научный аппарат при экспертизе и представлении результатов исследований в области образования (в том числе и собственных).
  
• 
  формулировать связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач;
  
• 
  оценивать значимость методов исследования для изменения научного профиля п
  
• 
  опыт исследовательской деятельности в профессиональной области.
  
• 
  строить методологический базис и выделять научный аппарат собственного исследования,
  
• 
  проектировать траекторию собственного образовательного маршрута на основании результатов самодиагностики.
  

• 
  владеть:
  навыками анализа, обобщения и систематизации результатов исследований, представленных в предметной литературе,
  
• 
  навыками получения, переработки и представления информации с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
  
• 
  навыками анализа, синтеза, сопоставления и обобщения результатов теоретических и практических исследований в предметной области,
  
• 
  навыками рефлексии профессиональной деятельности.
  
• 
  информации,
  
• 
  методами оценки эффективности образовательных продуктов в современном педагогическом процессе,
  
• 
  навыками представления информации.
  
• 
  исследовательской культурой,
  
• 
  навыками рефлексии.
  

• 
  современные педагогические технологии с учетом специфики их применения в образовательных учреждениях различных типов;
  
• 
  методы и приемы обучения, формирования умений и навыков;
  
• 
  теоретические основы и технологию проектирования процесса решения дидактических задач;
  

• 
  организовывать процесс обучения с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;
  
• 
  проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся;
  
• 
  проектировать формы и методы диагностики достижений учащихся;
  

• 
  приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в образовательных учреждениях;
  
• 
  навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, решения
  педагогических задач;
  

• 
  общие методологические подходы к педагогическому исследованию.
  
• 
  современные методологические проблемы педагогики,
  
• 
  особенности научно-педагогического исследования,
  
• 
  общую характеристику методов исследования;
  
• 
  способы выбора методов исследования;
  
• 
  различные модификации методов исследования; исходя из конкретных задач теоретической и практической деятельности педагога;
  

• 
  использовать теоретические знания о проблемах, подходах, методах научно-педагогического исследования для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач.;
  

• 
  навыками организации исследовательской деятельности в области педагогики;
  
• 
  методами основными методами обработки результатов научно-педагогического исследования.
  

1. 
   Функции психолого-педагогических исследований в системе образования
   
2. 
   Соотношение методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования
   
3. 
   Объект, предмет, гипотеза, концепция исследования
   
4. 
   Понятийный аппарат
   
5. 
   Общая логика и структура психолого-педагогических исследований
   
6. 
   Классификация методов исследования. Малоформализованные и высокоформализованные методики
   
7. 
   Определение оптимального комплекса методов
   
8. 
   Надежность и валидность
   
9. 
   Обработка и интерпретация научных данных
   

• 
  историю становления менеджмента как теории и практики управления;
  
• 
  современные тенденции развития образовательных систем;
  
• 
  методологические и теоретические основы менеджмента в образовании;
  
• 
  его специфику в условиях модернизации образования:
  
• 
  овладеть управленческими функциями:
  
• 
  различные авторские подходы в педагогическом менеджменте, как в России, так и зарубежные,
  

• 
  планировать образовательный процесс;
  
• 
  осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;
  
• 
  использовать системный подход при изучении деятельности руководителей школ, колледжей, лицеев;
  
• 
  овладеть методическими умениями в повышении эффективности управления ОУ.
  
• 
  осуществлять оптимальный выбор различных мнений в управлении;
  
• 
  анализировать педагогическую деятельность руководителей.
  

• 
  способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса;
  
• 
  способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
  
• 
  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
  
• 
  навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения
  

• 
  систему духовно-антропологического знания (философского, психолого-педагогического, психотерапевтического), обеспечивающую свободный выбор гуманистических идей, концепций, подходов как основ самопознания, самопонимания, смыслообразования и смыслостроительства;
  

• 
  опыт работы со своим внутренним миром и приобретаемые в процессе него умения и навыки самопознания, самоосознания, саморегуляции и самоорганизации жизнедеятельности;
  
• 
  способы альтернативного выбора в проблемных ситуациях принятия жизненно и профессионально важных решений;
  

• 
  опыт самоопределения в ситуациях межличностного взаимодействия.
  

• 
  использовать методы психологической и педагогической диагностики в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения педагога;
  
• 
  учитывать в педагогическом взаимодействии различные культурологические особенности обучающихся;
  
• 
  осуществлять работу по формированию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
  
• 
  -использовать в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога современные технологии обучения.
  

• 
  способами установления контактов и поддержания культуры взаимодействия с субъектами образовательного процесса;
  
• 
  способами осуществления психолого-педагогической поддержки в целях развития культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога;
  
• 
  навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения с целью формирования, развития и совершенствования культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога.
  

1. 
   Культура профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога, ее составляющие.
   
2. 
   Представление самого себя. Этика групповой работы.
   
3. 
   Смысложизненное самоопределение педагога.
   
4. 
   "Я" – концепция педагога и ее развитие.
   
5. 
   Эмоциональное развитие педагога.
   
6. 
   Развитие педагогического мышления.
   
7. 
   Развитие культуры педагогического общения.
   
8. 
   Барьеры профессионально-личностного роста и их преодоление
   

1. 
   Инновации в образовании как социокультурный феномен
   
2. 
   Традиционное и инновационное образование
   
3. 
   Инновационные процессы в образовании как наука и учебный предмет
   
4. 
   Инновационные идеи в странах Запада в XIXXX вв.
   
5. 
   Инновационные школы России в конце XX  начале XXI в.
   
6. 
   Социально-педагогические барьеры инновационной педагогической деятельности
   
7. 
   Типология педагогических инноваций.
   
8. 
   Технология разработки, распространения и использования педагогических инноваций.
   

• 
  принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
  
• 
  принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;
  

• 
  осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие, используя информационные технологии;
  
• 
  интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;
  

• 
  способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры, опираясь на информационные технологии и используя информационную среду;
  
• 
  навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.