Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Скачать 0.84 Mb.

Название	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница	6/8
Дата публикации	10.04.2014
Размер	0.84 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8

Раздел I. Введение в предмет

Тема 1.Детская одарённость: признаки и особенности личности одарённого.

Раздел II. . Психологические особенности одарённых детей.

Тема 2 .Мотивационный аспект поведения одарённого ребёнка.

Тема 3 Особенности личности одарённого ребёнка.

Раздел III. Виды и формы одарённости.

Тема 4.Виды детской одарённости.

Тема 5.Формы проявления одарённости.

Раздел IV.Принципы и методы выявления одарённых детей.

Тема 6. Диагностика одарённости.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Хмарский С.И., к.п.н., доцент.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С "ТРУДНЫМИ" ДЕТЬМИ

Цели освоения дисциплины: формирование компетентности педагога в организации коррекционного образовательного процесса; теоретическое и практическое освоение студентами основ научной организации коррекционного образовательного процесса; ознакомление Магистрантов с сущностью и спецификой коррекционного образовательного процесса в образовательном учреждении; овладение способами проектирования коррекционного педагогического процесса, перевода концептуальных идей в практическую педагогическую деятельность; освоение Магистрантами методов и приемов педагогической коррекции.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.2.2) и изучается в 3 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

психолого-педагогические проблемы учащихся дошкольного и младшего школьного возраста, подростков и старшеклассников и причины их возникновения;
методы и приемы педагогической коррекции;
теоретические основы решения задач педагогической помощи трудным детям;

уметь:

организовывать процесс педагогической помощи и психолого-педагогического сопровождения трудных детей;
проектировать методы и приемы педагогической коррекции трудностей в воспитании и обучении детей;

владеть:

способами и приемами педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростков и юношества;
способами и приемами педагогической помощи неуспевающим школьникам;
способами и приемами коррекции эмоциональных нарушений детей.

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Подходы к исследованию проблемы трудных детей

Тема 2. Влияние семьи на возникновение отклонений в поведении детей

Тема 3. Психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста и их коррекция.

Тема 4. Психолого-педагогические проблемы детей младшего школьного

возраста и педагогическая помощь им

Тема 5. Психолого-педагогические проблемы подростков и юношества и педагогическая помощь им

Тема 6. Основные проявления девиантности в подростковом и юношеском возрасте

Тема 8. Неуспевающие школьники и педагогическая помощь им

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Балашова В.Г., к.п.н., доцент.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Цели освоения дисциплины: формирование у Магистрантов умений использовать математические методы в педагогических исследованиях для получения точных количественных формулировок объективных свойств и закономерностей, присущих различным сторонам обучения. Курс призван научить будущих бакалавров педагогического образования творчески использовать эти теоретические знания в своей работе.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.3.1) и изучается в 3 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины магистранты должны:

знать:

основные требования, методы и приемы использования математических методов в педагогических экспериментах;

основной теоретический материал курса;

уметь:

обосновывать выбор нужного математического метода при решении конкретной педагогической задачи.
проектировать основные компоненты методической системы обучения;
проектировать и реализовывать учебный процесс в границах урока и учебной темы;
использовать современные технологии;

владеть навыком:

творческого использования теоретических знаний;
рефлексии своей профессиональной деятельности (анализ и коррекция).

Краткое содержание дисциплины:

Основные типы измерений в педагогике.
Статистические гипотезы и принципы их проверки в педагогических исследованиях. Сравнение результатов двух зависимых выборок.
Сравнение результатов двух независимых выборок.
Планирование и математическая обработка двухфакторных педагогических экспериментов.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Ионова И.В. к.п.н., доцент; Павлова Ю.С., ассистент.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

Цели освоения дисциплины: формирование у будущих учителей умений и навыков проектирования и разработки инструментальных программно-педагогических средств (электронных учебников, тестирующих оболочек).

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.3.2) и изучается в 3 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины магистранты должны:

знать:

теоретические основы проектирования программно-педагогических средств;
цели и задачи использования программно-педагогических средств в учебном процессе;
особенности использования программно-педагогических средств в учебно-воспитательном процессе;
возможности электронных образовательных изданий в активизации познавательной деятельности учащихся на уроке;
возможности электронных образовательных изданий в индивидуализации обучения;
возможности программно-педагогических средств в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся;
основы построения интерактивного электронного учебника и тестирующей оболочки.

уметь:

разрабатывать тесты в MS Power Point, MS Excel и в редакторе гипертекстовой разметки Блокнот;
разрабатывать структуру электронного учебника и наполнять его.

владеть навыком:

разработки модулей электронного учебника в одном из редакторов;
разработки интерактивных тестовых заданий в одном из редакторов.

Краткое содержание дисциплины:

Теоретические основы проектирования и использования электронного учебника в учебно-воспитательном процессе: цели, задачи, виды электронных учебников. Отбор содержания при разработке электронного учебника
Электронный учебник как средство индивидуализации обучения, реализации принципа наглядности
Электронный учебник как средство дистанционного обучения
Гипертекст. Гиперссылки в организации электронного учебника
Мультимедиа ресурсы в электронном учебнике: графические изображения, видео, аудио, Flash-анимации
Разработка электронного учебника в Web-редакторе Блокнот, ЭОС «NVU 1.0», ЭОС «Доминанта». Проектирование структуры. Наполнение содержанием
Разработка интерактивного теста в MS Power Point
Разработка интерактивного теста в MS Excel
Разработка интерактивного теста на основе технологии Web-программирования
Методические рекомендации использования программно-педагогических средств в учебно-воспитательном процессе

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Якутова Ю.А., ассистент кафедры МПМиИ.

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Цели освоения дисциплины: формирование эколого-педагогической компетентности аспирантов; систематизировать знания в области экологии, способов природосообразного поведения; углубить представления аспирантов о системе экологического образования в России и за рубежом; раскрыть содержание, многообразие приёмов, методов, форм работы по экологическому воспитанию; углубить знания по проблематике компетентностного подхода к экологическому образованию.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.4.1) и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

основы экологии как науки;

основы построения системы экологического образования;

эколого-ориентированные общественные объединения;

специфические особенности экологизации педагогического процесса;

ценностные основы профессиональной деятельности в экологическом образовании.

уметь:

анализировать мировоззренческие, социально и лично значимые философские проблемы;

выстраивать и корректировать процесс экологизации в образовательном учреждении;

анализировать эффективность собственной педагогической деятельности.

владеть:

традиционными и новыми технологиями экологического воспитания учащихся начальных классов,

методами анализа, оценивания и прогнозирования современных образовательных процессов;

методами экологической педагогики и психологии;

навыками самостоятельной работы с педагогической литературой.

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Экология как наука

Тема 2. Флора и фауна планеты Земля

Тема 3. Антропогенные воздействия на биосферу

Тема 4. Основы экологического права

Тема 5. Экологическая деятельность

Тема 6. Система экологического образования в России

Тема 7. Зарубежные системы экологического образования

Тема 8. Экологизация как направление модернизации российского образования

Тема 9. Интегративный характер экологического образования

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Нестерова А.А.., к.п.н., доцент.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цели освоения дисциплины: формирование у магистрантов системы научно-педагогических знаний в области проектирования; сформировать знания об особенностях педагогической деятельности в области учебного проектирования; сформировать и развить умения и навыки, творческого подхода к выполнению исследовательских и творческих проектов; развить самостоятельность и способность магистрантов решать творческие и исследовательские проектные задачи; подготовить магистрантов к осуществлению учебного процесса по формированию основ проектной творческой деятельности младшего школьника.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.4.2) и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Знать:

- технологические стратегии, применяемые в проектировании;

- типы проектов по содержанию, структуре и этапы работы над проектом;

- роль и место решаемой проблемы в жизни класса, школы, общества;

- методы исследования;

- жизненный цикл проекта;

- технологии художественной обработки материалов (бумага, ткань, древесина, глина, металл и др.);

- основы проектной творческой и исследовательской деятельности младших школьников, художественного творчества, конструирования и моделирования;

Уметь:

- анализировать и систематизировать полученную информацию;

- разрабатывать собственные варианты решения проблемы;

- проектировать, изготавливать и выполнять декоративное оформление изделий разными материалами;

- разрабатывать документацию;

- анализировать достигнутые результаты

- использовать традиции декоративно-прикладного искусства при выполнении практической части творческих проектов;

- использовать различные материалы и технологии их обработки при создании проектируемых объектов;

Владеть:

- навыками организации проектной деятельности младших школьников;

- инструментами, приспособлением и оборудованием, применяемыми при изготовлении проектируемых изделий;

- ручными и механическими способами художественной обработки различных материалов, в том числе вторсырья.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Проектная и исследовательская деятельность младших школьников в условиях учебно-воспитательного процесса

1. Проектная и исследовательская деятельность младших школьников в современной системе образования

2. Приоритеты начального общего образования

3. Проектная деятельность и проектные задачи в начальной школе

4. Особенности проектной и исследовательской деятельности младших школьников

5. Типология проектов, их структурирование

6. Эффективность образования младших школьников посредством проектной и исследовательской деятельности

7. Проект в системе уроков начальной школы

8. Роль учителя в организации проектной и исследовательской деятельности младших школьников

Раздел 2. Организация и методика обучения младших школьников проектной и исследовательской деятельности

9. Принципы и методы организации и реализации проектной и исследовательской деятельности в начальных классах

10. Технология выполнения проектов. Требования к оформлению документации

11. Методика обучения учащихся младших классов проектной и исследовательской деятельности на различных её этапах

12. Исследовательский (подготови-тельный) этап проектной деятельности

13. Технологический этап проектной деятельности

14. Заключительный этап проектной деятельности

15. Диагностика уровня обученности младших школьников проектной и исследовательской деятельности

16. Подготовка к защите проекта. Требования к защите

17. Критерии оценивания проекта. Защита проекта

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Ильина А.В., к.п.н., доцент; Заббарова М.Г., ассистент.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

Цели освоения дисциплины: дать магистранту в области педагогических наук представления о современных технологиях обучения грамоте; усвоение теоретических основ и принципов обучения родному языку; формирование умения ориентироваться в современных технологиях по методике обучения грамоте и осуществлять разработку задач, содержания, организационных форм и методов обучения грамоте с позиций деятельностной теории; подготовка будущих магистров педагогики по профилю «Начальное образование» к квалифицированному обучению и развитию младших школьников в процессе преподавания родного языка

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В..дВ.5.1.). и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

Знать:

виды современных технологий обучения грамоте;
последовательность проведения уроков обучения грамоте, их формы и методы;

Уметь:

ориентироваться в технологиях обучения грамоте и в зависимости от условий обучения самостоятельно выбрать оптимально подходящую для данной ситуации и среды технологию обучения грамоте;
разбираться в содержании и требованиях программ по обучению грамоте и других руководящих документов, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников (букваря, азбуки), в структуре и замысле учебных пособий для учащихся; правильно реализовать требования названных документов, методические возможности учебников и пособий в учебно-воспитательной работе с учащимися;
самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса, циклы уроков и отдельные уроки;
соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению, за конкретными методическими приемами обнаруживать закономерности психической деятельности, развития и воспитания детей;
изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у младших школьников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся, организовывать работу над их устранением и предупреждением;

Владеть:

достижениями инновационных технологий обучения грамоте и использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся;

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. История букваристики. Классификация методов обучения грамоте.

Тема 2. Звуковой аналитико-синтетический метод: общая характеристика.

Тема 3. Анализ комплектов учебников.

Тема 4. Развитие и совершенствование методики обучения грамот. Современные технологии обучения грамоте.

Тема 5. Методика обучения письму.

Тема 6. Зарубежные методики обучения чтению (Глен Норман, Мария Мотессори)

Тема 7. Отечественные методики обучения грамоте (Н.А. Зайцев, А.М. Кушнир

Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Обухова И.А..

ОСНОВЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Цели освоения дисциплины: формирование у магистрантов системы научно-педагогических знаний о поликультурном образовании и поликультурной образовательной среде; сохраняющего свою социально-культурную идентичность, стремящегося к пониманию других культур, уважающего иные культурно-этнические общности, умеющего жить в мире и согласии с представителями разных национальностей.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В..дВ.5.2.). и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

- основы поликультурного образования младших школьников;

- средства народной педагогики;

- влияние народных традиций на поликультурное образование школьников начальных классов;

- наиболее существенные особенности культуры, традиций, обычаев и обрядов своего народа и соседствующих этносов;

уметь:

- анализировать и систематизировать полученную информацию;

- оперировать основными понятиями и терминами курса;

- применять теоретические знания в практической деятельности с учащимися с учетом индивидуально-психологических особенностей личности школьников;

- использовать фольклорные произведения и знания элементов народной культуры в учебно-воспитательном процессе;

- использовать традиции народного декоративно-прикладного искусства для оформления праздников, фестивалей;

владеть:

- навыками общения с представителями разных этносов на основе понимания людей другой национальности;

- навыками отбора и конспектирования научной, методической, этнографической литературы.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Теоретические основы поликультурного образования младших школьников

1. Поликультурное образование – один из подходов современного образования в России. Принципы и методы поликультурного образова-ния

2. Входная диагностика

3. Теоретико-методологические подходы к поликультурному образованию в рамках социальных наук

4. Функции, формы и средства поликультурного образования младших школьников

5. Поликультурное воспитание в Америке, странах Европы, в ближнем зарубежье, в России

6. Базовые понятия, отражающие специфику поликультурного образования, объекты и субъекты поликультурного образования

7. Средства поликультурного образования, их использование в учебно-воспитательном процессе начальной школы

Раздел 2. Этнопедагогика – история и теория народного воспитания

8. История и современное состояние этнопедагогики

9. Народная культура и место в ней традиционной педагогики

10. Народная педагогика – педагогические знания и воспитательный опыт народа

11. Народное воспитание в наследии классиков

12. Педагогические явления народной жизни. Факторы народного воспитания

13. Приобщение к культурному наследию народов Поволжья

Раздел 3. Реализация поликуль-турного образования в учебно-воспитательном процессе начальной школы

14. Роль родного языка, народного искусства, обычаев в поликультурном образовании подрастающего поколения

15. Внеклассная работа – необходи-мое условие поликультурного образования младшего школьника

16. Приобщение детей к основам народной культуры во внеклассной деятельности

17. Уроки, внеклассные мероприятия, праздники в поликультурном образовании младших школьников

18. Педагогическая диагностика на современном этапе. Разработка диагностических методик, адаптация имеющихся

Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Ильина А.В., к.п.н., доцент; Заббарова М.Г., ассистент.

4.4. Программы педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практик.

Практики магистрантов являются обязательными и представляют собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые магистрантами в результате освоения теоретических курсов, способствуют формированию практических навыков и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся, практических навыков.

ООП ВПО по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование» включает следующие виды практик: педагогическая практика «Методики начального образования» (2 семестр), научно-педагогическая практика «Методики начального образования» (3 семестр), научно-исследовательская практика (4 семестр).

Практики проводятся в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование», учебным планом направления подготовки, рабочей программой практики.

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ «МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».

Вид практики: педагогическая.

Семестр, в котором проводится практика: 2 семестр.

Объем практики (трудоемкость практики) : 432 часа (12 ЗЕТ).

Отчетность: дифференцированный зачет

Место проведения практики (образовательное учреждение, организация, предприятие, лаборатория,…): 1 – 4 классы средних общеобразовательных учреждений разного типа (школ, гимназий, лицеев).

Цели и задачи практики: ознакомление с современным состоянием учебно-воспитательной работы в младших классах разных типов средних образовательных учреждений (школ, лицеев, гимназий и пр.), новыми технологиями обучения, педагогическим опытом преподавателей и учителей начальных классов. Практика в магистратуре должна способствовать реализации личностных способностей магистрантов в учебно-воспитательной деятельности, осуществляемой средними учебными заведениями разных типов (школами, лицеями, гимназиями и пр.).

Требования к результатам прохождения практики (знать, уметь):

В результате прохождения педагогической практики магистрант должен:

знать:

ценностные основы профессиональной деятельности учителя начальных классов;
правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
сущность, содержание и структуру образовательного процесса в начальной школе;
особенности реализации образовательного процесса в начальных классах в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
тенденции развития методики преподавания в начальных классах;
теории и технологии обучения и воспитания личности, сопровождения субъектов образовательного процесса в начальной школе;
содержание преподаваемых предметов;
закономерности психического развития личности и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
способы профессионального самопознания и саморазвития;
закономерности планирования, организации, контроля и коррекции учебно-воспитательного процесса о на уроках и в процессе внеклассной работы;
типы и структурные элементы уроков, занятий разных типов;

уметь:

- определять цели и задачи обучения;

планировать учебно-воспитательную работу учителя начальных классов в соответствии с требованиями программы и основными педагогическими принципами и закономерностями;
использовать возможности методики для развития познавательного интереса и формирования учебной мотивации;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекает процесс обучения в начальной школе;
разрабатывать конспекты уроков (занятий) разных типов и форм;
применять на практике основные формы организации учебной деятельности младших школьников;
применять на практике методы и приёмы обучения, выбирать оптимальное их сочетание для конкретных ситуаций;
эффективно управлять деятельностью и общением обучающихся на занятиях;
проводить различные виды анализа урока (занятия);
анализировать педагогические ситуации, результаты обучения и воспитания, планировать мероприятия по улучшению процесса обучения;
использовать современные средства оценивания качества образовательного процесса, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий;
организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
проводить доступные педагогические исследования по проблемам теории и методики начального образования;

владеть:

основными понятиями в области методики начального образования;
элементами научно-исследовательской работы на материале методики начального образования;
традиционными и новыми технологиями в области обучения в начальной школе;
умением строить уроки разных типов с использованием современных инновационных технологий;
умением использовать тестовые технологии в обучении младших школьников;
способностью применять современные средства оценивания учебных достижений учащихся;
навыками профессиональной рефлексии, самооценки, самоконтроля.

Предполагаемые базы прохождения практик: для проведения педагогической практики магистров закреплены за Ульяновским государственным педагогическим университетом следующие общеобразовательные учреждения города Ульяновска: № 1,2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при УлГТУ.

Разработчики рабочей программы практики – Нестерова А.А.., к.п.н., доцент.
4.4.2. ПРОГРАММА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ «МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».

Вид практики: научно-педагогическая.

Семестр, в котором проводится практика: 3 семестр.

Объем практики (трудоемкость практики) : 432 часа (12 ЗЕТ).

Отчетность: дифференцированный зачет.

Место проведения практики (образовательное учреждение, организация, предприятие, лаборатория): высшие учебные заведения.

Цели и задачи практики: овладение магистрантами основами профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза, в формировании профессиональной компетентности в сфере проектирования, реализации и оценки учебно-воспитательного процесса и образовательной среды на базе высших учебных заведений.

Требования к уровню усвоения содержания практики

В результате прохождения педагогической практики магистрант должен:

знать:

основные документы, регламентирующие педагогическую деятельность в ВУЗе;
направления и методы работы преподавателя педагогического вуза,
современные образовательные технологии высшей школы;
методологические и методические принципы построения программ педагогических и психологических дисциплин,
психолого-педагогические и организационные основы, этические нормы, обязательные для осуществления преподавателем учебно-воспитательной работы в вузе;

уметь:

осуществлять базовые виды профессиональной деятельности в условиях педагогического вуза;
организовывать и проводить занятия с использованием современных информационных технологий обучения;
отбирать учебный материал по требуемой тематике к лекции, практическому занятию,
составлять рабочую программу по читаемой дисциплине,
рецензировать программу по курсу,
адекватно оценивать успешность своей деятельности, свои профессиональные возможности

владеть навыками:

проектирования программ учебных дисциплин,
разработки отдельных элементов УМКД,
дидактической обработки научного материала с целью его изложения обучающимся;
анализа педагогического процесса и отдельных его элементов;
использования современных педагогических и информационных технологий;

Предполагаемые базы прохождения практик: для проведения педагогической практики магистров закреплены за Ульяновским государственным педагогическим университетом следующие общеобразовательные учреждения города Ульяновска: № 1,2, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 82, 83, 85, 90, лицей при УлГТУ.

Разработчики рабочей программы практики – Нестерова А.А.., к.п.н., доцент.

4.4.3.НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА

Вид практики: научно-исследовательская.

Семестр, в котором проводится практика: 4 семестр.

Объем практики (трудоемкость практики) : 216 часа (6 ЗЕТ).

Отчетность: дифференцированный зачет.

Место проведения практики (образовательное учреждение, организация, предприятие, лаборатория: 1 – 4 классы средних общеобразовательных учреждений разного типа (школ, гимназий, лицеев).

Цели и задачи практики: систематизация, расширение и закрепление профессиональных знаний, формирование у магистрантов навыков ведения самостоятельной научной работы, исследования и экспериментирования. Основной задачей практики является приобретение опыта в исследовании актуальной научной проблемы в области начального образования, а также подбор необходимых материалов для выполнения выпускной квалификационной работы - магистерской диссертации.

Требования к уровню усвоения содержания практики:

В результате прохождения педагогической практики магистрант должен овладеть:
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;
способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности;
способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач;
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях
способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач;
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки;
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов;
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области.

Предполагаемые базы прохождения практик: ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова».

Разработчики рабочей программы практики – Нестерова А.А.., к.п.н., доцент.

4.5. Программы научно-исследовательских работ.

Научно-исследовательская работа магистрантов является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и ООП по направлению «Педагогическое образование», программа «Начальное образование».

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов проводится широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся.

ООП ВПО по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование» включает следующие виды научно-исследовательских работ: НИР «Педагогика начального образования» (3 семестр) и НИР «Методики начального образования» (4 семестр).

Практики проводятся в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование», учебным планом направления подготовки, рабочей программой практики.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА "ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

Вид работы: научно-исследовательская.

Семестр, в котором проводится работа: 3 семестр.

Общая трудоёмкость работы: 216 часов (6 ЗЕТ).

Отчетность: дифференцированный зачет

Цели работы: подготовить магистранта как к самостоятельной научно-исследовательской работе, основным результатом которой является написание и успешная защита магистерской диссертации, так и к проведению научных исследований в составе творческого коллектива.

Требования к результатам прохождения практики:

В результате выполнения НИР магистрант должен

знать истории развития конкретной научной проблемы, ее роли и места в изучаемом научном направлении;
ориентироваться в научной проблеме, изучаемой магистрантом;
уметь практически осуществлять научные исследования, экспериментальные работы в той или иной научной сфере, связанной с магистерской программой (магистерской диссертацией);
уметь работать с конкретными программными продуктами и конкретными ресурсами Интернета и т.п.
владеть современной проблематикой данной отрасли знания.

Разработчики рабочей программы НИР: Нестерова А.А.., к.п.н., доцент.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА "МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

Вид работы: научно-исследовательская.

Семестр, в котором проводится работа: 4 семестр.

Общая трудоёмкость работы: 216 часов (6 ЗЕТ).

Отчетность: дифференцированный зачет

Цели работы: обеспечение становления профессионального научно-исследовательского мышления магистрантов, формирование у них четкого представления об основных профессиональных задачах, способах их решения; формирование умений использовать современные технологии сбора информации, обработки и интерпретации полученных экспериментальных и эмпирических данных, владение современными методами исследований; формирование готовности проектировать и реализовывать в образовательной практике новое содержание учебных программ, осуществлять инновационные образовательные технологии.

Требования к результатам прохождения практики:

В результате выполнения НИР магистрант должен овладеть сособностями:

к самостоятельному освоению новых методов исследования,

к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности;
руководить исследовательской работой обучающихся;
анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач;
использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач.
самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.

Разработчики рабочей программы НИР: Нестерова А.А.., к.п.н., доцент.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Похожие: