Перечень технологий и пособий : «Художественное творчество»
|
Баранова Е.В., Савельева А.М. от навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.
Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. –М: Мозайка-Синтез,2010.
Комарова Т.С. Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников М:Педагогическое творчество России,2010
Халезова Н.Б.Декоративная лепка в детском саду/ Под ред.Зацепиной М.Б.-М 2006
Соломнникова О.А.Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.-М:Мозаика-Синтез 2009
Комарова Т.С. Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда-М 2006
Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Комплексные занятия.-М: Мозаика-Синтез 2008
Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Комплексные занятия.-М: Мозаика-Синтез 2008
Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.Комплексные занятия.-М: Мозаика-Синтез 2008
|
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
подгрупповые
|
Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций
|
Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Создание коллекций
|
Украшение личных предметов
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Самостоятельная изобразительная деятельность
|
Образовательная область «Музыка».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Связь с другими образовательными областями:
Образовательная область «Познание»
|
расширение кругозора в части музыкальных произведений и музыкальных инструментов .
|
Образовательная область «Социализация»
|
формирование первичных ценностных представлений музыкальном воспитании, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время праздников, концертов и посещения культурно- развлекательных центров и мероприятий в них.
|
Образовательная область «Безопасность»
|
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при посещении праздничных мероприятий и выполнении танцевальных упражнений.
|
Образовательная область «Коммуникация»
|
развитие свободного общения с взрослыми и детьми при планировании работы, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла; уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распределяя работу по способу общего и совместного труда.
|
Образовательная область «Художественное творчество»
|
использование средств продуктивных видов деятельности при реализации трудового замысла
|
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
|
использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Труд».
|
Образовательная область «Здоровье»
|
использование приобретенных трудовых умений и навыков при соблюдении правил ОБЖ
|
Образовательная область «Физическая культура»
|
развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
|
Перечень технологий и пособий : «Музыка»
|
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду, Москва, 2007
Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 2006 ноты.
Коренева Т.Ф., Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2007.: ноты.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008 ил. – («Росинка»).
Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2006.
Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2010.
Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2007г. ил. – (Воспитание и доп. образование детей)
Трубникова М. А. Играем в оркестре по слуху – М.: Центр «Гармония», 2006.
Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:
Т.Ф. Коренева Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2010.: ноты.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность.-М 2008
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.-М : Мозаика-Синтез 2008
Зацепина М.Б. Антонова Т.В.Народные праздники в детском саду -М : Мозаика-Синтез 2008
Зацепина М.Б. Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду -М : Мозаика-Синтез 2008
|
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
подгрупповые
|
Слушание музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидакт. игра
Шумовой оркестр
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение
Импровизация
Беседа интегративного характера
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение
Попевка
Распевка
Двигательный пластический танцевальный этюд
Творческое задание
Концерт-импровизация
Танец музыкальная сюжетная игра
|
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
Музыкальная подвижная игра на прогулке
Интегративная деятельность
Концерт-импровизация на прогулке
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценка)
Интегративные качества
|
Динамика формирования интегративных качеств
|
«Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
|
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе, как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
|
«Любознательный, активный»
|
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетноролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
|
«Эмоционально отзывчивый»
|
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
|
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
|
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
|
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
|
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
|
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
|
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
Ориентируется в помещениях группы и на участке детского сада.
|
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
|
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
|
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
|
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
|
«Овладевший необходимыми умениями и навыками»
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Образовательная область
|
Планируемый результат
|
«Здоровье»
|
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.
|
«Физическая культура»
|
Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
|
«Социализация»
|
Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.
Следит за действиями героев кукольного театра.
|
«Труд»
|
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
|
«Безопасность»
|
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
|
«Познание»
|
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнает шар и куб.
Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
|
«Коммуникация»
|
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
|
«Чтение художественной литературы»
|
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.
|
«Художественное творчество»
|
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
|
«Музыка»
|
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
|
|
