Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.85 Mb.
|
Цели профориентационной работы в школе:
Задачи:
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). С этой целью ежегодно составляются школьный планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу являются заместитель директора по воспитательной работе Красовская Н.Ю. и учитель математики Корнеева А.А. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальный педагог – Рябикина М.М., психологи - Щербина Г.В. И Димитрова Н.Л. Тесные контакты школ с МУК-15, высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями. Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводит психолог. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители. На каждой ступени школьного обучения реализовывались различные цели: 1.Начальная школа (1-4 кл.) - формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности; 2.Первая ступень основной школы (5-7 кл.) - развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии; 3.Вторая ступень основной школы (8-9 кл.) - формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей; 4.Старшие классы (10-11 кл.) - формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений учащихся, развитие способностей через углублённое изучение отдельных предметов. Профориентационная работа в школе :
Организационно-методическая деятельность администрации ОУ
Работа с учащимися
Работа с родителями
Привитие учащимся трудолюбия, трудовых умений и навыков является важным направлением в деятельности школы. Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способов индивида. В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Основные направления профориентационной работы: -психолого-педагогическое сопровождение учащихся, направленное на выявление и развитие способностей, талантов учащихся, на их успешное личностное и профессиональное самоопределение -профессиональная диагностика учащихся -профессиональное просвещение учащихся -профессиональное консультирование учащихся -развитие ценностно-смысловой сферы личности школьников, формирование у учащихся чувства долга и ответственности Содержание профориентационной работы в школе включало в себя следующие разделы: 1. Организационно-методическая работа: -продолжена работа по оформлению кабинета и стендов по профориентации -продолжена работа по созданию банка методических материалов по профориентации -продолжено творческое и деловое взаимодействие членов творческой микрогруппы «Профориентация» (планирование и стратегия деятельности) -проведены совещания по проблематике профориентации на базе начальной школы (сентябрь, ноябрь, декабрь, март) -повышение методической компетентности педагогов начальной школы по профориентации: проведение тематических классных часов и конкурса рисунка . 2. Работа с педагогическими кадрами: -организована работа с классными руководителями (включение в воспитательные планы профориентационного блока,1-11 кл.) -взаимодействие и сотрудничество с учителями по подготовке учащихся к школьным и окружным конкурсам -обеспечение педагогов методической литературой по профессиональному самоопределению школьников -оказание помощи классным руководителям в подборе материала для подготовки к классным часам -проведение совещания для учителей начальной школы «Обзор Интернет-ресурсов по профориентации» 3. Работа с родителями -привлечение родителей к участию в проведению экскурсий, классных часов, проектной деятельности ( в рамках мероприятий по профориентации: проведены сочинения среди учащихся 3- 5 классов «Профессия моих родителей» 4.Работа с учащимися. На начальной ступени: - проведены классные часы «Мир профессий» 1 кл. Знакомство с профессиями работников школы (учитель, повар, библиотекарь и др.) 2 кл. Чем занимаются наши мамы, папы, бабушки и другие члены семьи 3 кл. Беседы о классификации профессий 4 кл. Беседы о классификации профессий по типам («человек-техника», «человек-природа» и др.) -учащиеся начальной школы активно участвовали в окружном конкурсе: «Семейное творчество», награждены грамотами ЦОУО за активное участие. На основной и старшей ступени: -проведены классные часы «В мире профессий» (5-11 кл.), особенно следует отметить классные часы, проведённый классным руководителями Туляковой Т.В. (5 «в» кл.), Корнеевой А.А. (9 « в» кл.), Лощилиной Е.В. (8 «б» кл.), Казминой О.Ю. ( 9.»г» кл.) Целью таких бесед было знакомство учащихся с предметами (сферами) труда . -проведены посещения Дней открытых дверей в колледжах и ВУЗах: -учащиеся 9,11 кл. посетили выставку «Образование и карьера» -проведены индивидуальные и групповые консультации для учащихся по выбору профиля обучения и по профессиональному выбору - проведены анкетирование и диагностическое тестирование учащихся (7-9 кл.) В практике работы школы применялись следующие формы работы по профессиональной ориентации: 1.Индивидуальные формы (беседа, консультация, диагностика) 2.Групповые формы (беседы, игры, тренинги, диагностика) 3.Массовые формы (посещение Дней открытых дверей, выставок, экскурсий, презентаций) Проведение мероприятий профориентационной работы
Проведение экскурсий
Сотрудничество Заключены договора с ВУЗами: 1. Московский архитектурный институт (МАРХИ); 2. Высшее театральное училище им. М.С. Щепкина 3. Московский университет тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова (МИТХТ) 4. Московский городской психолого – педагогический университет (МГППУ); 5. Московский гуманитарный педагогический институт (МГПИ); 6. Столичный институт иностранных языков; 7. Московский государственный строительный университет (МГСУ) 8. Всероссийская академия внешней торговли Министерства экономического развития Российской Федерации (ВАВТ Минэкономразвития России) В основе сотрудничества школы и ВУЗов лежит:
Анализ работы по профориентации учащихся показывает: 1.Продолжена работа по созданию комплексной системы профориентации в школе как специально организованного сопровождения профессионального и личностного самоопределения учащихся 2.Создаётся банк данных по изучению личности школьников, их ценностных ориентиров, интересов, склонностей, мотивов и потребностей. Ведь все профориентационные воздействия должны быть направлены, прежде всего, на всестороннее развитие личности учащихся. 3.Анкетирование выявило повышение ключевых и социальных компетенций учащихся, их трудовой мотивации, потребности в обоснованном выборе профессии. Опрос показал увеличение числа школьников, имеющих обоснованный профессиональный план, что является одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. 6.Следует также признать, что формирование у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию и реализации своих профессиональных планов и интересов происходит только на основе личностных качеств и жизненных ценностей. Поэтому школа должна создать условия для развития способностей, трудовой мотивации и ценностно-смысловой сферы личности учащихся. Целесообразно проведение классных часов «Уроки самоопределения». Важной частью таких занятий является самодиагностика с использованием ролевых игр и проблемно-поисковых задач. Цель такой работы - формирование устойчивой потребности в саморазвитии и социально-профессиональной самореализации на основе самопознания, самоконтроля, самообразования и самовоспитания. 7. Выявлены проблемные зоны: - отсутствие преемственности в профориентационной работе между различными ступенями обучения в школе -слабое просвещение родителей в области самоопределения детей и выбора профессии -недостаточная мотивация классных руководителей в профориентационной работе с учащимися -более 90% выпускников школы ориентированы на поступление в ВУЗы, в то время как рынок труда города Москвы испытывает острую потребность в рабочих кадрах и специалистах среднего звена В следующем учебном году следует продолжить работу по созданию в школе комплексной системы профессиональной ориентации, объединяющей все ступени обучения. Результатом работы данной системы должна стать сформированная потребность учащихся в обоснованном выборе профессии, являющаяся одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Ключевым делом является развитие трудовых навыков: Дежурство по уборке классных помещений, трудовые десанты по уборке территории школы и прилегающих к ней улиц, работа на пришкольном участке, работа по озеленению школьного двора, трудовой десант в парке (на ул. Делегатская). Большую работу в этом направлении выполняют зам. директора по АХР Хомякова Н.Д., Шеин М.А., Федорова Е.С., Манохин А.В., классные руководители среднего и старшего звена. Ученическое самоуправление. Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, быть творчески активными, инициативными, самостоятельными. Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение. |
