Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.15 Mb.
|
| Результаты работы за 2010-2011 гг.
Словарь ключевых понятий Диагностика (педагогическая) - система деятельности по изучению и определению состояния развития педагогического процесса, педагогической системы, а также ее объектов и субъектов. Мониторинг экологической культуры – непрерывное научно-обоснованное отслеживание процесса развития экологической культуры, включающее ее диагностику, оценку и прогноз. Пропеде́втический этап обучения (от др.-греч. προπαιδεύω — предварительно обучаю) —этап введения в какую-либо науку или искусство, приготовительный (предварительный, вводный) курс, предшествующий более глубокому изучению предмета. Окружающая среда - среда обитания и деятельности человечества, окружающий человека природный и созданный им материальный мир. Окружающая среда включает природную среду и искусственную (техногенную) среду, т. е. совокупность элементов среды, созданных из природных веществ трудом и сознательной волей человека и не имеющих аналогов в девственной природе (здания, сооружения и т. п.). Экологическое воспитание – это формирование единства сознания и поведения, гармоничного с природой. Экологическая культура – разновидность общей культуры, проявляющаяся в сфере взаимодействия человека с природой, базирующаяся на особой системе экологических ценностей, ведущей из которых является гармония человека и природы, позволяющая в аспекте гармоничного развития общества и биосферы осуществлять взаимосвязанные виды деятельности по использованию, сохранению и воспроизводству жизненных сил природы; в своем историческом развитии она наращивает синкретический потенциал, превращающий общую культуру в экологическую. Экологические ценности – это разновидность ценностей, относящихся к сфере взаимодействия человека и природы. Эколого-ценностные ориентации – это выражаемые личностью предпочтения (отвержения) экологических ценностей, вида взаимодействия человека и природы и готовность личности к практической деятельности в соответствии с избираемым видом взаимодействия с природой. Эколого-значимые знания – это всякие знания, значимые для установления рационального взаимодействия человека и природы. Экологическое образование – нацеленный на достижение экологической культуры познавательно-воспитательный процесс, осуществляемый во всех видах педагогически организованной жизнедеятельности учащихся. Список литературы 1. Гайсин И.Т., Хусаинов З.А., Хазеев Г.Х. Экологическое образование школьников. Учебно-методическое пособие. – Казань: КГПУ, 2002, – 96 с. 2. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996. 3. Закирова В.Г. Педагогические условия воспитания гуманности у младших школьников в семье: Казань, 1989. – С. 134. 4. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1 5. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. М.: Педагогика, 1981. - 152 с. 6. Ногтева Е. Ю., Лушников И. Д. Развитие экологической культуры учащихся. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2004. – 246с. 7. Ногтева Е. Ю. Основы мониторинга экологической культуры учащихся: Учебно-методическое пособие. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2009. – 116. с. 8. Ногтева Е.Ю. Педагогическая диагностика состояния и развития экологической культуры учащихся. – Череповец, 2007. 9. Особо охраняемые территории, растения и животные Вологодской области. Под ред. Г. А. Воробьева, Н. В. Дугановой, Э. Л. Онищенко, Е. А. Скупиновой, Н. Н. Шевелёва, – Вологда: Полиграфист , 1993, - 255 с. 10. Попова Л. В. Экологическая составляющая в школьном курсе биологии. 11. Программы для образовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 4е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 138 с. 12. Современные образовательные технологии: учебное пособие/коллектив авторов; под ред. Н. В. Бордовской. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2011. – 432 с. 13. Сонин Н.И. Биология. 6 кл. Живой организм: учеб. для образоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2009 14. Экологическая культура и образование для устойчивого развития / Под ред. Е. Ю. Ногтевой. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008. – 72 с. 15. Экологическое образование школьников. – М., «Педагогика», 1983 16.http://ecoedu.iseu.by/uploads/files/nepr.pdf. (КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ) 17.http://ru.wikipedia.org/wiki/Средства_обучения Приложение 1 Занятие: «Мир, который меня окружает» Цель занятия: развитие эмпатии к объектам окружающей природы, умение сотрудничать, для достижения общих целей. Упражнение «Природа в моей жизни». Цель: узнать отношения участников тренинга к окружающей их природе. Материалы: лист бумаги и ручка. Инструкция: каждому участнику предлагается написать в столбик цифры от 1 до 10 и десять раз письменно закончить высказывание: «Природа для меня…», («Природа в моей жизни…»). Анализ: после того, как участники напишут свои высказывания, им предлагается рассказать группе о своем опыте общения с природой, о своих мыслях по этому поводу. Рассказать насколько легко или трудно было каждому участнику справиться с этим заданием. Упражнение занимает 30 минут. Приложение 2 Викторина «Экосистема леса» Пояснительная записка Данное мероприятие имеет эколого-биологическую направленность и может быть использовано для проведения в школах и учреждениях дополнительного образования. Рассчитано на обучающихся 14-18 лет. Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся с помощью игры, продолжение формирования экологической культуры. Задачи:
Форма занятия: экологическая викторина. Оборудование: столы и стулья для команд и жюри, комплекты карточек для записи ответов с номерами и названиями команд, гонг, флажки, номера команд на столах, дипломы победителям и свидетельства об участии участникам викторины. Подготовка: зал оформлен плакатами с изображениями леса, высказываниями знаменитых людей, например, такими: «Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы защититься от недруга. Ее сокровища вверены нашей совести, справедливости, уму и благородству» (Л. М. Леонов); «Лес – прекрасное выражение силы природы и самый ясный образчик ее совершенства» (К. Г. Паустовский); «Леса предшествовали человеку, пустыни следовали за ним» (Ф. Шатобриан). Необходимо расставить столы и стулья для команд и для жюри. Игра проходит в 2 тура. 1 тур является отборочным, 2 тур – финал. Правила викторины: ведущий задает вопросы. В первом туре на обсуждение каждого вопроса дается 1 минута (в начале и конце минуты звучит гонг). Каждая команда в конце минуты сдает листочек с ответом жюри. За правильный ответ команда получает 1 балл. После четырёх туров предварительной игры члены жюри объявляют итоги. Во второй тур выходят команды, набравшие наибольшее количество балов. Во втором туре команды играют на время. Ведущий задает вопрос, и та команда, которая быстрее поднимет флажок, получает право первой давать ответ на вопрос. В случае правильного ответа команда получает 1 балл. В случае неправильного ответа вторая команда получает 20 секунд на обсуждение и затем дает свой ответ на вопрос. Побеждает та команда, которая первой набирает балы. Счет идет до 5 баллов. Максимальное время на обсуждение вопроса – 1 минута. Игра идет без фальстартов. Подведение итогов: когда жюри подведёт итоги, команда-победитель, а также все участники игры награждаются грамотами и свидетельствами об участии. Вступление ведущего. «Сегодня в этом зале собрались учащиеся 8, 9, 10 и 11 классов. Сегодня мы проводим викторину «Экологический брейн-ринг», посвященную сразу нескольким событиям, отмеченным в экологическом календаре.
Сначала попрошу капитанов представить себя и свои команды. (Представление команд). Внимательно прослушайте правила викторины. Игра будет проводиться в 2 тура. В первом туре вам будет задано 30 вопросов в 3 раунда. В первом туре на обсуждение каждого вопроса дается 1 минута (в начале и конце минуты звучит гонг). Каждая команда в конце минуты сдает листочек с ответом помощникам, а те относят их жюри. Старайтесь не задерживать листочки! За правильный ответ команда получает 1 балл. После четырёх раундов предварительной игры члены жюри объявляют итоги. Во второй тур выходят команды, набравшие наибольшее количество баллов. Во втором туре команды играют на время. Ведущий задает вопрос, и та команда, которая быстрее поднимет флажок, получает право первой давать ответ на вопрос. В случае правильного ответа команда получает 1 балл. В случае неправильного ответа вторая команда получает 20 секунд на обсуждение и затем дает свой ответ на вопрос. Побеждает та команда, которая первой набирает баллы. Счет идет до 5 баллов. Максимальное время на обсуждение вопроса – 1 минута. Игра идет без фальстартов. Вопросы повторяются только один раз. Итак, мы начинаем!» Тур 1. Отборочная игра 1 раунд. Определения. 1.Тип взаимоотношений, при котором один из организмов использует другого в качестве источника пищи, но не вызывает его гибель. Паразитизм. 2.Охраняемая территория, участок земли или водного пространства, в пределах которой запрещена всякая хозяйственная деятельность человека и посещение его людьми. Заповедник. 3.Компоненты среды, оказывающие воздействие на живой организм. Экологические факторы. 4.Что является сигналом для перелета птиц осенью на юг? Уменьшение длины светового дня. 5.Разрушителями в сообществе живых организмов являются бактерии, грибы и некоторые животные, потребителями – животные. А кем являются зеленые растения? Производителями (продуцентами). 6.Как называется территория (акватория), на которой охраняются ландшафты и уникальные объекты природы. На ее территорию допускаются посетители для отдыха. Национальный парк. 7.Как одним словом называются организмы, температура тела которых не зависит от окружающей среды? Теплокровные (пойкилотермные). 8.Клубеньки на корнях луговых бобовых растений заселены микроорганизмами, которые усваивают азот и делятся им с хозяевами. Растения снабжают эти бактерии питательными веществами. Как называется такая форма взаимоотношений? Симбиоз. 9.Это вещество придает плодородие почве. Образуется оно в результате перегнивания органических остатков. Назовите его. Гумус (перегной). 10. Как называют хвойные леса в умеренного пояса Северного полушария в Северной Америке и Евразии. В переводе с тюркского «дремучий лес». Тайга. 2 раунд. Растения леса. 11. Это дерево позднее всех в наших лесах сбрасывает листья. На ее корнях в особых клубеньках живут азотфиксирующие бактерии, поэтому это дерево обогащает почву азотом. Только что срубленное, имеет белую древесину, потом начинает краснеть, а когда подсохнет, приобретает нежно-розовый цвет. Назовите это дерево? Ольха. 12. Эти живые организмы, состоящие из клеток грибов и водорослей, широко распространены в природе, но почти не встречаются в городах, так как не переносят загрязнение воздуха. Назовите их. Лишайники 13. Это небольшое растение, вечнозеленый кустарник, имеет одуряющий запах и жгучий вкус. Именно он заставляет болеть головы людей, собирающих ягоды в лесу или на болоте. В малых дозах его вещества используются в парфюмерии и медицине. Что это за растение? Багульник. 14. Иногда на болоте или во влажном лесу можно увидеть необычное растение-хищника. Листьями, снабженными клейкими волосками, оно ловит насекомых. Назовите это растение. Росянка. 15. Это растение-обитатель лесов на ночь не только закрывает цветки, но и опускает листочки, чтобы уберечь их от сырости. Если днем растение «не проснулось», значит, надо ждать дождя. В народе это растение называют «заячья капуста». Назовите его настоящее имя! Кислица. 16. Почему на полянах растения с яркими цветами, а в еловом лесу – чаще белые? Там темно, белый цвет заметней для насекомых-опылителей. 17.Этот мох – обитатель лесов и болот, его цвет – беловатый, в отличие от других мхов. Этот мох впитывает в себя очень много влаги. Назовите полезное ископаемое, которое образует этот мох. Торф. 18. Отгадайте загадку: С моего цветка берёт Пчёлка самый вкусный мёд. А меня всё ж обижают, Шкурку тонкую сдирают. Назовите ее. Липа. 19. У желто-синей травки корешки-пиявки. Сама нарядная, а повадка неладная: крадет у соседа еду для обеда. Иван-да-марья (марьянник лесной). Это растение-полупаразит. 20. Это растение называют «северной орхидеей», оно очень редко встречается в наших лесах и занесено в Красную книгу. Именно о нем сложены легенды, связанные с римской богиней весны и красоты. Венерин башмачок. |
