№
уро
ка
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во
часов.
|
Содержание урока
|
Тип урока
|
Основные методы и приёмы
|
Цели
|
Теория литературы
|
Дом.
задан.
|
Примечание
|
По
плану
|
Фак тич
|
№1
|
|
|
Введение. Роль книги в жизни человека
|
1
|
Писатели о роли книги в жизни человека и общества.
Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Структурные элементы книги; создатели книги.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, самостоятельная работа, тестирование.
|
Знать, что такое художествен. литература, структурные эле-менты учебной книги;Пони-мать значение книги, её роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисло-вия, послесловия, оглавления, сносок;уметь находить в учебнике-хрестоматии «Лите-ратура» необходимый матери-ал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.
|
|
|
|
№2
|
|
|
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
|
1
|
Фольклор – коллективное устное народное творчество.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) .
|
Урок чтения и обсуждения произведений
|
Частично-поисковый метод ,беседа, выразительное чтение.
|
Знать малые жанры фолькло-ра: пословицы, поговорки, загадки;понимать язык произ-ведений устного народного творчества (сжатость и муд-рость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический;
уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.
|
Фольк лор Устное народ ное творчество
|
|
|
№3
|
|
|
Сказка –вид народной прозы.
Виды сказок. «Царевна-лягушка».
|
1
|
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
|
Урок знаком-ства с теоретическими сведении-ями
|
Репродуктивный метод, беседа, сообщения учащихся.
|
Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных ска-зок, присказки – небылицы, характерные для сказок обо-роты речи (постоянные эпи-теты, сказочные зачины и концовки);понимать особен-ности народных сказок, осо-бенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напев-ность), уметь определять характерные для сказок обо-роты речи в самостоятельно прочитанных сказках,исполь-зовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.
|
Сказка. Виды сказок постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение
|
|
|
№4
|
|
|
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».
|
1
|
Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, работа с иллюстрациями, пересказ сказки учеником, беседа, запись плана.
|
Знать, к какому виду относится сказка «Царевна-лягушка»;понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь опре-делять особенности фолькло-рной волшебной сказки, истолковывать смысл, читать волшебную сказку, переска-зывать её, сохраняя напе-вность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.
|
|
|
|
№5
|
|
|
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания
|
1
|
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, чтение сказки учителем, самостоятельная работа, беседа, художественный пересказ сказки, работа в группах.
|
Знать, к какому виду относится сказка «Иван – кре-стьянский сын и чудо-юдо»;понимать: общее движе-ние сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ; уметь составлять рассказ о сказочном герое.
|
|
|
|
№6
|
|
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»
|
1
|
Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа с иллюстрациями, работа в группах.
|
Понимать жанровые особен-ности сказки о животных, иносказательный смысл бы-товых сказок (сюжеты, реаль-ная основа);уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражён быт, повсед-невная жизнь) от волшебной.
|
|
|
|
№7
|
|
|
Мои любимые народные сказки (русские, татарские и др.)
|
1
|
Русские народные сказки
|
Урок внеклассного чтения
|
Объяснительно-иллюстративный метод,викторина, парад героев сказок, игра в волшебные предметы, конкурс на лучшего сказителя, инсценирование сказок, беседа.
|
Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести её содержание;уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, дока-зывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определённому виду, отбирать материал для устного рассказа.
|
|
|
|
№8
|
|
|
Возникновение древнерус ской литературы. Сюжеты русских летописей.
|
1
|
Возникновение древне-русской литературы. Сюжеты русских летопи-сей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.
|
Урок чтения и обсужде ния произведений
|
Репродуктивный метод, работа с учебником, аналитическая беседа, чтение отрывков из произведений древнерусской литературы.
|
Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература,основную мысль «Повести временных лет», одной из её частей «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»;уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) .
|
Лето пись
|
|
|
№9
|
|
|
М.В. Ломоносов. Юмористи ческое нравоуче ние «Случились вместе два астронома в пиру»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный и поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру» - научные истины в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Проблемный метод, беседа, выразительное чтение стихотворения.
|
Понимать значимость лично-сти Ломоносова, смыслом жизни которого было «утвер-ждение наук в «Отечест ве»;знать определение теоре-тико - литературных понятий: роды литературы (эпос, лири-ка, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитан-ного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.
|
Роды и жанры литературы
|
|
|
№10
|
|
|
Басня как литератур ный жанр. Истоки басенного жанра
|
1
|
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка.
|
Урок внеклассного чтения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, самостоятельная работа, сообщения учащихся о баснописцах прошлого, чтение современных басен.
|
Знать жанровые особенности басни, определение понятий, «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);
уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.
|
Басня, аллего рия Понятие об эзоповом языке
|
|
|
№11
|
|
|
И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок»
|
1
|
Великий баснописец И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок».
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, викторина, сообщение учащегося, беседа, выразительное чтение басни.
|
Знать общую картину жизни И.А.Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность);
уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягнёнку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.
|
|
|
|
№12
|
|
|
И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
|
1
|
Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали.
|
Урок чтения и изучения произведений
|
Объяснительно-иллюстративный метод, работа в группах, чтение басен по ролям, творческая работа.
|
Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи;уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.
|
|
|
|
№13
|
|
|
Аллегорическое отра-жение исто-рических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о вой-не 1812года
|
1
|
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, беседа, выразительное чтение басни.
|
Знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни;
уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость ловчего).
|
|
|
|
№14
|
|
|
В.А. Жуковский «Спящая царевна»
|
1
|
История создания сказки «Спящая царевна». Черты народной сказки в произ-ведении В.А.Жуковского.
Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение
Литературная сказка и сказка фольклорная.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, самостоятельная работа выразительное чтение баллады, беседа.
|
Знать сведения о поэте, об истории создания сказки, сюжет и героев;
понимать отличие сказки литературной от народной;
уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки , выявлять общее и отличительное.
|
|
|
|
