№15
|
|
| В.А. Жуковский «Кубок»
| 1
| Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно психологические проблемы баллады.
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, сообщение учителя, выразительное чтение, беседа.
| Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», её жанровые особенности;
понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям;уметь выразительно читать балладу.
| Баллада
|
|
|
№16
|
|
| А.С. Пушкин. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны
| 1
| Краткие сведения о поэте (детские и лицейские годы).Стихотворение «Ня-не» как поэтизация образа Арины Родионовны.Моти-вы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
| Урок чтения и изучения произведения
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа с репродукцией картины Н.Н. Ге «Пушкин в Михайловском».
| Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни;
уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принад-лежность стихотворения к лирике как роду литературы.
|
|
|
|
№17
|
|
| Сопоставительное изучение пролога к поэме «Руслан и Людмила»А.С.Пушкина и «Шурале» Г.Тукая, как собирательная картина народных сказок.
| 1
| Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения
| Урок чтения и изучения произведения
| Репродуктивный метод, выразительное чтение «Пролога», беседа, словесное рисование
| Знать мотивы и сюжеты пролога к поэме «Руслан и Людмила», образы пушкинского произведения;
уметь выразительно читать произведение
| Поэма
|
|
|
№18
|
|
| Тестирование по изученному материалу 1 четверти
| 1
| Тестовый материал по произведениям устного народного творчества, древнерусской литературе, литературе 18века, по про-изведениям И.Крылова, В.А.Жуковского,.АПушкина.
| Урок проверки и оценки знаний
| Письменная работа
| Знать изученный материал 1 четверти;
уметь правильно выполнять тестовые задания
|
|
|
|
№19
|
|
| А..С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
| 1
| «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод , самостоятельная работа, выразительное чтение сказки, беседа.
| Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, пони-мать систему образов, основ-ные мотивы (добро и зло, про-тиивостояние красоты внеш-ней и красоты внутренней), уметь отбирать материал характеристики героев.
|
|
|
|
№20
|
|
| Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты»
| 1
| Фольклорные традиции в сказке А.С.Пушкина.
Авторская позиция в сказке.
Сказка А.С.Пушкина и В.А.Жуковского.
| Урок развития речи
| Эвристический метод, работа в группах, сообщения учащихся, беседа.
| Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и различия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличи-тельное, объяснять отношение автора к изображаемому.
|
|
|
|
№21
|
|
| Русская литературная сказка. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
| 1
| Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.Нравоучительное содержание и причуд-ливый сюжет сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и досто-верно-реальное в сказке.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод, выразительное чтение эпизодов сказки, самостоятельная работа.
| Уметь рассказывать интересные события из жизни Погорельского, определять особенности авторской сказки, давать характеристику герою с опорой на текст
|
|
|
|
№22
|
|
| В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
| 1
| Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, беседа, самостоятельная работа, выразительное чтение эпизодов.
| Знать факты из биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки,уметь доказать принадлежность произве-дения к жанру сказки, объяс-нять непохожесть действую-щих лиц (директора оранже-реи и путешественника из Бразилии), роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.
| Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.
|
|
|
№23
|
|
| М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения
| 1
| Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
Мастерство поэта в создании батальных сцен.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод, выразительное чтение стихотворения, беседа.
| Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине,
уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
|
|
|
|
№24
|
|
| М.Лермон тов «Бородино».Художественный ана лиз текста
| 1
| Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Особенности поэтических интонаций стихотворения.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод, беседа, самостоятельная работа, работа в группах.
| Уметь объяснять, какие выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены,через чтение передать патриотический пафос стихотворения.
|
|
|
|
№25
|
|
| Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»
| 1
| Слово о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
«Заколдованное место» - повесть, завершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Сюжет. Отражение народных обычаев.
| Урок чтения и обсуждения произведения
| Объяснительно-иллюстративный метод, учителя, чтение «Пропавшей грамоты»
| Знать факты биографии писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображённое на репродук-циях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь предста-вление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.
|
|
|
|
№26
|
|
| Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»
| 1
| Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.
| Урок чтения и обсуждения произведения
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, выразительное чтение фрагмента, работа с иллюстрациями.
| Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, сос-тавлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
| Фантас тика. Юмор
|
|
|
№27
|
|
| Н.А. Некрасов «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа
| 1
| Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод, беседа, сообщение учащегося, выразительное чтение стихотворения.
| Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность;
уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Ре-пина «Бурлаки на Волге».
| Понятие «эпитет»
|
|
|
№28
|
|
| «Есть женщины в русских селениях» Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»
| 1
| «Есть женщины в русских селениях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, выразительное чтение отрывка из поэмы, беседа.
| Знать содержание поэтических произведений;
уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.
|
|
|
|
№29
|
|
| И.С. Тургенев «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.
| 1
| Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа «Муму».
Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа.
| Урок чтения и изучения произведения
| Объяснительно-иллюстративный метод, сообщение учащегося, беседа.
| Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произ-ведения, содержание рассказа;
понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа,
уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.
|
|
|
|
№30
|
|
| Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди.
| 1
| Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Осуждение крепостничества.
| Урок чтения и изучения произведения.
| Проблемный метод, беседа, работа в группах.
| Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима,
уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.
| Литературный герой
|
|
|
№31
|
|
| Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
| 1
| Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя.
| Урок развития речи
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа в группах.
| Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;
уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнить главного героя с другими персонажами.
| Портре, пейзаж
|
|
|
№32
|
|
| Контрольная работа по творчеству А.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,Н.В. Гоголя,Н.А.Некрасова, И.Тургенеа.
| 1
| Тестовый материал по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева
| Урок проверки и оценки знаний
| Письменные ответы на вопросы.
| Знать материал по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева
|
|
|
|
№33
|
|
| А.А. Фет «Весенний дождь»
| 1
| Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод, слово учителя, беседа, выразительное чтение стихотворения.
| Знать биографические сведе-ния о Фете, содержание его стихотворения;уметь опреде-лять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализи-ровать лирическое произве-дение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношен к природе.
|
|
|
|
№34
|
|
| Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.
| 1
| Краткий рассказ о писателе. История создания рассказа «Кавказский пленник».
Быль как форма повествования.
Герои и сюжет рассказа.
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, беседа, тестирование, индивидуальные задания, комментированное чтение эпизодов.
| Знать автора, биографические факты жизни писателя, свя-занные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»;
определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;уметь ими опериро-вать при анализе произведе-ния, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра;понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого.
| Сравнение. Сюжет
|
|
|
№35
|
|
| Жилин и Костылин.
| 1
| Сравнительная характеристика героев. Приём контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни.
| Урок чтения и изучения произведения
| Эвристический метод, беседа групповая работа, работа с иллюстрациями.
| Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристи-ки, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.
|
|
|
|
№36
|
|
| А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.
| 1
| Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе.
| Урок чтения и изучения произведения
| Репродуктивный метод, беседа, чтение рассказа, самостоятельная работа.
| Знать автора и биографичес-кие сведения о нём;уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героев, на их действия;понимать, на чём основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создаёт юмористические ситуации.
| Юмор
|
|
|
№37
|
|
| Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И. Тютчева
| 1
| Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И. Тютчева.
Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.
| Урок чтения, изучения и обсужде ния произведений
| Частично-поисковый метод, работа в парах, беседа, чтение стихотворений.
| Знать автора и биографичес-кие сведения о нём;понимать выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение;уметь объяс-нять, что природа дляТютчева – живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха, сопоставлять произведения разных видов искусств о природе, определять изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры), помогающие поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и настроения.
|
|
|
|
№38
|
|
| Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова
| 1
| Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.
| Урок чтения, изучения и обсуждения произведений.
| Частично-поисковый метод, работа в группах, сообщения учащихся, выразительное чтение стихотворений.
| Знать содержание стихотворений И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова;
уметь выразительно читать стихотворения, подбирая нужную интонацию.
| Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,наст роения
|
|
|
№39
|
|
| И.А. Бунин «Косцы».
Человек и природа в рассказе
| 1
| Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.
| Урок внеклассного чтения.
| Проблемный метод, сообщение учащегося, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, сочинение-миниатюра.
| Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»,понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями поэтов о родной природе и родине;
объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живопис-ным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.
|
|
|
|
№40
|
|
| В.Г. Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.
| 1
| Слово о писателе. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Вася и его отец, развитие их отношений.
| Урок чтения и изучения произведения.
| Эвристический метод, беседа, выразительное чтение, аналитический пересказ.
| Знать фаты жизни писателя, сюжет повести, основных ге-роев в их взаимосвязи;пони-мать, в какое время происхо-дят события, наблюдать за художественными средства-ми, создающими образ одино-кого ребёнка;уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.
| Портрет. Композиция литературного произведения
|
|
|
№41
|
|
| Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.
| 1
| Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.
| Урок чтения и изучения произведения.
| Проблемный метод, работа с текстом, инсценирование эпизода, выразительное чтение, индивидуальная работа.
| Знать определение понятия «композиция»;уметь характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения
|
|
|
|
№42
|
|
| Изображение города и его обитате-лей в повес-ти В.Г. Короленко «В дурном обществе»
| 1
| Образ серого, сонного города и его роль в создании настроения повести.
| Урок развития речи
| Беседа, составление плана, работа над сочинением и его редактирование.
| Уметь объяснять роль пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому
|
|
|
|
№43
|
|
| С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях.
| 1
| Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка есенинской лирики.
| Урок чтения и изучения произведений
| Частично-поисковый метод, работа в группах, беседа.
| Знать основные события жизни С.А.Есенина, факты его жизни;
уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм бы-стрый, динамичный, в другом – размеренный,неторопливый;
понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительн. чтения
|
|
|
|
№44
|
|
| П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
| 1
| Слово о писателе.
Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
| Урок чтения и изучения произведения
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа над пересказом, работа с иллюстрациями.
| Знать факты жизни писателя, сюжет сказа, основных героев;
уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации
| Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка
|
|
|
№45
|
|
| Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова
| 1
| Понятие о сказе. Сказ и сказка.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод, беседа, работа с иллюстрациями, самостоятельная работа.
| Знать, что такое «сказ», уметь характеризовать героев, их характеры,
уметь отличать сказ от сказки
|
|
|
|
№46
|
|
| К.Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»
| 1
| Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, работа в группах, сочинение-миниатюра.
| Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа,
понимать взаимоотношения героев,
уметь объяснять смысл рассказа, объяснять поступки героя
|
|
|
|
№47
|
|
| Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»
| 1
| Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, беседа, работа в группах, викторина.
| Уметь объяснять роль пейзажа в произведении, выявлять авторскую позицию
|
|
|
|
№48
|
|
| К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».Человек и при-рода в про-изведении К.Г.Паустовского
| 1
| Человек и природа в произведении К.Г. Паустовского.
| Урок внеклассного чтения
| Частично-поисковый метод, работа в группах, сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение.
| Знать сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев,
уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе деде Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе
|
|
|
|
№49
|
|
| С.ЯМаршак Пьеса-сказка«Двенадцать месяцев».
| 1
| Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «12 месяцев». Столкновение добра и зла.
| Урок чтения и изучения произведения
| Объяснительно-иллюстративный метод, сообщение учащегося, работа с текстом, инсценирование первой сцены, анализ сцены «Старуха и дочка», беседа.
| Знать автора, факты его биографии, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов);уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение
| Драма как род литературы. Пьеса-сказка
|
|
|
№50
|
|
| Художественные особенности пьесы-сказки. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака
| 1
| Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.
| Урок чтения и изучения произведения
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа в группах, письменная работа.
| Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации;
понимать гуманистическую идею сказки, её связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками.
|
|
|
|
№51
|
|
| А. Платонов «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.
| 1
| Краткий рассказ о писателе. Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребёнка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика.
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, чтение текста, беседа, составление связного ответа.
| Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа;
понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты, фантастический мир детской души
| Фантастика в литературном произведении
|
|
|
№52
|
|
| Контрольная работа по литературе
| 1
|
| Урок проверки и оценки знаний
| Письменная работа
|
|
|
|
|
№53
|
|
| В.П. Астафьев «Васюткино озеро».
Автобиографичность произведения.
| 1
| Слово о писателе. Автобиографичность произведения. Черты характера героя и его поведение в лесу.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый метод, сообщение учащегося, аналитический пересказ, беседа.
| Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;
уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы
| Автобиографичность литературного произведения
|
|
|
№54
|
|
| В.П. Астафьев «Васюткино озеро».
Человек и природа в рассказе
| 1
| Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и её удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы.
| Урок чтения и изучения произведения
| Проблемный метод, беседа, работа в группах, комментированное чтение эпизода, сочинение-миниатюра.
| Понимать отношение Васютки к окружающему миру;
уметь объяснять поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).
|
|
|
|
№55
|
|
| Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20 века»
| 1
|
| Урок развития речи
| Письменная работа
|
|
|
|
|
№56
|
|
| Русские поэты 20 века о Родине и родной природе
| 1
| Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.
| Урок чтения и изучения произведений
| Частично-поисковый метод, выразительное чтение стихотворений, работа в группах, сообщения учащихся.
| Знать авторов стихотворений;
уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определять их роль.
|
|
|
|
№57
|
|
| Русские поэты 20 века о Родине и родной природе
Обучение домашнему сочинению
| 1
| Образ Родины в стихах о природе.
| Урок чтения и изучения произведений
| Частично-поисковый метод, беседа, работа над комплексным анализом стихотворений, выразительное чтение стихотворений.
| Знать авторов стихотворений;
уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определять их роль.
|
|
|
|
№58
|
|
| Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
| 1
| Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.
| Урок чтения и обсуждения произведений
| Репродуктивный метод, самостоя-тельная работа, выразительное чтение по ролям, беседа, сочинение-миниатюра.
| Знать автора, факты его биографии;
сюжеты его рассказов, героев;
уметь объяснять поведение героев.
|
|
|
|
№59
|
|
| Дети и война. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста
| 1
| Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
| Урок чтения и изучения произведения
| Частично-поисковый ме тод, слово учите-ля, работа с текс-том стихотворе-ний, устное словесное рисование, работа над выразительным чтением.
| Знать авторов, их произведения,
уметь выразительно читать стихотворения военной тематики,
понимать, каким настроением окрашены стихотворения.
|
|
|
|
№60
|
|
| Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»
| 1
| Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мёд» во имя сохранения традиций предков. Баллада, её драматический характер.
| Урок чтения и обсуждения произведения
| Проблемный метод,сообщение учителя, выразительное чтение баллады, работа по теории литературы, самостоятельная письменная работа, беседа.
| Знать сведения о жизни писателя, события о которых рассказывается в балладе;
понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом мёде» Р.Л.Стивенсона.
| Баллада
|
|
|
№61
|
|
| Даниель Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни
| 1
| Краткий рассказ о писателе. Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя.
| Урок чтения и обсуждения произведения
| Частично-поисковый метод, самостоятельная работа, беседа, работа с иллюстрациями.
| Знать автора, факты его биогра-фии, сюжет романа;уметь воспроизводить все приключе-ния и события в жизни Робинзона;понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к челове-ческому труду, изображение труда как основы жизни.
|
|
|
|
№62
|
|
| Х.К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда.
| 1
| Слово о писателе. Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда.
| Урок чтения и обсуждения произведения
| Эвристический метод, беседа, аналитический пересказ, сочинение-миниатюра.
| Знать, в чём заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя;
события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;
понимать сюжет сказки, особенности её композиции, деление на главы, уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
|
|
|
|
№63
|
|
| В поисках Кая. Друзья и враги Герды
| 1
| Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
| Урок чтения и обсуждения произведения
| Проблемный метод, беседа, инсценировка эпизода,просмотр фрагментов видеофильма «Снежная королева».
| Уметь доказывать, используя примеры из сказки, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет;
давать характеристику героям с опорой на текст.
|
|
|
|
№64
|
|
| Наши любимые сказки Х. К. Андерсена
| 1
| Сказки Андерсена.
| Урок развития речи
| Объяснительно-иллюстративный метод, игра «Конкурс знато-ков», беседа, сос-тавление плана.
| Уметь делать презентацию сказки
|
|
|
|
№65
|
|
| Ж. Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
| 1
| Слово о писателе.
Спор героев о прекрасном.
| Урок внеклассного чтения.
| Проблемный метод, выразительное чтение, беседа.
| Знать автора, факты его биографии, сюжет произведе-ния, героев,уметь объяснять поведение героев.
|
|
|
|
№66
|
|
| Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
| 1
| Слово о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Беки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена.
| Урок внеклассного чтения.
| Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, инсценировка эпизода «Том и тетя Полли», выразительное чтение.
| Знать автора, факты его биографии,сюжетромана;пони мать время и место действия,
уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живёт, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки;
уметь сопоставлять текст с иллюстрацией художника.
|
|
|
|
№67
| 24.05
|
| Джек Лондон «Сказание о Кише
| 1
| Краткий рассказ о писате-ле. Детские впечатления «Сказание о Кише» - пове-ствование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика –опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
| Урок внеклассного чтения.
| Проблемный метод, слово учителя, беседа, составление цитатного плана.
| Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;
уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.
|
|
|
|
№68-69
№70
| 28.05
29.05
|
| Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литератури
и 5класса».
Итоговый урок.
Задание на лето.
| 2
|
| Урок развития речи.
| Викторина, тесты, просмотр фрагментов из фильмов, инсценирование.
|
|
|
|
|