№п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип, вид урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля
|
Элемент предвари-тельного содержа-ния
|
Домаш-нее задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Глава 1. В школе жизни.
|
|
1
|
Знакомство с новым учебником.
В. Берестов «Речка детства моего …».
Книга как особый вид искусства.
Знакомство с элементами книги (обложка , оглавление , титульный лист , иллюстрации), содержанием ,направлениями в работе.
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Знакомство с элементами книги (обложка , оглавление , титульный лист , иллюстрации), содержанием ,направлениями в работе. Выявление уровня литературного развития и нравственных представлениях учащихся
|
Знать условные обозначения , принятые в учебнике.
Уметь
-ответить на вопросы анкеты;
- выполнять самостоятельно анализ стихотворения В. Берестова ;
- различать элементы книги;
- принимать участие в беседе о летних каникулах.
|
Текущий.
|
|
Соста-вить устный рассказ «Какие книги я люблю читать»
|
|
|
2.
|
А.И. Куприн «Бедный принц». Знакомство с биографией писателя. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Чтение текста с соблюдением норм литературного произношения.
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Чтение текста с соблюдением норм литературного произношения. Фрагментарное перечитывание для уточнения первоначального восприятия и ответов на вопросы учебника. Участие в диалоге при обсуждении литературного произведения. Расширение представлений о жизни детей в 19 веке.
Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога в создании образа персонажа.
Рассказ о писателе.
|
Знать краткую биографию писателя.
Уметь:
- называть книги писателя, которые читали;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
- работать с разными источниками информации.
|
Текущий.
|
Биография писателя.
|
С. 8, вопрос.
|
|
|
3.
|
А.И. Куприн «Бедный принц»: жизнь мальчика из дворянской семьи 19 века, открытие «другой» жизни.
Монолог. Диалог. Характеристика героя, его поступки, мотивация. Словесный портрет.
|
|
Ком-бини-рован-ный
|
|
Знать:
-содержание рассказа А.И. Куприна;
- черты характера главного героя.
Уметь:
- делить текст на смысловые части;
- составлять словесный портрет героя;
- осмыслить поведение героя, его поступки, формулировать оценку;
- рассматривать репродукцию картины В.Д. Поленова «Московский дворик», отвечать на вопросы по картине;
- выполнять творческое задание: составление монолога от имени одного героя, мини-сочинение.
|
Текущий.
|
Монолог. Диалог. Характеристика героя, его поступки, мотивация. Портрет.
|
С. 19, 20, вопросы, задания.
|
|
|
4.
|
А.И. Куприн «Бедный принц»: жизнь мальчика из дворянской семьи 19 века, открытие «другой» жизни. Деление текста на смысловые части. Осмысление поведения героя, его поступков, формулирование оценки.
|
|
Ком-бини-рован-ный
|
Текущий.
|
|
|
|
5.
|
А.И. Куприн «Бедный принц»: жизнь мальчика из дворянской семьи 19 века, открытие «другой» жизни. Картины природы. Репродукция картины В.Д. Поленова «Московский дворик». Сочинение устного рассказа по картине.
|
|
Ком-бини-рован-ный
|
Текущий.
|
|
|
|
6.
|
А.И. Куприн «Бедный принц»: жизнь мальчика из дворянской семьи 19 века, открытие «другой» жизни. Составление монолога от имени одного героя, мини-сочинение. Оформление в виде книги.
|
|
Ком-бини-рован-ный
|
Текущий.
|
|
|
|
7.
|
Особенности портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом. В.А. Серов «Мика Морозов». Связь произведений литературы с другими видами искусств. Знакомство с портретом как особым жанром искусства. Соотнесение литературного и живописного портрета. Рассказ о художнике. Работа по вопросам учебника. Участие в диалоге при обсуждении.
|
1
|
Комби-ниро-ван-ный
|
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Знакомство с портретом как особым жанром искусства. Соотнесение литературного и живописного портрета. Рассказ о художнике. Работа по вопросам учебника. Участие в диалоге при обсуждении.
|
Знать особенности портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом.
Уметь:
- сравнивать. Соотносить полученные впечатления от прочтения рассказа и рассматривания картины;
- анализировать содержание картины по вопросам учителя;
- составлять небольшое монологическое высказывание.
|
Текущий
|
Характерис-тика героя
|
|
|
|
8.
|
Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».
|
1
|
Комби-ниро-ван-ный
|
Знакомство с творчеством русского писателя А.П. Чехова. Осмысление
способов изображения внутреннего мира героя. Сопоставление авторской речи героя, анализ взаимодействия в системе чеховского изображения жизни. Составление устных высказываний по теме.
|
Знать художественные средства, с помощью которых Чехов создаёт описание зимы.
Уметь:
- рассказывать о своих чувствах после прочтения рассказа;
- рассказывать, чему учит герой этого произведения, чему он научился в своей школе жизни;
- самостоятельно составлять характеристику литературного героя.
|
Текущий
|
Словесный портрет героя. Монолог.
|
С 29, вопросы
|
|
|
|
|
|
9.
|
Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».
|
1
|
Комби-ниро-ван-ный
|
Текущий
|
С. 25, описа-ние зимы
наизусть
|
|
|
10.
|
Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».
|
1
|
Комби-ниро-ван-ный
|
Текущий
|
|
|
|
11.
|
Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка»
|
1
|
Комби-ниро-ван-ный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении литературного произведения, составление устных высказываний по теме. Изучение нравственных проблем, обозначенных в художественном произведении
|
Знать содержание рассказа А.П. Гайдара.
Иметь представление об авторском стиле и приметах авторской индивидуальности.
Уметь:
- пересказывать текст кратко;
- определять тему и идею произведения;
- вести читательский дневник, писать отзыв на прочитанную книгу.
|
Текущий
|
|
Нарисовать иллюст-рацию
К произведению.
|
|
|
12.
|
Нравственные ценности русского народа. Н.А. Некрасов «Школьник»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством поэта Н.А. Некрасова. «Народная мысль» поэта. Декламация (чтение) стихотворных произведений с соблюдением литературных норм чтения
|
Иметь нравственное представление о любви к Родине.
Уметь :
- «рисовать» словестный портрет героя: его внешность, характер, поступки;
- самостоятельно составлять характеристику литературного героя.
|
Текущий
|
Монолог. Диалог.
|
С.31-33,вопросы
|
|
|
13
|
Уроки деятельной доброты. В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Работа над образной природой художественного произведения.
Осмысление роли второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами, в эпическом произведении.
Нравственная идея рассказа
|
Знать: как меняется образ бабушки от начала рассказа до его конца.
Уметь:
-делить текст на части, составлять план рассказа;
- определить художественные особенности описания пассажиров ,изображение поезда, фонаря;
- определять главную мысль рассказа;
- размышление о соответствии названия рассказа его содержанию
|
Текущий
|
Художест-венный образ
|
С. 40, вопросы,краткий пересказ
|
|
|
14
|
Уроки деятельной доброты. В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Текущий
|
|
|
|
15
|
Уроки деятельной доброты. В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Текущий
|
|
|
|
16
|
Уроки деятельной доброты. В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Текущий
|
|
|
|
17.
|
«Учителя» и «ученики» жизни. Ю.М. Нагибин «Зимний дуб»
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Знакомство с произведением русского прозаика 20 века Ю.М. Нагибина. Рассуждения по теме «Школа жизни». Осмысление принципа олицетворения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Чтение наизусть прозаического текста.
|
Знать художественные средства, при помощи которых создаются описания природы.
Иметь нравственные представления об ответственности за тех, кто поверил тебе.
Уметь:
- находить сравнение в тексте, определять его роль в описании дуба;
- определять характер главного героя произведения;
- составлять характеристики главных героев произведения;
- перечитывать отдельные фрагменты произведения
|
Текущий
|
Приём сравнения
|
Наизусть понравившийся отрывок
|
|
|
