Учебная литература
Скачать 0.6 Mb.
|
| Глава 3. Сто фантазий. | |||||||||||||||||||||||
| 48. | Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Ю. Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слонёнок и слон». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знакомство с произведениями Ю. Мориц, целями и способами создания фантастического образа в искусстве. Осмысление серьёзных проблем весёлых стихов. Анализ лирического текста. Тема и идея произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Знать тему стихотворения. Уметь: - определять, с какой целью поэтесса придумывает нелепицы, характер, идею произведения, нравственное содержание стихотворения; - находить приметы необычного в стихотворении Ю. Мориц; - отмечать музыкальный ритм стихотворения; - употреблять термин метафора | Текущий | Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Рифма. | С. 8, вопросы | | | |||||||||||||
| 49. | В чём секрет стихотворения К. Россети «Есть у булавки головка». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знакомство со стихотворением. Осознанное и выразительное чтение художественных произведений разных родов и жанров. Составление устных высказываний по теме. | Иметь представление об авторском стиле и приметах авторской индивидуальности в произведении. Уметь: - открыть секрет стихотворения поэта; - определить комический эффект в произведении. | Текущий | Фантазия. Комический эффект. | С. 9, читать вырази-тельно | | | |||||||||||||
| 50. | Реальность или фантастика? Стихотворения Д. Самойлова «Сказка», «Белые стихи». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Осознание роли фантазии и воображения в создании фантастических стихотворений. Художественное своеобразие, композиция, идея произведения. Аналитическое чтение. Декламация (чтение наизусть) стихотворного текста. | Знать, реальную или фантастическую поездку изображает автор. Уметь: - открыть секрет стихотворения поэта; - определить комический эффект в произведении. | Текущий | Фантастика. Приём олицетворения. | С. 13 вопросызадания. Наизусть стихи на выбор. | | | |||||||||||||
| 51. | Реальность или фантастика? Стихотворения Д. Самойлова «Сказка», «Белые стихи». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 52. | Сочинение «Утро в … (городе, деревне, лесу)». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Создание небольших письменных ответов по прочитанному произведению, высказывание мыслей, чувств на письме. | Уметь: - писать сочинения-рассуждения; - высказывать свои мысли свои мысли и чувства на письме. | Текущий | | Редактировать сочине-ние | | | |||||||||||||
| 53. | К.П. Брюллов «Всадница» | 1 | Ком-бини-рован-ный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Написание мини-сочинения по картине. | Уметь: - сравнивать образ лошади на картине К. Брюллова и образ лошади, изображённый поэтом Д. Самойловым; - отвечать на вопросы; - писать мини-сочинение. | Текущий | | Устное сочинение по картине К. Брюл-лова | | | |||||||||||||
| 54. | Разные способы изображения действительности в литературе. Т.М. Белозёров «Кладовая ветра». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах. Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Т. Белозёрова. Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Знать содержание изучаемого произведения, автора. Уметь: - обнаруживать в произведении необычные слова и выражения, которые использует автор для изображения картин; - сопоставлять разные способы изображения мира и человека в научном и художественном текстах; - читать незнакомый текст с соблюдением литературных норм. | Текущий | | С. 16-17, вопросы | | | |||||||||||||
| 55. | Короткие истории Ф.Д. Кривина. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина, утверждение нравственных идеалов человечества в его произведениях. Обсуждение читательского дневника. Различение жанров литературных произведений. Использование многозначности слова. | Уметь: - работать с дополнительной литературой; - объяснять целесообразность приёма повтора в истории «Зелёные цистерны»; - определять, какими произведениями являются истории Ф. Кривина: художественными или научными; - сопоставлять художественный и научный тексты. | Текущий | Приём повтора в литератур-ном произ-ведении | С. 22, вопросы | | | |||||||||||||
| 56. | Короткие истории Ф.Д. Кривина. | 1 | Ком-бини-рован-ный | | | | | ||||||||||||||||
| 57. | Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. К. Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Ком-бини-рован-ный | Формирование представлений о фантастической литературе. Знакомство с творчеством современного фантаста, писавшего для детей, К. Булычёва. Исследование проблемы доброты и человечности. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. | Знать, что фантастическое, а что реальное в произведении К. Булычёва. Уметь: - выяснять. Какой секрет кроется в создании фантастического образа в художественном произведении; - обсуждать ситуации, изображенные в повести, образы героев; - сочинять рассказы и сказки по заимствованному сюжету. | Текущий | Фантастика | С. 32-33, вопросы. Приду-мать сюжет фантас-тическо-го рассказа | | | |||||||||||||
| 58. | Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. К. Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 59. | Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. К. Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | | |||||||||||||||
| 60. | Проверочная работа. | 1 | Конт-роль-ный | Выявление уровня освоения материала по нравственному и литературному развитию учащихся. | Знать и называть изученные произведения, авторов. Уметь отвечать на вопросы по теме «Сто фантазий». | Тематиче-ский | | | | | |||||||||||||
| Глава 4. Каждый выбирает по себе. | |||||||||||||||||||||||
| 61. | Нравственный выбор – нравственный поступок. В.П. Крапивин «Путешественники не плачут». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Особенности писательской позиции В.П. Крапивина – его честность и принципиальность в разговоре с читателем. Рассматривание проблемы нравственного выбора | Знать признаки необычного в построении рассказа В. Крапивина. Уметь: - объяснять, как меняется герой в течение рассказа, почему происходят эти изменения; - находить изображение | Текущий | Компози-ция | С. 52, 53, вопросы | | | |||||||||||||
| 62. | Нравственный выбор – нравственный поступок. В.П. Крапивин «Путешественники не плачут». | 1 | Ком-бини-рован-ный | и деятельной доброты, способности на поступок. Анализ изображения характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении. Знакомство с произведениями В. Крапивина. Наблюдение за эволюцией героя в художественных произведениях. | душевных переживаний героев рассказа. | Текущий | | | | | |||||||||||||
| 63. | Нравственный выбор – нравственный поступок. В.П. Крапивин «Путешественники не плачут». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 64. | Нравственный выбор – нравственный поступок. В.П. Крапивин «Путешественники не плачут». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 65. | Читательский дневник. Внеклассное чтение. В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знать названия изучаемых произведений, их авторов. Уметь: - писать отзыв о прочитанном произведении; - сопереживать герою истории, делать выводы из прочитанной истории; - высказывать собственную точку зрения. | Текущий | Отзыв о прочитан-ном произведе-нии | Написать отзыв о рассказе | | | ||||||||||||||
| 66. | Л.Н. Толстой. Биография писателя. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знакомство с биографией писателя. Работа с разными источниками информации, поиск необходимых сведений о писателе, его творчестве. | Знать основные события в жизни писателя. Уметь: - работать с разными источниками информации; - составлять устные высказывания | Текущий | Биография писателя | С. 54-55 | | | |||||||||||||
| 67. | Л.Н. Толстой о человечности и русском человеке в были «Кавказский пленник». Знакомство с содержанием. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знакомство с произведением писателя, его героями. Анализ мастерства в изображении русского человека, национальных черт русского народа. Изображение писателем словесного портрета героя, пейзажной картинки, обстановки. | Знать содержание были. Уметь: - сопоставлять характеры героев; - находить в тексте слова, раскрывающие внутренний мир, переживания героя; - составлять план рассказа. | Текущий | Быль | С. 55-93. Беседы по содержанию | | | |||||||||||||
| 68. | Л.Н. Толстой о человечности и русском человеке в были «Кавказский пленник». Знакомство с содержанием. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 69. | Л.Н. Толстой о человечности и русском человеке в были «Кавказский пленник». Знакомство с содержанием. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 70. | Л.Н. Толстой о человечности и русском человеке в были «Кавказский пленник». Знакомство с содержанием. | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 71. | Чем похожи и чем не похожи главные герои были? | 1 | Ком-бини-рован-ный | Анализ текста рассказа. Понимание содержания. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст. Устное изложение текста по плану. | Уметь: - составлять характеристики главных героев; - проводить сравнение характеров главных героев произведения; - составлять сюжетную цепочку и иллюстрации к любому эпизоду; - рассказывать о первых впечатлениях от прочитанного произведения; - участвовать в обсуждении произведения. | Текущий | Характер героев, их поступки, мотивы | Соста-вить сравни-тельные характеристики. | | | |||||||||||||
| 72. | Образ Дины в были Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Наблюдение за жизнью в ауле. Составление сюжетной цепочки. Устного рассказа «Жилин и Дина» (от имени Дины, Жилина, по желанию). | Уметь: - составлять характеристику героя произведения (Дины); - объяснить. Почему Дина помогает Жилину; - составлять устный рассказ. | Текущий | Характер героев, их поступки, мотивы | С. 93. Вопросы 6,7 | | | |||||||||||||
| 73. | Главная мысль в были Л.Н. Толстого. Каков смысл в названии были? | 1 | Ком-бини-рован-ный | Обсуждение рисунков сюжетных цепочек, расположение в соответствии с сюжетом. Осмысление внутреннего и внешнего мира героя, его переживаний, поступков. Составление рассказа-характеристики главных героев. Осознание нравственных уроков произведения. | Иметь представление о нравственных уроках произведения. Уметь: - выявлять главную тему и идею произведения Л.Н. Толстого; - определять смысл названия произведения (были); - рассказывать об основных чертах характеров героев; - располагать сюжетные рисунки в соответствии с сюжетной линией. | Текущий | | С. 93 вопросы 10, 11 | | | |||||||||||||
| 74. | Главная мысль в были Л.Н. Толстого. Каков смысл в названии были? | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | | |||||||||||||||
| 75. | Развитие речи. Сочинение на тему «В плену» («Почему удалось спастись Жилину», «Спасибо, умница!»). | 1 | Ком-бини-рован-ный | Перечитывание фрагментов были. Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Анализ заглавия произведения. | Уметь: - выражать в сочинении свои мысли, рассуждения на одну из предложенных тем; - передавать свои эстетические впечатления от прочитанного; - высказывать своё отношение в письменной речи. | Текущий | Сочинение по произведе-нию | Редактирование текста | | | |||||||||||||
| 76. | Развитие речи. Сочинение на тему «В плену» («Почему удалось спастись Жилину», «Спасибо, умница!»). | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | |||||||||||||||||
| 77. | Уроки истории. М.Ю. Лермонтов «Бородино». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале. Знакомство со стихотворением. Декламация стихотворных произведений. Определение главной мысли и идеи. Оценивание событий, героев произведения. Работа с разными источниками информации. | Знать: - историческую справку о войне 1812 года; - понятие идея произведения, главную мысль стихотворения; - наизусть отрывок из произведения. Уметь: - составлять «картинный» план стихотворения; - выразительно читать отрывок; - работать со справочной информацией. | Текущий | «Картин-ный» план | С. 99, вопросынаизусть отрывок | | | |||||||||||||
| 78. | Уроки истории. М.Ю. Лермонтов «Бородино». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 79. | Уроки истории. М.Ю. Лермонтов «Бородино». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 80. | «Война – страшнее нету слова …». Ю.Д. Левитанский «Мальчики». Фрагмент картины К.А. Васильева «Тоска по Родине». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Введение в события ВОВ 1941-1945 гг. средствами искусства. Формирование представления о роли русского народа в победе над фашизмом и истоках всенародного подвига. Знакомство с произведениями поэтов 20 века: А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев. Понимание содержания произведения. Роль иллюстрации в изучении литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении литературного произведения. Анализ художественного произведения. Формулирование личной оценки прочитанного, аргументация своего мнения с опорой на авторский текст. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Пересказ текста кратко, подробно и выборочно. Деление текста на смысловые части. Обращение к родным, к членам семьи, кто помнит о войне, о тех. Кто воевал и не вернулся, кто видел День Победы. Составление письменного рассказа. Декламация (наизусть) стихотворных произведений. Составление небольшого письменного ответа на поставленный вопрос по прочитанному. | Знать главную идею стихотворения и картины К.А. Васильева. Уметь: - находить черты сходства между героями стихотворения и современными мальчиками; - сопереживать героям произведений; - объяснять смысл названия песни «Священная война»; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведений | Текущий | | С. 100-101, выразительное чтение | | | |||||||||||||
| 81. | «Война – страшнее нету слова …». Б. Ш. Окуджава «До свидания, мальчики …». В. Д. Берестов «Мужчина». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знать главную тему и идею стихотворений. Уметь: - определять, что является самым главным в характерах и поступках героев; - объяснять значение слова война; - воспринимать тексты о войне; - рассказывать о родственниках, которые воевали. | Текущий | | С. 102. 105 вопросы, вырази-тельное чтение | | | ||||||||||||||
| 82. | «Война – страшнее нету слова …». Б. Ш. Окуджава «До свидания, мальчики …». В. Д. Берестов «Мужчина». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | | |||||||||||||||
| 83. | Самый светлый праздник. А.Д. Дементьев «В мае 1945 года». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Уметь: - определять, от чьего имени написано произведение, объяснять почему; - находить в стихотворении художественные средства, с помощью которых автор изображает праздник Победы. | Текущий | | С. 106-107. вопросы | | | ||||||||||||||
| 84. | О войне после войны. А.К. Передреев «Зачем шумит трава густая …», Е.А. Благинина «Шинель». Картина В.Е. Попкова «Шинель отца». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Иметь нравственное представление о любви к Родине, об отваге. Уметь: - видеть необычное в стихотворении А. Передреева; - определять настроение в стихотворении; - составлять монолог от имени героини; - видеть изображение связи поколений и Памяти в работе художника; - сопереживать событиям ВОВ. | Текущий | Монолог | С. 108-109, вырази-тельное чтение, вопросы | | | ||||||||||||||
| 85. | О войне после войны. А.К. Передреев «Зачем шумит трава густая …», Е.А. Благинина «Шинель». Картина В.Е. Попкова «Шинель отца». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 86. | Читательский дневник. Внеклассное чтение. В.В. Конецкий «Петька, Джек и мальчишки». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Самостоятельное чтение рассказа, размышление над смыслом и идеей произведения. Анализ произведения, беседа по вопросам. Деление текста на смысловые части, составление простого плана, пересказ текста. | Знать тему и идею рассказа. Уметь: - вести дискуссию по прочитанному произведению; - делить текст на смысловые части; - пересказывать текст по плану; - составлять устные высказывания о прочитанном. | Текущий | | | | | |||||||||||||
| 87. | Великий труд человека по самотворению, самосозиданию. А.П. Платонов «Неизвестный цветок». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Знакомство с прозой А.П. Платонова. Особенности языка и стиля писателя. Нравственный смысл сказки-были. Понимание самосозидания, самотворения человека как главного дела его жизни. Беседа по вопросам. | Знать: - почему автор определил своё произведение как «сказку-быль»; - идею произведения. | Текущий | Сказка-быль | С. 116-117, вопросыпересказ | | | |||||||||||||
| 88. | Великий труд человека по самотворению, самосозиданию. А.П. Платонов «Неизвестный цветок». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 89. | Великий труд человека по самотворению, самосозиданию. А.П. Платонов «Неизвестный цветок». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 90. | Великий труд человека по самотворению, самосозиданию. А.П. Платонов «Неизвестный цветок». | 1 | Ком-бини-рован-ный | Текущий | | | | ||||||||||||||||
| 91. | Проверочная работа. | 1 | Кон-троль знаний | Выявление уровня освоения материала по нравственному и литературному развитию. | Знать и называть изученные произведения, авторов. Уметь отвечать на вопросы по теме «каждый выбирает по себе». | Тематический | | | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебная литература А., Проснякова Т. Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»... |  | Учебная литература Математика: учебник для 2 класса. Самара: издательство «Учебная литература»: издательский дом «Фёдорова», 2012г.); методическими... |
| Литература по психологии,классичес Альдебаран-крупнейшая электронная библиотека on-line- художественная, учебная и техническая литература и книги различных жанров:... | | Учебная литература Ярославской области в 2013 – 2014 г.», на основании авторской программы Н. Я. Дмитриевой и А. Н. Казакова (Сборник программ начального... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 09 Русская литература и культура «Русская литература и культура XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература»... | | Учебная литература России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы В. Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником... |
| Ордена Трудового Красного знамени издательство «Просвещение» Комитета... О-35 Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд., дораб. — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. — | | Учебная литература Литературное чтение: Учебник для 1 класса. Сама ра: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.; методическими... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. 03 Русская литература... «Русская литература XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература». Основой... | | Учебная литература для всех уровней образования Издательство «Дрофа» / Дрофа / Каталог / учебная литература для всех уровней образования / Начальное общее образование / Обучающая,... |
| Учебная литература Рабочая программа составлена на основе авторской программы по технологии «Технология» Н. А. Цирулик, Самара: 2012 года издания, (Н.... | | Список бесплатных электронных библиотек Альдебаран крупнейшая электронная библиотека on-line художественная, учебная и техническая литература и книги различных жанров: детективы,... |
| Учебная литература Технология» для 1 класса класс) составлена на основе авторской программы курса Н. А. Цирулик «Технология» (Самара: Корпорация «Фёдоров»... | | Рабочая программа Учебная дисциплина Литература Учебники: Курдюмова Т. Ф., Литература. Учебник-хрестоматия 6 кл., М.: Дрофа, 2013г |
| Литература по учебной программе 2552 экз. Справочная литература 3129 экз. № пп Учебная литература нового поколения ( с 2000 г.) 3616 экз., т е. 26,4 от общего количества учебной литературы | | Урок по информатике Учебная группа 1 курс специальностей "Русский язык и литература" Учебная группа – 1 курс специальностей "Русский язык и литература", "Коррекционная педагогика в начальном образовании", "Профессиональное... |
