ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по обучению грамоте (литературное чтение) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). М.:Просвещение 2011г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обе спечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к литературному чтению, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Обучение грамо те направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активиза цию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом прин ципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения чтению обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и лите ратурного образования. Его содержание направлено на создание мотива ции к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных ком муникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в сло нах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подго товительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его. механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.
Послебукварный (заключительный) -— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Уча щиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разы грывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в про ектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
На уроки Обучения чтению в период обучения грамоте в 1 классе отводится 13 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 92 часа (23 учебные недели) отводится на обучение чтению и 40 часов (10 учебных недель) отводится литературному чтению.
1 триместр-41ч.
2 триместр-41ч.
3 триместр-10ч.
Планируемые результаты освоения учебного плана по обучению чтению
Овладение видами речевой деятельности:
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучаний речи. Понимание на слух информации, содержащей ся в предложенное тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло виями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практиче ское овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закосить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевой этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, предание, извинение, благодарность, обращение с прось бой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью на хождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе ин формации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содер жащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
календарно-Тематическое планирование по обучению чтению 1 класс
№
п /п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Элементы
дополнительного необязательного содержания
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Подготовительный этап (20 часов)
|
1
|
Мой первый школьный
учебник «Рус-ская азбука». Общее пред-
ставление
о речи
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Устная и письменная речь
|
Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака
|
Беседа
|
Обозначение предложения
схемой
|
|
01.09
|
2
|
Предложение
и слово
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Графическое изображение слова, предложения
|
Знать отличия предложения от слова
|
Устный опрос
|
Обозначение
слова схемой
|
|
02.09
|
3
|
Слог, ударение
|
1
|
Изучение
новых
знаний
|
Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Словесное ударение
|
Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог
|
Текущий
|
Обозначение
слова схемой
|
|
05.09
|
4
|
Повторение
и закрепление пройденного
материала.
Развитие речи
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Словесное ударение
|
Уметь выделять предложения, слова в речи, делить слова на слоги
|
Текущий
|
Составление
рассказов
по рисунку
|
|
06.09
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
5
|
Звуки в речи
|
1
|
Изучение
новых
знаний
|
Звуки и буквы: гласные
и согласные. Выделение звуков из слов
|
Уметь отличать
гласные и согласные
звуки
|
Индивидуальный опрос
|
Составление схем слов
|
|
08.09
|
6–8
|
Слияние согласного звука
с гласным
|
3
|
Изучение
и закрепление новых знаний
|
Звукобуквенный анализ слов
|
Уметь определять
количество звуков
в слове
|
Текущий
|
Составление схем слов
|
|
09.09
12.09
13.09
|
9
|
Алфавит
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Буквы как знаки звуков
|
Знать русский
алфавит
|
Текущий
|
|
|
15.09
|
10
|
Повторение
и закрепление пройденного
материала
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Различение на слух
гласных и согласных
звуков
|
Уметь соотносить
слова и схемы слов
|
Текущий
|
Составление схем слов
|
|
16.09
|
11-12
|
Гласный звук
[а], буквыА, а
|
2
|
Комбини-
рованный
|
Выделение звука [а]
из речи
|
Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями
|
Текущий
|
|
|
19.09
20.09
|
13-14
|
Гласный звук
[о], буквыО, о
|
2
|
Комбини-
рованный
|
Выделение звука [о]
из речи
|
Текущий
|
|
|
22.09
23.09
|
15-16
|
Гласный звук
[и], буквыИ, и
|
2
|
Комбини-
рованный
|
Выделение звука [и]
из речи
|
Текущий
|
|
|
26.09
27.09
|
17
|
Гласный звук
[ы], буква ы
|
1
|
Комбини-
рованный
|
Выделение звука [ы]
из речи
|
Текущий
|
|
|
29.09
|
18-19
|
Гласный звук
[у], буквыУ, у
|
2
|
Комбини-
рованный
|
Выделение звука [у]
из речи
|
Текущий
|
|
|
30.09
30.10
| |
