Ф.М.Достоевский.
112.
|
Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского.
|
Лекция с индивидуальными выступлениями уч-ся.
|
1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества.
|
Самостоятельное знакомство с критической литературой по «Дневнику писателя»
|
Фронтальный опрос. Выступления уч-ся.
|
1. Составить хронологическую таблицу.
2. Индивидуальные задания.
|
113.
|
Замысел и история создания романа «Преступление и наказание»
|
Урок – лекция. Работа с текстом. Слово учителя.
|
1. Познакомить уч-ся с историей создания романа и его замыслом.
2. Показать роман «П. и н.» как психологическое и философское исследование человека.
|
Найти в романе эпизоды, где раскрывается и комментируется содержание теории Раскольникова.
|
Беседа – опрос по отдельным эпизодам романа. Тестирование по изученному материалу.
|
1. Найти эпизоды, описывающие жизнь Петербурга.
2. Групповые задания.
|
114.
|
Образ Петербурга в романе Достоевского.
|
Изучение нового материала. Беседа с включением сообщений уч-ся.
|
1. Помочь уч-ся раскрыть влияние на человека страшного мира Петербурга.
2. Подвести уч-ся к пониманию и осмыслению того, что может толкнуть человека на обочину жизни.
|
Работа с текстом, анализ эпизодов.
|
Опрос, проверка д/з, выступления уч-ся, беседа.
|
1. Словесное рисование картин, изображающих Петербург.
2. Рассказать о быте семьи Мармеладовых.
|
115-116.
|
Мир «униженных и оскорблённых» в романе Достоевского «Преступление и наказание»
|
Комбинированный. Работа с текстом, комментированное чтение.
|
1. Рассмотреть тему «маленького человека».
|
Работа с учебником зад.2; с.241. Эпизоды романа. Характеристика героев.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
Ответить на вопросы и выполнить задания:
1. Как вы понимаете теорию Раскольникова?
2. Проследите внутреннюю речь Раскольникова.
|
117-118.
|
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
|
Развёрнутая хар-ка с анализом ключевых глав.
|
1. Раскрыть образ Раскольникова и причины зарождения теории.
2. Формировать способности высказывать собственное мнение (теория Раскольникова)
|
Комментированное чтение.Составление плана к образу.
|
Составление плана – характеристики к образу Раскольникова.
|
1. Завершить работу над составлением характеристики.
2. Охарактеризовать двойников Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.
|
119.
|
«Двойники» Раскольникова: теория в действии.
|
Урок – диспут.
|
1. Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в мотивах преступления.
2. Показать, что скрывается за простодушием Свидригайлова.
|
Зад. На с. 231, 233.
|
Запись основных положений, сообщения уч-ся по зад.
|
1. Задание 5 на с. 241 (письменно).
2. Подобрать эпизоды С Соней Мармеладовой.
|
120-121.
|
«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.
|
Урок усвоения новых знаний. Беседа.
|
1. Раскрыть борьбу Сони за «не погибшую ещё душу», её скорбный, но праведный путь.
2. Показать, в чём видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос изменения существующего миропорядка.
|
Работа с учебником (с.236-239). Составление плана - характеристики образа Сони.
|
Словесный портрет Сони. План - характеристика. Письмо уч-ся.
|
1. Подготовить рефераты.
2. Подготовить материал для анализ эпизода; перечитать Ч.4, гл.2
|
122.
|
Р.р. Анализ эпизода «Раскольников раскрывает Соне свою тайну». Ч.4; гл.2.
|
Урок развития речи
|
1. Формировать навыки самостоятельного анализа эпизода.
|
Работа с текстом.
|
Анализ
|
1. Читать эпилог.
2. Ответить на вопросы в тетради.
|
123.
|
«Преступление и наказание» как роман – предупреждение.
|
Урок – дискуссия на основе изученного материала.
|
1. Раскрыть гуманизм романа: воскрешение погибшего человека.
2. Раскрыть мастерство Достоевского - художника.
|
Выступление уч-ся.
|
Подготовка к сочинению. Вопросы уч-ся.
|
Подготовиться к написанию сочинения.
|
124
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ф.М.Достоевского.
|
Контрольный. Развитие речи.
|
1. Формировать читателя, способного к сотворчеству, умеющего грамотно излагать свои мысли, владеющего навыками литературоведческого анализа.
|
Выбор материала. Составление плана.
|
Проверка целостного восприятия романа.
|
Подготовиться к уроку – суду.
|
125.
|
Суд на Раскольниковым.
|
Урок – суд.
|
1. Обобщить знания и умения учащихся понимать прочитанное, пользоваться аргументами из текста; отстаивать своё мнение.
|
Обобщение образа героев.
|
Публичная речь.
|
Подготовиться к внеклассному чтению.
Индивидуальное выступление о жизни и творчестве Распутина.
|
126.
|
Вн. Чтение В.Г.Распутин «Живи и помни».
|
Урок – диспут. Беседа.
|
1. Формировать умения анализировать поступки людей; умение выбирать в сложной ситуации.
|
Выступление уч-ся. Работа с текстом.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос.
|
1. Подготовить сообщения.
|
А.П.Чехов.
|
127.
|
Жизнь и творчество А.П.Чехова.
|
Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.
|
1. Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством А.П.Чехова.
2. Разъяснить важнейшие теоретико - литературные понятия в рамках статьи учебника.
|
Составление тезисов. Сообщение уч-ся.
|
Записи основных положений лекции.
|
1. Прочитать с. 244-253, составить хронологическую таблицу.
2. Прочитать р-зы «человек в футляре», «Крыжовник»
|
128-129.
|
Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре», «Крыжовник».
|
Изучение нового материала. Беседа. Анализ рассказа.
|
1. Раскрыть идею и художественные особенности рассказов, показать мастерство писателя в изображении мира футлярного человека.
|
Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста. Вопросы на с. 257, 261.
|
Составление плана анализа. Беседа.
|
1. Прочитать р-з «Ионыч»
|
130-131
|
Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по произведению А.П.Чехова «Ионыч».
|
Изучение нового материала. Работа с текстом. Подбор эпизодов для иллюстрации основных идей.
|
1. Проанализировать этапы нравственной деградации героев.
2. Раскрыть трагизм повседневного будничного существования.
|
Работа над общими приёмами типизации героев. Язык произведения, речь героев.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа.
|
1. Прочитать с. 261-266, составить развёрнутый план.
2. Читать пьесу «Вишнёвый сад»
|
132.
|
А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта комедии.
|
Изучение нового материала.
|
1. Новаторство Чехова – драматурга.
2. Воспитание критического мышления.
|
Работа с текстом., комментированное чтение, использование цитат.
|
Беседа. Описание героев.
|
1. Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале уч. с.276
|
133
|
«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и философская проблематика пьесы)
|
Изучение нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения. Анализ комедии.
|
1. Раскрыть образ сада в философской проблематике пьесы.
2. Формирование умений обобщать, систематизировать, сравнивать, высказывать своё мнение.
|
Работа над портретной характеристикой героев.
|
План характеристики. Фронтальный опрос.
|
1. Ответить на вопрос 4, 5 на с.281-282
|
134-135
|
«Вишнёвый сад». Система образов.
|
Совершенствование и углубление ЗУН. Урок – беседа. Комментированное чтение.
|
1. Раскрыть характеры главных героев.
2. Формировать умения анализировать и делать выводы.
|
Сообщения уч-ся. Составление плана характеристики героев.
|
Ответы уч-ся. Тесты по творчеству Чехова.
|
1. Вопросы 6, 7, 8 на с.282.
2. Подготовиться к сочинению по творчеству А.п.Чехова.
|
136-137
|
Р.р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
|
Практическое занятие. Творческая самостоятельная работа. Развитие речи.
|
Учёт и контроль знаний.
|
Логическое раскрытие выбранной темы.
|
Проверка целостного восприятия отдельных произведений Чехова.
|
Подготовиться к контрольному тестированию за курс 10 класса.
|
138-139
|
Контрольное тестирование и его анализ.
|
Урок контроля.
|
|
|
|
|
140.
|
Обобщение. Рекомендации на лето.
|
|
|
|
|
|
