Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Литературное чтение» изучается с 1 (1класс – «Обучение грамоте. Чтение» и «Литературное чтение») по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.
Таблица тематического распределения количества часов
1
2
3
4
5
6
7
8
|
3 класс
Учимся наблюдать и копим впечатления
Постигаем секреты сравнения
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
Учимся любить
Набираемся житейской мудрости
Продолжаем разгадывать загадки смешного
Как рождается герой
Сравниваем прошлое и настоящее
|
|
|
|
|
20
13
14
16
11
15
28
18
|
|
Содержание курса «Литературное чтение»
3 класс (136 ч)
Программа 3 класса знакомит школьников с такими жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым.
Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.
Содержание программы
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.
Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.
Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.
Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество.
Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.
Жанр пословицы.
Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.
Авторское творчество
Жанр басни.
Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Жанр бытовой сказки.
Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.
Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)
Лента времени.
Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»
Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Круг чтения
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.
Русская бытовая сказка
«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже 20-21 веков
Поэзия
В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Используемая литература:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011 - 2012.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011 - 2012.
Учебно- тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Стр.
учебника, хрестоматии
|
Универсальные учебные действия
|
Дата проведения
|
1.
|
Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения
|
Произведения о природе. Приём олицетворения
|
С.7-9, Хр. С 6.
|
Понимать смысл приёма «олицетворения» и находить примеры в произведении. Уметь оценивать ответы свой и одноклассников на предмет правильности , эмоциональности. Уметь слушать других.
|
-
|
2.
|
Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"
|
Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя.
|
С.9-13
|
Уметь оценивать характер героя, понимать авторское отношение к герою произведения, уметь взаимодействовать в парах.
|
|
3-4.
|
Владимир Маяковский "Тучкины штучки". С.Козлов "Мимо белого яблока луны...".(работа над приёмами «сравнение», «олицетворение»)
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
|
С 14-15, Хр. С 8.
|
Понимать смысл приёма «олицетворения» и «сравнения» и находить примеры в произведении. Вырабатывать позитивное отношение к чтению.
|
|
5.
|
С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..." (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение")
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
|
С 16-17
|
Понимать смысл приёма «олицетворения» и «сравнения» и находить примеры в произведении. Уметь рассуждать и делать выводы. Уметь сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
|
|
6-7.
|
Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...". "Опрятней модного паркета...".
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
|
С. 18-20, Хр. С 8-9
|
Понимать смысл приёма «олицетворения», «сравнения», «контраста» и
|
|
|
|
|
|
находить примеры в произведении. Выразительное и эмоциональное чтение. Оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.
|
|
8.
|
В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")
|
Произведения зарубежной литературы.
|
С.20-23, Хр. С. 10-11
|
Понимать смысл приёма «олицетворения», «сравнения», «контраста» и находить примеры в произведении. Выразительное и эмоциональное чтение. Оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.
|
-
|
9.
|
Н.Матвеева "Гуси на снегу", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами "контраст" и "звукопись")
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
|
С.24-25
|
Уметь находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Понимать смысл приёмов «контраст » и «звукопись». Слушать мнение других и высказывать своё мнение.
|
|
10.
|
Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд»
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
|
С. 26-27, Хр. С 11-12
|
Уметь находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Слушать мнение других и высказывать своё мнение.
|
|
11.
|
С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину» (работа над приёмами "сравнение"и"контраст")
|
Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя.
|
С.28-33, Хр. С12-13
|
Понимать смысл приёма «сравнения», «контраста» и находить примеры в произведении. Понимать
|
|
|
|
|
|
авторскую позицию и отношение автора к героям произведения. Вырабатывать терпимость и понимание позиций одноклассников.
|
|
12.
|
Иван Бунин "Листопад"
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
|
С.34-37
|
Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий. Передавать эмоциональную окраску произведения при чтении.
|
|
13-14.
|
Записная книжка Кости Погодина.
|
Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Герой произведения.
|
С.38-40
|
Передавать своё отношение к герою произведения, понимать авторскую позицию и отношение автора к герою.
|
|
15.
(
|
Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
|
Произведения о природе. Приём олицетворения
|
С.41-43, Хр. 14-23
|
Понимать смысл приёма «олицетворения» и использовать его в своём сочинении. Уметь рассуждать и делать выводы в письменной форме.
|
|
16.
|
Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
|
С.44-46, Хр.23
|
Понимать смысл приёма «контраста» и находить примеры в произведении. Уметь передавать эмоциональное отношение к произведению в процессе чтения. Уметь взаимодействовать в парах.
|
|
17.
|
Валентин Берестов "Большой мороз".
|
Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
|
С.47-48
|
Уметь высказывать оценочные суждения и слушать и оценивать позиции других. Уметь различать жанры произведений по их типичным особеннос тям.
|
|
18.
|
В.Берестов "Плащ".
|
Различение жанров
|
С.48-51
|
Различать жанры
|
|
|
|
произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
|
|
произведений по их типичным особенностям. Высказывать свои суждения и делать выводы по прочитанному. Позитивное отношение к чтению.
|
|
19-20.
|
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
|
Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Герой произведения.
|
С.51-55
|
Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Уметь слушать мнение товарищей, давать объективную оценку их высказываниям.
|
*
|
21-22.
|
Юрий Коваль "Вода с закрытыми
глазами"
|
Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
|
С.55-61
|
Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Давать оценочные суждения о прочитанном.Задавать самостоятельно вопросы по прочитанному.
|
|
23.
|
Поход в «Музейный дом». Хокку Ранран
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
|
С.61-63
|
Уметь находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.
|
|
24-25.
|
Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"
|
Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений.
|
С.64-67, Хр. С.24
|
Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Рассуждать и делать выводы. Устанавливать логические связи.
|
|
26-27.
|
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
|
Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества.
|
С.67-72
|
Уметь приводить доводы за сходство и различие авторской и народной сказки. Передавать своё отношение к произведению эмоционально.
|
|
28.
|
Проектирование сборника сказок
|
Произведения устного народного творчества.
|
С.72-73. Хр. С.28-29
|
ы
Поэтапное планирование, установление первичности действий в данной деятельности.
|
|
29-30.
|
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
|
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений.
|
С.73-77
|
Уметь приводить доводы за сходство и различие сказок. Передавать своё отношение к произведению эмоционально
|
|
31.
|
Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница судились"
|
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.
|
С.77-80
|
Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Проводить сравнительный анализ сказок с доказательными доводами. Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение.
|
-
|
32.
|
Представление о бродячем сюжете "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"
|
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя.
|
С.80-84, Хр. С.29-30
|
Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Понимать авторскую позицию, отношение автора к героям произведения. Оценивать своё и чужое высказывания.
|
|
33.
|
Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".
|
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
|
С.84-86
|
Подробно и кратко пересказывать, устанавливать причинно- следственные связи. Эмоционально откликаться на прочитанное.
|
|
34.
|
Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного
|
Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Герой произведения.
|
С.87-89
|
Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Выделять в тексте основную мысль. Характеризовать героев на основе коллективно составленного плана.
|
|
35-36.
|
Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений.
|
С.89-95, Хр. С.31-34
|
Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Оценивать характер героя, его поступки и мотивы поступков.
|
|
37.
|
Проблема различения самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй.
|
Различение жанров произведений.
|
С.95-98
|
Уметь различать жанры произведений по времени их создания. Уметь взаимодействовать в парах.
|
-
|
38.
|
Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"
|
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений.
|
С.98-100
|
Уметь различать жанры произведений по времени их создания и по национальному колориту народов, их создавших.
|
|
39.
|
Лента времени. Почему люди фантазируют.
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
С.101-102
|
Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
|
|
40.
|
Новелла Матвеева "Картофельные олени"
|
Г ерои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
С. 102-103
|
Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выделять главную мысль произведения.
|
|
41.
|
Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
|
Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
С, 103-105
|
Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выделять главную мысль произведения.
|
|
42.
|
Саща Чёрный "Осенний кавардак",
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
С..106-108, Хр. С.35-36
|
Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и
|
| |
