|
|
героев и автора произведения.
|
|
авторскую позицию, отношение автора к героям произведения. Эмоциональность при чтении.
|
|
91.
|
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Деление текста на части.
|
Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.
|
С. 78-81
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста
|
-
|
92.
|
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Преувеличение.
|
С.82-85
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста. Секрет смешного в преувеличении.
|
|
93.
|
Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси- лебеди"
|
Эмоционально - нравственные переживания героев и автора произведения. Герои произведения.
|
С. 86-88
|
Уметь выделять эмоционально - нравственные переживания героев и отношение автора к героям произведения. Передавать своё отношение к героям произведения при чтении . Умение работать с текстом: выборочное чтение, деление на части, озаглавливание.
|
|
94.
|
Борис Заходер "История гусеницы" (начало)
|
Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения.
|
С.88-93, Хр.с.94-101
|
Уметь выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении.
|
|
95.
|
Юнна Мориц "Жора Кошкин"
|
Герои произведения.
|
С.94-95
|
|
|
|
|
Восприятие и понимание их переживаний.
|
|
|
|
96.
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
|
Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения.
|
С. 95-99
|
Уметь выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении.
|
|
97.
|
Леонид Яхнин "Лесные жуки"
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
С. 100, Хр.сЛЮ
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.
|
-
|
98.
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
|
Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения.
|
С.101-105
|
Уметь выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении. Слушать мнение других и высказывать своё мнение.
|
|
99.
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (окончание)
|
Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения.
|
С. 105-109
|
Уметь выстраивать ответ — монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении. Слушать мнение других и высказывать своё мнение.
|
|
100.
|
Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"
|
Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема,главная мысль, события, их последовательность.
|
С.110-112
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.
|
|
101.
|
«Музейный Дом» С. Жуковский «Плотина»
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов
|
С.112-113
|
Уметь находить общее в эмоциональной окраске
|
|
|
|
искусств: с живописными и
музыкальными
произведениями.
|
|
литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.
|
|
102.
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы".
|
Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях.
|
С.114-117
|
Уметь передавать прочитанное с разной степенью подробности. Устанавливать причинно- следственные связи. Характеризовать героев, руководствуясь собственным мнением.
|
|
103.
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Деление текста на смысловые части
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
С.118-120
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста
|
|
104.
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Черты сходства между героем сказки и героем рассказа
|
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
|
С.120-126
|
Уметь выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении. Слушать мнение других и высказывать своё мнение.
|
|
105.
|
Николай Г арин-Михайловский "Детство Темы". Черты отличия между героем сказки и героем рассказа
|
Высказывание оценочных суждений.
|
С.114-126
|
Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности.
|
|
106.
|
Леонид Пантелеев "Честное слово"
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
С.127-130
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности 1 событий. Эмоциональная
|
|
|
|
|
|
—?
передача теста
|
|
107.
|
Леонид Пантелеев "Честное слово" Переживания героя литературного произведения.
|
Произведения о детях. Герои произведения.
|
С.130-135
|
Уметь передавать прочитанное с разной степенью подробности. Устанавливать причинно- следственные связи. Характеризовать героев, руководствуясь собственным мнением.
|
|
108.
|
Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «За обедом». Огюст Ренуар «Девочка с лейкой».
|
Сравнение характеров детей по изображениям на картинах художников.
|
С.136-137
|
Эмоциональное восприятие картин, рассматривание с целью описания характеристик детей, изображённых художником. Построение грамотного и последовательного монолога с целью сравнительной характеристики детей. Использование в речи красочности, эмоциональности.
|
|
109.
|
Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема,главная мысль, события, их последовательность.
|
С.138-139
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Позитивность восприятия.
|
|
110- 111.
|
Отрывки из поэмы Николая Некрасова.
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
С.139-140
|
Отработка технических навыков чтения. Осмысленность чтения.
|
|
112- 113.
|
Отрывки из поэмы Николая Некрасова. «Музейный Дом» А. Мещерский «У лесного озера»
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
|
С.141-144
|
Уметь находить общее в эмоциональной окраске литературных . музыкальных произведений и произведений живописи. Уметь взаимодействовать в
|
| |
