|
|
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
|
целью его понимания. Определение темы, главной мысли, событий и их последовательности.
|
|
67.
|
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"
|
Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
С. 10-12, Хр. С.63-64
|
Различать жанры литературных произведений. Вчитывание в содержание с целью его понимания. Определение темы, главной мысли, событий и их последовательности.
|
|
68.
|
Лента времени. Пословицы
|
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания.
|
С.13-15, Хр. С.65
|
Различать жанры литературных произведений. Грамотно выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей.
|
|
69.
|
Эзоп "Ворон и лисица". Лента времени.
|
Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
|
С.16-18, Хр. С.66-67
|
Уметь поддержать диалог на заданную тему. Уметь делить текст на части по событиям и пересказывать их. Взаимодействие в парах.
|
|
70.
|
Иван Крылов "Ворона и лисица". Бродячие басенные истории.
|
Басни и пословицы. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
|
С.19-21
|
Уметь поддержать диалог на заданную тему. Различение жанров произведений. Понимание содержания прочитанного и умение самостоятельно задавать вопросы по прочитанному.
|
|
71.
|
Эзоп "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.
|
Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.
|
С.21-23. Хр.с.67-68
|
Умение доносить до слушателя собственные суждения и выделять сходство произведений на уровне главной мысли. Понимание иронии в высмеивании человеческих пороков без прямого
|
|
|
|
|
|
называния терминов.
|
|
72-73.
|
Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.
|
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
|
С.24-28,
|
Уметь доносить до слушателя собственные суждения и выделять сходство произведений на уровне главной мысли. Понимание иронии в высмеивании человеческих пороков без прямого называния терминов. Уметь поддержать диалог на заданную тему.
|
|
74-75.
|
Иван Крылов "Квартет".
|
Связь названия с темой текста, мысль текста. Басни.
|
С. 28-31, Хр. С.68-69
|
Уметь устанавливать связь названия произведения с его темой. Уметь выделять основную мысль в тексте.
|
|
76.
|
Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
С.32-34, Хр.с.69-72
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.
|
|
77.
|
Самостоятельная работа по заданиям учебника
|
Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания.
|
С.35-37, Хр.с.72
|
Различать жанры литературных произведений. Грамотно выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей.
|
|
78.
|
«Каша из топора», бытовая сказка
|
Связь басен с бытовыми сказками.
|
С.38-40
|
Находить логические связи басен с бытовыми сказками. Понимать секрет смешного в литературном произведении.
|
|
79.
|
«Солдатская шинель», бытовая сказка
|
Примеры бытовых сказок
|
С.41-43
|
Называть отличия бытовых сказок. Уметь определять данный жанр произведения 1 без посторонней помощи.
|
|
|
|
|
|
Эмоциональная окраска голоса при чтении данных произведений.
|
|
80.
|
«Волшебный кафтан», сказка
|
Упражнение в определении видов сказок.
|
С.44-45
|
Называть отличия бытовых сказок. Уметь определять данный жанр произведения без посторонней помощи. 'Эмоциональная окраска голоса при чтении данных произведений.
|
|
81.
|
Леонид Каминский "Сочинение"
|
11роизведения о детях. Герои произведения. Разгадываем секреты смешного.
|
С.46-50
|
Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении произведений.
|
|
82.
|
Ирина Пивоварова "Сочинение"
|
Произведения о детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.
|
С. 51-55
|
Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении произведений для передачи своего отношения к персонажам.
|
|
83-84.
|
Марина Бородицкая "На контрольной...". Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"
|
Эмоционально - нравственных переживаний героев и автора произведения. Герой произведения.
|
С.56-58, Хр.с.73-86
|
Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Понимать авторскую позицию, отношение автора к героям произведения. Эмоциональность при чтении.
|
|
85.
|
Надежда Тэффи "Преступник"
|
Юмористические произведения для детей. Эмоционально - нравственных переживаний героев и автора произведения.
|
С.58-61, Хр.с.75
|
Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении
|
|
|
|
|
|
произведений для передачи своего отношения к персонажам.
|
|
86.
|
Надежда Тэффи "Преступник". Черты и характер героя.
|
Осмысление цели чтения. Различение жанров литературных произведений.
|
С.61-64, Хр.с.78
|
Позитивное отношение к прочитанному. Различение жанров литературных произведений.
|
|
87.
|
Надежда Тэффи "Преступник". Контраст и смысл его использования.
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Эмоционально - нравственных переживаний героев и автора произведения.
|
С.65-70, Хр.с.85
|
Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Понимать авторскую позицию, отношение автора к героям произведения. Эмоциональность при чтении.
|
-
|
88.
|
Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"
|
Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания.
|
С. 70-71, Хр.с. 86-91
|
Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении произведений для передачи своего отношения к персонажам. Грамотно выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей.
|
|
89.
|
Стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"
|
Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
С. 72-74, Хр.с.91-92
|
Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.
|
|
90.
|
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Знакомство с рассказами В. Драгунского.
|
Юмористические произведения для детей. Эмоционально - нравственных переживаний
|
С.74-78
|
Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Понимать
|
| |
