Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы для основной школы в рамках образовательной программы «Школа 2100»
Скачать 1.28 Mb.
|
| 21 | Синонимы. Словарь синонимов. | 1 | Комбинированный | Синонимы как слова, близкие по лексическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование | Смысловые и стилистические различия синонимов | Знать: определение синонимов. Уметь: пользоваться словарём синонимов | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 100 | | | ||||||||||
| 22 | Антонимы. Словарь антонимов | 1 | Комбинированный | Антонимы как слова, противоположные по значению. Словари антонимов русского языка | | Знать: определение антонимов. Уметь: пользоваться словарём антонимов; определять антонимы в тексте | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 106 | | | ||||||||||
| 23 | Морфема – значимая часть слова | 1 | Повторительно-обобща-ющий | Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем | | Знать: о вариантах морфем, порядок морфемного разбора. Уметь: обосновывать выделение морфем; определять виды морфем | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 111, правило | | | ||||||||||
| 24 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Правописание гласных в корнях слов | | Знать: виды орфограмм. Уметь: владеть способом действия при вы-боре на письме орфограммы «Безударные гласные в корне слова» | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | Упр. 116, правило | | | ||||||||||
| 25 | Буквы а–о в корне -лаг-, -лож- | 1 | Практическая работа | Правописание гласных в корнях слов | | Знать: чередование а–о в корнях слов, правило выбора букв а–о в корнях с чередующимися гласными. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы а–о в корне -лаг-, -лож- | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Упр. 122, правило | | | ||||||||||
| 26 | Буквы а–о в корне -раст- (-ращ-), -рос- | 1 | Тренировочный | Правописание гласных в корнях слов | | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы буквы а–о в корне -раст- (-ращ-),-рос- | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Упр. 128, ТСР* (см. Примечание), с. 26–27, упр. 2 | | | ||||||||||
| 27 | Развитие орфографических умений, связанных с изученным видом орфограммы | 1 | Практическая работа | Правописание гласных в корнях слов | | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях; правило выбора изученной орфограммы. Уметь: обосновывать выбор гласных в этих корнях | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | Упр. 134 | | | ||||||||||
| 28– 29 | Буквы а–о в корне -гор-, -гар- | 2 | Практическая работа | Правописание гласных в корнях слов | | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка, тренировочные упражнения, свободный диктант | Упр. 140, ТСР, № 4 | | | ||||||||||
| 30 | Свободный диктант | 1 | Урок контроля усвоения полученных знаний | | | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | Повторить словарные слова | | | ||||||||||
| 31 | Буквы а–о в корне -зор-, -зар- | 2 | Практическая работа | Правописание гласных в корнях слов | | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка, тренировочные упражнения, свободный диктант | Упр. 146, ТСР, № 8 | | | ||||||||||
| 32 | Свободный диктант | 1 | Урок контроля усвоения полученных знаний | | | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | Повторить словарные слова | | | ||||||||||
| 33 | Значение приставок. Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –з (-с) | 1 | Практическая работа | Приставка как словообразовательная морфема. Правописание гласных в приставках | Морфемные словари русского языка | Знать: о роли приставок как средства образования новых слов. Уметь: находить орфограммы в приставках | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Упр. 153, правило | | | ||||||||||
| 34 | Буквы е–и в приставках пре- , при- | 1 | Практическая работа | Правописание гласных в приставках | Значение доведения действия до конца, совершения действия в чьих-либо интересах. Сращение приставки и корня | Знать: о зависимости написания гласных в приставках пре-, при- от лексического значения. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | Упр. 158, 163, словарные слова | | | ||||||||||
| 35-36 | Развитие орфографических умений, связанных с изученным видом орфограммы | 2 | Практическая работа | Правописание приставок | | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях; правило выбора изученной орфограммы. Уметь: обосновывать выбор гласных в этих корнях | Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант | Упр. 134 | | | ||||||||||
| 37 | Буквы з–с на конце приставок | 1 | Практическая работа | Правописание согласных в приставках | Фонетический принцип орфографии | Знать: способ действия при выборе з–с на конце приставки. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка, словарный диктант, тренировочные упражнения, свободный диктант | Упр. 171, правило | | | ||||||||||
| 38 | Буквы и–ы после приставок | 1 | Практическая работа | Правописание гласных в приставках | Правописание на стыке морфем | Знать: условие выбора и–ы в корнях после приставки на согласный. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Упр. 176, правило | | | ||||||||||
| 39 | Значение суффиксов | 1 | Комбинированный | Суффикс как словообразовательная морфема | Значение суффиксов | Знать: о роли суффиксов как средства образования новых слов. Уметь: выделять суффиксы, определять их значения | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Упр. 182, записать ключевые слова темы | | | ||||||||||
| 40 | Приставочный и суффиксальный способы образования слов | 1 | Комбинированный | Образование слов с помощью морфем | | Знать: о роли суффиксов и приставок как средствах образования новых слов. Уметь: образовывать слова с различными приставками и суффиксами | Языковая разминка, тренировочные упражнения, словарная работа, самостоятельная работа | Упр. 187, составить устный рассказ по ключевым словам темы | | | ||||||||||
| 41-42 | Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание | 2 | Комбинированный | Сложение как способ словообразования. Виды сложения | Словообразование и словоизобретение | Знать: способы образования сложных и сложносокращённых слов. Уметь: определять границы морфем в словах, образовывать сложные слова | Языковая разминка, устный рассказ, словарный диктант, тренировочные упражнения | Упр. 192, правило, словарные слова | | | ||||||||||
| 43 | Подготовка к диктанту | 1 | Комбинированный | Повторить все изученные орфограммы | Словообразование и словоизобретение | Знать: способы образования сложных и сложносокращённых слов. Уметь: определять границы морфем в словах, образовывать сложные слова | Языковая разминка, устный рассказ, словарный диктант, тренировочные упражнения | | | | ||||||||||
| 44-45 | Диктант по теме «Слово и его лексическое значение». Работа над ошибками | 2 | Контроль усвоения знаний | Правописание гласных в корнях слов, в приставках | | Знать: изученные орфограммы. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | Упр. 193 | | | ||||||||||
| Грамматическое значение слова | ||||||||||||||||||||
| 46 | Окончание. Форма слова. Р/р. Сочинение-описание | 1 | Комбинированный | Окончание | Форма слова. Словоизменение | Знать: что окончание указывает на форму слова. Уметь: определять грамматическое значение окончаний, формы слов | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, сочинение-миниатюра | Упр. 198, составить устный рассказ с опорой на ключевые слова темы | | | ||||||||||
| 47-48 | Морфологические признаки самостоятельных частей речи | 2 | Комбинированный | Принципы выделения частей речи: морфологические признаки | | Знать: морфологические признаки самостоятельных частей речи. Уметь: определять морфологические признаки самостоятельных частей речи | Языковая разминка, устный рассказ, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 205, 209, устный рассказ на тему «Незаменимые труженики языка» | | | ||||||||||
| 49 | Служебные части речи | 1 | Комбинированный | Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от самостоятельных частей речи | | Знать: морфологические признаки служебных частей речи. Уметь: определять морфологические признаки служебных частей речи | Языковая разминка, устный рассказ, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 213, рассказ о служебных частях речи по плану | | | ||||||||||
| Слово в предложении | ||||||||||||||||||||
| 50 | Слово в предложении и в словосочетании | 1 | Урок изучения нового материала | Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Предложение как основная единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание | Связь синтаксиса и морфологии | Знать: основные признаки словосочетаний. Уметь: вычленять словосочетание из предложения | Языковая разминка, устный рассказ по плану, тренировочные упражнения, работа с текстом, редактирование | Упр. 224, правило | | | ||||||||||
| 51 | Слово как член предложения. Главные члены предложения | 1 | Практическая работа | Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Виды сказуемого. Особенности связи подлежащего и сказуемого | Знать: основные признаки предложения. Уметь: находить основу предложения | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 229, правило | | | ||||||||||
| 52 | Второстепенные члены предложения. Определение. Роль определения в речи | 1 | Урок изучения нового материала | Второстепенные члены предложения. Определение (согласованное и несогласованное). Способы выражения определения | Трудные случаи согласования определений с определяемым словом | Знать: определение понятия, о роли определения в речи. Уметь: находить определение в предложении | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 234 | | | ||||||||||
| 53 | Дополнение | 1 | Комбинированный | Второстепенные члены предложения. Дополнение (прямое и косвенное). Способы выражения дополнения | Способы выражения второстепенных членов | Знать: определение понятия, способы выражения дополнения. Уметь: находить дополнение в предложении | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 238, словарные слова | | | ||||||||||
| 54 | Обстоятельство. Виды обстоятельств (места, времени, образа действия) | 1 | Комбинированный | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство (места, времени, образа действия). Способы выражения обстоятельства | Способы выражения второстепенных членов | Знать: что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено. Уметь: находить обстоятельства в предложении, уметь употреблять их в речи | Языковая разминка, словарный диктант, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 245, правило | | | ||||||||||
| 55 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2 | Комбинированный | Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Средства связи однородных членов предложения | Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь: находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 250, 252, правило, на каждую схему записать предложения | | | ||||||||||
| 56-57 | Предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения | 2 | Комбинированный | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Нормы сочетания однородных членов | Знать: что такое обобщающие слова, какова их роль в речи. Уметь: находить обобщающие слова, ставить знаки препинания | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 257, правило, ТСР, ч. 1, с. р. № 7, задания 5–6 | | | ||||||||||
| 58 | Обращение – смысловой отрезок. Распространённые и нераспространённые обращения | 1 | Урок изучения нового материала | Обращение, его функции и способы выражения | Наблюдение за употреблением обращений в речи. Распространённые и нераспространённые обращения | Знать: определение понятия обращение, об использовании обращения в речи. Уметь: находить обращение в предложении, отличать обращение от подлежащего, составлять предложения с обращением | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом | Упр. 266, правило | | | ||||||||||
| 59 | Знаки препинания в предложениях с обращением | 1 | Практическая работа | Знаки препинания в пред-ложениях с обращением | | Знать: о роли в предложении имени существительного в именительном падеже. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа | Упр. 268, правило | | | ||||||||||
| 60-61 | Вводные слова – смысловые отрезки. Значение вводных слов. Знаки препинания в предложениях с вводными словами | 2 | Урок изучения нового материала | Вводные конструкции (слова). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Группы вводных конструкций по значению | Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста | Знать: понятие о вводных словах. Уметь: правильно ставить знаки препинания при вводных словах | Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа | Упр. 273, 277, словарные слова | | | ||||||||||
| 62 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Синтаксическая структура предложения | | Знать: порядок разбора простого предложения. Уметь: выполнять синтаксический разбор предложения | Языковая разминка, словарный диктант, тренировочные упражнения, синтаксический разбор | Самодиктант (2–3 предложения составить и разобрать) | | | ||||||||||
| 63 | Сложное предложение | 1 | Урок изучения нового материала | Смысловое, структурное, интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения | Части сложного предложения – смысловые отрезки | Знать: виды сложных предложений по способу связи простых в составе сложного. Уметь: различать простые и сложные предложения, определять границы частей в сложном предложении, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка, взаимопроверка, тренировочные упражнения | Упр. 283, правило | | | ||||||||||
| 64 | Подробное изложение текста-повествования | 1 | Урок развития речи | Функционально-смысловые типы речи: повествование | | Знать: основные признаки текста-повествования. Уметь: свободно из-лагать свои мысли в письменной форме | изложение | Повторить § 30 | | | ||||||||||
| 65 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Практическая работа | Синтаксическая структура предложения | | Знать: порядок разбора сложного предложения. Уметь: составлять предложения по указанным схемам | Языковая разминка, тренировочные упражнения, синтаксический разбор | Упр. 285, определение | | | ||||||||||
| 66 | Обобщение: знаки препинания и их роль в письменной речи | 1 | Практическая работа | Основные принципы русской пунктуации. Одиночные и парные знаки препинания | Система правил правописания предложений | Знать: о роли знаков препинания в письменной речи. Уметь: правильно ставить знаки препинания | Самодиктант, заполнение таблицы, тренировочные упражнения | Упр. 288 (устно) | | | ||||||||||
| 67 | Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочинённые предложения | 1 | Комбинированный | Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Сочинительная и подчинительная связь. Сложносочинённое предложение, его строение | | Знать: виды сложных предложений по способу связи простых в составе сложного. Уметь: составлять предложения по указанным схемам; определять виды сложных предложений | Языковая разминка, тренировочные упражнения, синтаксический разбор, устные сообщения, работа с текстом | Упр. 295 | | | ||||||||||
| 68 | Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения | 1 | Комбинированный | Бессоюзные сложные предложения | | Знать: об основных видах сложных предложений и способах связи между ними. Уметь: составлять предложения по указанным схемам | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Упр. 299, 300 | | | ||||||||||
| 69 | Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчинённые предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Сложноподчинённые предложения, их строение | | Знать: об основных видах сложных предложений и способах связи между ними. Уметь: составлять предложения по указанным схемам | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Упр. 306 | | | ||||||||||
| 70-71 | Диктант по теме «Слово в предложении». Работа над ошибками | 2 | Контроль усвоения полученных знаний | Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Предложение как основная единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание | | Знать: изученные орфограммы. Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | Подготовить устный рассказ, записать по одному примеру предложений каждой группы | | | ||||||||||
| Слово в тексте | ||||||||||||||||||||
| 72 | Художественный и научный тексты | 1 | Урок изучения нового материала | Функциональные стили: научный, художественный | Функциональные разновидности языка | Знать: основные признаки художественного и научного стилей. Уметь: различать стили речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом | Упр. 310 (устно) | | | ||||||||||
| 73 | Р/р. Подробное изложение художественного текста-описания | 2 | Урок развития речи | Функционально-смысловые типы речи: описание | | Знать: признаки текста и его функционально-смысловой тип – описание. Уметь: воспроизводить текст, свободно излагать свои мысли в письменной форме | Изложение | ТСР, задание 8 (А или Б) | | | ||||||||||
| 74 | Учебно-научный текст | 1 | Урок развития речи | Функциональные стили: учебно-научный | Изучающее чтение | Знать: основные признаки учебно-научного стиля. Уметь: находить признаки учебно-научного стиля в тексте | Языковая разминка, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом | Упр. 316 | | | ||||||||||
| 75 | Диалог. Особенности монологической речи. Знаки препинания при оформлении диалога | 2 | Урок изучения нового материала | Диалог. Реплика. Знаки препинания при оформлении диалога | Особенности монологической речи | Знать: что такое диалог, монолог. Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге; различать диалог и монолог в употребляемой речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом | | ||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, федерального компонента государственного образовательного стандарта... |  | Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной... Планирование составлено на основе Государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по русскому языку... |
| Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной... Государственного стандарта, Примерной программы (основного)общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по русскому языку для пятого класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому... |
| Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы для основной школы в рамках образовательной программы... |
| Рабочая программа По русскому языку для 5 класса мбоу «Ургагарская... Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе... В мбоу «сош №46» выполнение учебного плана осуществляется на основе рабочих программ и методических комплексов одобренных и рекомендованных... |
| Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... | | Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на... Рабочая программа по русскому языку для 6-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и примерной... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому для 8 класса... Рабочая программа по русскому для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе государственного... Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе... Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Основной курс. Элективные |
| Тематическое планирование по русскому языку классы Настоящая примерная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы... | | Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе... Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... |
