Анализ успеваемости обучающихся I i и I i I ступеней за 2008 2009 учебный год
Скачать 1.08 Mb.
|
| Качество знаний учащихся по итогам 2008-2009 уч. г. ( в процентах ) Формально нет: наихудшие показатели у Черепановой Н. В. по русскому языку, Ткачевой Е. И. по истории России, у Максимовой Г. Ю. по физике. Конечно, следует принять во внимание недавно взятые классы Ткачевой Е. И. и трудности освоения учениками Максимовой Г. Ю. физики. В предстоящем учебном году эти учителя идут на очередную и внеочередную аттестацию. Кроме того, по внутришкольному контролю стоит вопрос о состоянии преподавания уроков истории и физики. Будем надеяться, что учителя этих предметов найдут возможность показать интересные уроки, высокий уровень специальных и общеучебных навыков и внимание к детям, которые хотят учиться хорошо. В значительной мере результативность обучения упирается в возрастные особенности подростков. Если учеников начальной школы порой достаточно контролировать, то подросткам необходимо прививать сознательное отношение к учебе, и основным приемом взаимоотношения ученик учитель здесь будет управление познавательной деятельностью. Этот вопрос стоял на микропедсовете по 8 –м классам. В ходе классно - обобщающего контроля изучен уровень ЗУН учащихся 8-х классов, состояние организации классного коллектива, просмотрены дневники, тетради, посещены классные родительские собрания, проведено анкетирование учащихся, разработаны и утверждены тексты срезов по русскому языку, алгебре, биологии, химии, физике. Подводя итоги I триместра, в параллели 8-х классов в ожидании качественной успеваемости, педсовет столкнулся с резким контрастом внутри классов между профильными группами даже по тем предметам, по которым одинаковое количество уроков. Разброс составляет: - по русскому языку – от 14% до 50%. - алгебре – от 28 до 64%; - по геометрии – от 21 до 54%; - по истории России – от 14 до 50%; - по обществознанию – от 21 до 72%; - по биологии – от 43 до 73%; - по химии – от 36 до 94%; - по физике – от 21 до 62%; - по информатике – от 36 до 50%. Конечно, основную роль играет разница в уровне подготовки учащихся. Но не стоит сбрасывать со счетов и сложности переходного возраста, и переоценку ценностей в подростковом мире, социальную незрелость многих учащихся, и невысокое развитие познавательного интереса отдельных учащихся, которое наглядно видно по анкетам, проведенным психологом.  В  материалах педсовета по 8 классам видно, что изменение подхода в данной параллели в формировании предпрофильного класса на базе тех коллективов учащихся, которые пришли из начальной школы ( а ранее – гимназического 6б, который был более подготовлен, чем 6а, к этой роли), все – таки себя не оправдало. Вопрос об индивидуальном подходе, о личностно ориентированных основах еще раз доказал свою правомерность( см. таблицы «Сравнительный анализ качества знаний за I триместр в 8А – 8а и 8Б – 8б» ) по профилям 2008 – 2009 уч. г. Анализ состояния и эффективности методической работы в школе за 2008-2009 учебный год проведен с целью определения уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями для достижения поставленных перед школой задач. В 2008 – 2009 учебном году коллектив школы продолжил работу над методической темой: «Прогрессивные педагогические технологии. ИКТ и КРМУ на уроке и во внеурочное время. Здоровьесберегающие образовательные технологии». Тема согласуется с программами «Столичное образование – 4», «Столичное образование – 5» и способствует совершенствованию преподавания и росту методического мастерства учителей. Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:
Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:
Методическая служба ЦО работала для выполнения поставленной цели : непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителей школы как условие реализации цели обеспечения изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, способствующих реализации доступности, качества и эффективности образования, развития и саморазвития нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению ( согласно образовательной программе). Для реализации этой цели сформулированы следующие задачи:
В соответствии с постановленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности: - работа педсовета как коллективная методическая деятельность; - работа методического совета – коллективная методическая деятельность стабильной творческой группы учителей; - повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров; - работа с вновь прибывшими специалистами как консультативно – информационная деятельность; - работа с МО и творческими группами педагогов – групповая методическая деятельность; - работа постоянно действующего семинара «Современный урок» как коллективная практическая деятельность по овладению новыми технологиями – «педагогическая мастерская»; - индивидуально – методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы; - обеспечение методической работы; - диагностико – аналитическая деятельность, психолого – педагогическая диагностика; - обновление методической оснащенности кабинетов школы. Анализ методической работы по направлениям деятельности. В прошедшем учебном году было проведено пять педсоветов, что соответствовало составленному плану методической работы, но имелись корректировки в их тематике и времени проведения. Следует отметить возрастающую заинтересованность в работе по подготовке и проведению педсоветов все большего числа педагогов школы, благоприятный климат педсовета, тенденцию к использованию новых технологий проведения педсоветов. Все первое полугодие педагогический коллектив осваивал в рамках новых педагогических технологий «педагогические мастерские» (36 часов), которые вела к.п.н., завкафедрой ООТ МИОО Мейчик Галина Альфредовна, во втором полугодии – 17 апреля - проведен городской семинар учителей по теме: «Открытые образовательные технологии в развитии речевых способностей обучающихся на уроках образовательной области «Филология», на котором дано 4 урока ( литературное чтение в 3 «а» кл. - Развитие речи и воображения учащихся учителями Афониной О. Ф. и Соловьевой В. М; в 5 «а» - повторение лексических единиц и грамматика в ситуациях – на уроке английского языка, уч. Кирюхина Л. Л.; в 6 «а» - «Рассуждение – это …» на уроке русского языка, учитель Черепанова Н.В.; в 7 «а» - «Малая родина», обучение написанию сочинения на уроках развития речи, учитель Челнокова С. П. Среди гостей на уроках были не только коллеги из других школ, работающие в новых технологиях, но и работники МИОО с кафедры ООТ, и, конечно, учителя нашей школы. Семинар получил высокую оценку, став хорошей рекламой для кафедры ООТ. Осознанное овладение технологией в практическом воплощении позволяет осваивать принципиально новый подход. Но и показывает, что даже при глубочайшей подготовке учителя к открытому уроку не всегда возможно спрогнозировать реакцию учеников, те или иные их высказывания. Это способствует и развитию мышления и речи учащихся в спонтанных высказываниях, и, безусловно, нравственному воспитанию, и рождаются на деле субъект – субъектные отношения между учителем и учеником. Плодотворное сотрудничество с кафедрой ООТ продолжится в предстоящем учебном году, группа учителей и вся администрация школы будет заниматься в мастер – классе «дебаты» под руководством Мейчик Г. А., также 36 часов в стенах родного ЦО №1436. А в дальнейшем следует более широко внедрять в учебный процесс новые технологии и преобразовывать знания учителей в умения и навыки. Безусловно, проблема управления познавательной деятельностью учащихся на уроке, впервые обсужденная на педсовете 13 октября 2005 г., актуальна до сих пор, поэтому педсовет в октябре 2007 г., рассматривая период адаптации 5 классов в средней школе и 10 класса в III ступени, обращает внимание именно на эту проблему с учетом возрастных и личностных особенностей, характеристик и результатов тестов психолого – педагогического характера, с учетом особенностей развития и медицинских показателей. В целом отмечено, что адаптация идет плавно, без срывов, но 10 класс подготовлен к старшей ступени не должным образом, о чем свидетельствует классный журнал. Причина – в скепсисе, ряд учащихся ( 3 ) учатся уже в вузах на факультетах довузовской подготовки и уверены, что в вузе они будут, форму общения с вузом переносят в школу. Многие в педколлективе считают, что Закурдаева В. И. плохо справляется с ролью классного руководителя. Но в этом классе не самую лучшую роль играют родители, предъявляющие максимум требований школе и минимум – своим детям. Этот же вопрос – управление познавательной деятельностью – стоял и на педсовете по 8 –м классам. В ходе классно - обобщающего контроля изучен уровень ЗУН учащихся 8-х классов, состояние организации классного коллектива, просмотрены дневники, тетради, посещены классные родительские собрания, проведено анкетирование учащихся, разработаны и утверждены тексты срезов по русскому языку, алгебре, биологии, химии, физике. Подводя итоги I триместра, в параллели 8-х классов в ожидании качественной успеваемости, педсовет столкнулся с резким контрастом внутри классов между профильными группами даже по тем предметам, по которым одинаковое количество уроков. Разброс составляет: - по русскому языку – от 14% до 50%. - алгебре – от 28 до 64%; - по геометрии – от 21 до 54%; - по истории России – от 14 до 50%; - по обществознанию – от 21 до 72%; - по биологии – от 43 до 73%; - по химии – от 36 до 94%; - по физике – от 21 до 62%; - по информатике – от 36 до 50%. Конечно, основную роль играет разница в уровне подготовки учащихся. Но не стоит сбрасывать со счетов и сложности переходного возраста, и переоценку ценностей в подростковом мире, социальную незрелость многих учащихся, и невысокое развитие познавательного интереса отдельных учащихся, которое наглядно видно по анкетам, проведенным психологом. В  материалах педсовета по 8 классам видно, что изменение подхода в данной параллели в формировании предпрофильного класса на базе тех коллективов учащихся, которые пришли из начальной школы ( а ранее – гимназического 6б, который был более подготовлен, чем 6а, к этой роли), все – таки себя не оправдало. Вопрос об индивидуальном подходе, о личностно ориентированных основах еще раз доказал свою правомерность( см. таблицы «Сравнительный анализ качества знаний за I триместр в 8А – 8а и 8Б – 8б» ) по профилям 2007 – 2008 уч. г. Хочется или не очень, но учителям придется перестраиваться: современное образование имеет свою специфику не только в содержании, формах, методах, но прежде всего, в детях, в условиях, которые предложены временем, в тех характеристиках личности, которые собраны в «Схеме интегральной индивидуальности», четко различающей понятия «организм», «индивид», «личность». Не учитывая характеров, способностей, различных индивидуальных свойств, веруя по – прежнему в некую абстрактную «справедливость для всех» (имеются в виду нормы оценок, «застывшие ярлыки»), невозможно помочь обучающимся развиваться, невозможно управлять развитием познавательных интересов. И здесь, в результате работы на двух педсоветах, стало отчетливо видно, что в педагогическом коллективе еще не все осознали: без освоения компетентностей учителем ни о каком развитии школы речь идти не может! Поэтому ко 2-му полугодию были подготовлены педсовет и семинар творческой группой слушателей педагогических мастерских; четвертый педсовет в прошедшем учебном году (16.02.2008) – «Направления оценки качества образования. ( Компетенции учителя. Квалиметрия. Оценка и отметка» ).Вопрос о качестве обученности постоянно актуален для нашей школы, т. к. качество ежегодно недотягивает до 50%. Месячник открытых уроков позволил не только ознакомиться с эффективными приемами для определенного класса, увидеть обучающихся и коллег со стороны, но и выявить недостаточное внимание многих учителей к оценке знаний учащихся: стихийность в оценивании, отсутствие полных ответов учащихся, недостаточную подготовку к контрольным работам, монотонные уроки. В работе ряда учителей ощущается эмоциональное выгорание. Учителям рекомендованы приемы для оценки степени истощенности жизненных сил, для выявления индекса жизненной удовлетворенности, для оценки своего уровня творческого потенциала. Методическим объединениям предложено выявить, в какой степени владеют члены МО педагогическими компетенциями. Удачно прошел тренинг выполнения упражнений на развитие саморегуляции. Педсовет решил на предстоящий учебный год сделать тренинг постоянным. Данный педсовет явился наглядным примером использования своих возможностей для эффективного коллективного управления развитием школы. Работа в группах и «мозговой штурм» объединили коммуникативные способности педагогов. Самотестирование по профилактике эмоционального сгорания заставило призадуматься многих о своем здоровье и о методике в работе с современными детьми. Работа педсовета в 2008-2009 уч. году убедительно свидетельствует о наличии как объективных причин недостаточного качества обученности (сложность программ, практически постоянное реформирование – чего стоит ЕГЭ! – невозможность в условиях школы подлинной индивидуализации программ и форм обучения), так и субъективных – нежелание многих учителей школы искать пути управления познавательными интересами для еще немотивированных или слабо мотивированных детей, хотя такой опыт даже в условиях авторитарной школы насчитывает десятилетия: Шаталов и донецкие школы, Лысенкова, Ильин, Щетинин и другие новаторы в образовании не раз делились опытом, как им удавалось на прежних стандартах, не нарушая прав детей, добиваться высокого качества подготовки. Конечно, никто не отрицает уникальности этих учителей и их последователей, но ведь и у нас в Центре образования 1436 75% педагогов - учителя I и высшей категории, и мы «не лыком шиты»… Задачей педсовета предстоящего учебного года является поиск оптимальных технологий, форм и методов, которые приведут к максимально возможной в нынешних условиях мотивации в развитии познавательных способностей обучающихся. В этом смысле даже «хорошо забытое старое» - школьные туры олимпиад по предметам, турниры смекалистых, различные предметные встречи, безусловно, сделают свое доброе дело. И не менее важной, как показал педсовет по преемственности, должна стать работа по приобщению родителей к общему делу развития мотивации к познанию у детей. |
Похожие:
 | План учебно-воспитательной работы моу «Рыбно-Слободская средняя общеобразовательная... Педагогический анализ итогов 2008-2009 учебного года. Задачи на новый учебный год стр | | План работы кафедры на 2009-2010 учебный год Анализ работы кафедры за 2008-2009 учебный год и задачи на новый учебный год (2009-2010) |
| Анализ работы школы за 2010/11 учебный год Анализ работы школы за... Активизировать деятельность мо классных руководителей трех ступеней образования. Разработать систему воспитательной работы в 5-х... |  | Учебно-воспитательной работы мобу сош с. Сатыево за 2008 -2009 учебный... Анализ учебно-воспитательной работы мобу сош с. Сатыево за 2008 -2009 учебный год |
| Анализ методической работы мбоу «Средняя общеобразовательная школа... Рф (2008), регионального учебного плана (2008), школьного учебного плана на 2009-2010 учебный год, программы средней школы: Русская... | | План работы детской общественной организации «дружба» на 2008 2009 уч год № Анализ работы за минувший год, задачи, цели, направления. Планирование работы на новый учебный год |
| Анализ работы ноу «Калейдоскоп идей» моу сотниковская сош за 2008-2009 учебный год Цель: подведение итогов работы ноу «Калейдоскоп идей» моу сотниковская сош за 2008-2009 учебный год | | Анализ внутришкольного контроля за 2012-2013 учебный год Выполняя основную задачу повышение успеваемости и качества образования, поставленную на учебный год, все мероприятия вшк были направлены... |
| План работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год. Средняя Усьва 2009 Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год | | Основная образовательная программа 2 и 3 ступеней обучения 2013-2014 учебный год Наименование программы: Образовательная программа лицея 2 и 3 ступеней на 2013-2014 учебный год (для 5-11 классов) |
| Анализ работы Ефимовой Валентины Павловны За 2008-2009 учебный год Тема самообразования: «Чувашский фольклор как одно из средств формирования национального самосознания учащихся» | | Анализ работы гоу спо спасский апт за 2009/2010 учебный год Основными задачами работы образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год были |
| За 2008-2009 учебный год пискунова ольга анатольевна методическая работа Опубликование элективного курса «Секретные материалы о твоем здоровье» в сборнике бгпи, 2008 год | | Анализ учебный работы мбоу «Татарско-Бурнашевская средняя общеобразовательная... С 2009 года педагогический коллектив работает по теме «Практико-ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся» |
| Анализ работы школьной библиотеки за 2008 2009 учебный год Библиотека расположена на втором этаже начального корпуса муниципального образовательного учреждения «сош №3» по адресу: 142281,... | | Анализ уровня воспитанности в 2008-2009 учебном год В 2008-2009 учебном году основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие... |
