Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
42
|
И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произведения.
Ц е л и: раскрыть на примере рассказа художественное мастерство Бунина-прозаика
|
Объяснительно-иллюстра-тивная, частично поисковая
|
Аналитическая беседа; проблемные вопросы
|
Коллективная.
Групповая
|
Знать: содержание понятия «деталь произведения».
Уметь: выделять смысловые части художественного текста.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рас-
суждения на нравственно-этические темы; показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
|
Владение монологической
и диалогической речью
|
Читаем,
думаем, спорим: дидакт. материалы для 7 кл. /
В. Я. Коро-
вина.
|
43–
44
|
М. Горький. Повесть «Детство». Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.
Ц е л и: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Опорные
записи, материалы из учебников литературы, иллюстрации
|
Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация
|
Коллективная.
Групповая.
Индивиду-
альная:
подготовка обзора жизни и творчества
М. Горь-
кого.
|
Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции
|
Владение монологической
и диалогической речью
|
художественный пересказ сцен из повести, характеристика героев
|
45
|
Урок развития речи. Анализ эпизода «Пожар в Кстенёвке»
|
Обучение анализу эпизода
|
исследовательская
|
Групповая.
Индивиду-
альная:
|
Знать: понятие эпизод и его значение для литературного произведения
|
Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде
|
Владение монологической
и диалогической речью
|
письменная работа по анализу эпизода
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
Сообщение «Традиции
Л. Н. Толстого, их переосмысление Горьким»
|
|
|
|
|
46-47
|
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко.
Ц е л и: познакомить с легендой, определить ее основную мысль; работать над выразительностью чтения вслух; отметить готовность героя легенды на самопожертвование
|
Исследовательская, частично поисковая
|
Чтение, аналитическая беседа; пересказ
|
Коллективная.
Групповая
|
Знать: содержание легенды
и понимать ее смысл.
Уметь: находить в произведении черты роман-
тизма
|
Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Владение монологической и диалогической речью
|
художественный пересказ легенды. Ответ на проблемный вопрос.
|
48
|
Л. Н. Андреев.
«Кусака».
Ц е л и: познакомить с писателем, отметив авторское сочувствие и любовь ко всему живому; подчеркнуть попытку автора раскрыть ценности, таящиеся внутри человека
|
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования
|
Работа по учебнику, выразительное чтение; аналитическая
беседа
|
Коллективная.
Групповая
|
Знать: содержание рассказа.
Уметь: определять нравственную проблематику произведения
|
Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Владение монологической речью. выразительное чтение текста
|
Написать рассказ о любимом животном, ответить на вопросы учебника
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
49–
50
|
В. В. Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни».
Ц е л и: раскрыть особенности поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества
|
Исследовательская, частично поисковая
|
Аналитическая беседа; проблемные вопросы
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная: сообщение «Мещанство как социальная опасность»
|
Знать: содержание понятия
сатира.
Уметь: выделять смысловые части художественного текста
|
Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве Маяковского
|
Владение монологической и диалогической речью. выразительное чтение наизусть
|
наизусть стихотворение
|
51–
52
|
А. П. Платонов. «Юшка».
Ц е л и: познакомить с героями писателя; подчеркнуть богатство их души
|
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами беседы; частично поис-ковая
|
Аналитическая беседа; работа
с учебником; выразительное чтение
|
Коллективная.
Групповая
|
Знать: особен-
ности мировосприятия Платонова и специфические черты его художественного мира.
Уметь: воспринимать и анализировать текст
|
Уметь: отличать специфические черты стиля писателя
|
Владение навыками лингвистического анализа текста. владение монологической и диалогической речью
|
пересказ на одну из тем, составить план рассказа, ответить на вопросы учебника. Подготовить характеристику Юшки
|
53
|
Урок внеклассного чтения
Железняков «Чучело»
|
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования
|
Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация
|
Коллективная.
Групповая
|
Знать: содержание повести.
Уметь: определять нравственную проблематику произведения
|
Уметь: самостоятельно делать выводы; строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Владение монологической и диалогической речью
|
написать отзыв о произведении
|
54
|
А. Т. Твардовский.
Стихотворения поэта. «Снега потемнели
синие», «Июль –
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Лекция, беседа; проблемные задания
|
Коллективная.
Групповая
|
Знать: особен-
ности поэти-
ческого мира Твардовского.
|
Знать: образные средства поэтической
речи.
|
Владение
навыками связной монологической
|
письменный разбор одного из стихотворений
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
макушка лета».
Ц е л ь: помочь увидеть любовь поэта к родной природе
|
с элементами исследования
|
|
|
Уметь: видеть выразительность и чистоту языка поэта
|
Уметь: выполнять лингвистический анализ поэтического текста; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения
|
и диалогической речи. выразительное чтение
|
задания учебника стр. 164
|
55
|
Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади».
Ц е л и: помочь почувствовать любовь писателя к деревне, ее жителям; услышать призыв к гуманному отношению
к тому, что нас окружает
|
Частично поисковая; исследовательская
|
Аналитическая беседа; проблемные вопросы
|
Коллективная.
Групповая.
Индивидуальная
|
Знать: содержание рассказа, его тему и идею.
Уметь: анализировать текст произведения, слышать голос автора
|
Уметь: сопо-ставлять произведения одной тематики разных авторов
|
Свободная работа с текстами
|
художественный пересказ рассказа
|
56–
57
|
Е. И. Носов. «Кукла», «Живая шляпа».
Ц е л ь: познакомить с рассказами о бережном отношении к природе, о губительности пошлости в жизни
|
Частично поисковая; исследовательская
|
Работа с текстом; аналитическая
беседа
|
Групповая.
Индивидуальная
|
Знать: содержание рассказов; особенности художественного мира писателя.
Уметь: воспринимать и анали-
зировать художественный текст; выражать
|
Уметь: самостоятельно делать выводы об авторской позиции, аргументировать свою точку зрения
|
Владение навыками связной монологической и диалогической речи
|
задания учебника
| |
