МБОУ « Монашевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на МО учителей зам.директора по УВР директор школы
начальных классов Никандрова М.В. Коновалов В.Л..
протокол №___от_____2011г «____» __________2011г. «____» _______2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Русский язык».
3 класс
Составитель:
учитель начальных классов
2 категории
Николаева Л.В
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Русский язык» 3 класс
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования по курсу «Русский язык» 2009. года и авторской программы по русскому языку для 3 класса автора Рамзаевой
Т.Г. 2009.г.
Программа рассчитана на 5 часов в неделю (согласно БУП 2009 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на
изучение русского языка в 3 классе составит 102 часа.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
Учебник «Русский язык» 3 класс в 2-х частях. Автор Рамзаева Т.Г., 2008г.
Тетрадь «Русский язык» 3 класс в 2-х частях. Авторы Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П., 2008г.
«Поурочные разработки по русскому языку» 3 класс. Авторы Дмитриева О.Д., Фефилова Е.П., 2008г.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2008-2009 учебный год.
Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по курсу «Русский
язык».
Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и проводится в течение всего учебного года в
связи с изучение разных тем по курсу русского языка, написанием изложений и сочинений.
Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личностно-полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразно
взаимосвязаны между собой:
владение речевой деятельностью в разных ее видах(чтение, письмо, говорение, слушание);
освоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики;
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений,
Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника. III класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем разделам потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, значимые части слова, предложение, словосочетание, текст, изучаются существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладение речью. На основе знаний состава слова в 3 классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а так же навыков правописание приставок.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся по русскому языку на конец 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; непроизносимые согласные; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода; не с глаголами; раздельное написание предлога со словами; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательные знаки);
производить разбор слова по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имени существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов;
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом имени существительного;
писать изложения по коллективно составленному плану (обучающее);
распознавать вид текста - повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета.
3класс
РусскиЙ язык
Тематическое планирование
№
п\п
|
Наименование
раздела
программы
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
урока
|
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
|
Вид
контроля
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
Виды речевой деятельности. Слушание (аудирование). Говорение. Чтение
|
Техника безопасности и охрана труда. Знакомство с книгой
|
1
|
Комбинированный
|
Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.
Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Закрепление гигиенических навыков письма. Правильное начертание букв и их соединений
|
Учащиеся должны уметь:
– различать произношение и написание слов;
– находить способ проверки написания слов;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
|
Фронтальный
|
|
|
|
|
Повторение
изученного
во 2 классе.
Основные правила правописания
|
1
|
Комбинированный
|
Фронтальный, индивидуальный, работа в парах
|
|
Упр. 4, 5*
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
2
|
|
Предложение. Словосочетание
|
1
|
Изучение нового материала
|
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной
|
Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов
|
Фронтальный
|
|
Упр. 10, 11*
|
|
|
|
Текст
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
Упр. 22, 23*
|
|
|
Тема. Основная мысль текста
|
1
|
Комбинированный
|
Признаки текста
|
|
|
|
Лексика
|
Слово
|
1
|
Комбинированный
|
Слово и его значение. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни
|
Учащиеся должны знать\понимать: значимые части слова.
Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов
|
Фронтальный
|
Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова.
|
Упр. 29, 30*
|
|
|
Слово, называющее предметы, признаки предметов
|
1
|
Комбинированный
|
Упр. 32, 33*
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
Распознавание слов по вопросам
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
Синонимы и антонимы:
|
Упр. 36, 37*
|
|
|
|
Слово и слог
|
1
|
Комбинированный
|
Деление слов на слоги
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей
и др.)
|
Фронтальный, индивидуальный
|
наблюдение в эталонных текстах, использование в речи
|
Упр. 41, 42*
|
|
|
Диктант. Слово
|
1
|
Контрольный
|
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
|
Текущий
|
|
|
|
|
Система языка (практическое усвоение). Фонетика и графика
|
Звуки и буквы
|
1
|
Комбинированный
|
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные
и безударные
|
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи
|
Фронтальный
|
|
Упр. 49, 50*
|
|
|
Гласные звуки. Ударение. Произношение
|
1
|
Комбинированный
|
Гласные ударные
и безударные. Словесное ударение
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
Упр. 56, 57*
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
Обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков
|
1
|
Комбинированный
|
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 60, 61*
|
|
|
|
Упражнение в произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 66, 67*
|
|
|
Согласные звуки
|
1
|
Комбинированный
|
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение
|
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи
|
Фронтальный
|
|
Упр. 76, 77*
|
|
|
Парные согласные звуки
|
1
|
Комбинированный
|
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове
|
|
Упр. 87, 88*
|
|
|
Обозначение мягкости согласных
|
1
|
Комбинированный
|
Обозначение мягкости согласных
|
|
Упр. 93, 94*
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
Диктант. Гласные, согласные звуки
|
1
|
Контрольный
|
Звуки и буквы: гласные и согласные
|
Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Текущий
|
|
|
|
|
Синтаксис
и пункту-
ация
|
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения
|
1
|
Комбинированный
|
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Главные и второстепенные
|
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение
|
Фронтальный
|
Различение и упо-требление в речи
|
Упр. 3, 4*
|
|
|
|
Подлежащее
и сказуемое
|
1
|
Изучение нового материала
|
Подлежащее и сказуемое
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 17, 18*
|
|
|
Лексика
|
Связь слов
в предложении
|
1
|
Изучение нового материала
|
Слово и его значение. Установление связи слов в предложении
|
Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов
|
Фронтальный
|
|
Упр. 22, 23*
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
Порядок слов
в предложении
|
1
|
Изучение нового материала
|
Порядок слов в предложении. Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные); по эмоциональной окраске (интонации): предложения восклицательные и невосклицательные
|
|
|
|
|
|
|
|
Распространенные предложения. Второстепенные члены предложения
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 29*
|
|
|
|
Знаки препинания в конце предложения
|
1
|
Комбинированный
|
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
|
Учащиеся должны знать\понимать:
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
– анализировать и кратко характеризовать предложения
|
Фронтальный, индивидуальный
|
|
Упр. 35*
|
|
|
Типы
предложений
|
1
|
Изучение нового материала
|
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений
|
Фронтальный
|
|
Упр. 41
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
Логическое
ударение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Логическое ударение (практическое усвоение)
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей
и др.)
|
Фронтальный
|
|
Упр. 54
|
|
|
|
Предложения
с однородными членами
|
1
|
Изучение нового материала
|
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм
|
Фронтальный
|
|
Упр. 63
|
|
|
Интонация
перечисления
|
1
|
Изучение нового материала
|
Интонация
перечисления
|
|
Фронтальный
|
|
Упр. 67
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
|
1
|
Комбинированный
|
Знаки препинания
в предложениях с однородными членами
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать приобретенные знания и умения для овладения нормами
|
Фронтальный
|
|
Упр. 70
|
| |
