Московский государственный гуманитарный

Скачать 394.28 Kb.

Название	Московский государственный гуманитарный
страница	3/5
Дата публикации	10.09.2014
Размер	394.28 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5

2.4.2. Тематический план практических занятий

№	Содержание семинаров	Кол–во часов
	Методическая система работы по развитию речи учащихся Подбор дидактического материала, соответствующего принципам речевого развития школьников на разных этапах усвоения знаний (осознанного восприятия и запоминания, использования знаний и способов деятельности по образцу, применения знаний и способов деятельности на уровне творческих заданий). Подбор и выполнение упражнений, основой которых является формирование коммуникативной компетенции; методический комментарий к ним. Моделирование уроков, имеющих речевую направленность.	2
	Развитие связной речи учащихся. Анализ текста Методика работы с текстом. Выявление в тексте разных видов информации (фактуальной, концептуальной, подтекстовой). Виды анализа текста. Методика построения связного высказывания разных функциональных типов и жанров. Подготовка к ГИА и ЕГЭ Методика подготовки к сочинению на лингвистическую тему.	4
	Работа по предупреждению и исправлению речевых ошибок. Виды речевых и грамматических ошибок. Подбор и выполнение упражнений по предупреждению и исправлению речевых ошибок. Текстовые ошибки и методика работы над ними.	2
	Итого	8

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Количество часов	Формы самостояте-льной работы	Методическое обеспечение	Форма отчетнос-ти	Кол-во часов для кон-троля препод.
Принципы и пути изучения речи в ходе ее активного формирова-ния	Возрастные проблемы развития речи. Гене-зис функций и форм речи и языка в разные пе-риоды дет-ства. Периодизация речевого развития	2	Конспектирование и реферирование материалов учебно-методических пособий.	Учебн. пособ. М.Р. Львов «Основы теории речи»; А.К. Маркова «Психология усвоения языка как средства общения»	Индивидуаль-ное собесе-дование, конспект раздела IV книги М.Р. Львова «Основы теории речи»	2
Система работы по развитию речи учащихся	Номинатив-ные и коммуника-тивные единицы языка как смыслообра-зующие единицы. Изобразите-льно-выра-зительные средства языка. Синонимия языковых единиц.	4	Реферирова-ние и конспектиро-вание методических источников. Конспект урока по развитию речи	Публикации в ж. «Русский язык в школе»; «Русская словесность»; газета «Русский язык»	Индивиду-альное собеседо-вание; конспект урока; презентация дидакти-ческого материала	4
Вопросы культуры речи на уроках русского языка	Аспекты обучения: речевое взаимодейст-вие; речь и правила речевого общения; деятельность учащихся по усвоению культурной речи	4 часов	Реферирова-ние и конспектиро-вание методических источников. Проект «Вопросы культуры речи на уроках русского языка» (тема выбирается самостоя-тельно	Публикации в ж. «Русский язык в школе»; «Русская словесность»; газета «Русский язык» Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: уч. пособ.: - М.: Флинта: Наука, 2003.	Защита проекта	4

Темы контрольных работ И РЕФЕРАТОв

Темы контрольных работ

Контрольная работа проверяет знания и умения студентов при освоении темы: «Методика работы по речевому развитию учащихся».
Вариант 1. Методическая система работы по развитию связной речи учащихся (тема/раздел выбирается самостоятельно).

План

1. Актуальность избранной темы.

2. Место темы (раздела) в школьном курсе русского языка.

3. Анализ методических пособий (разработок) и учебников с точки зрения реализации программы по развитию речи в соответствии с ФГОС.

4. Создание методической разработки по одному из направлений работы по развитию речи (усвоение норм современного русского языка, обогащение словарного запаса, обогащение грамматического строя речи)

Вариант 2. Методическая система работы по развитию связной речи учащихся (тема/раздел выбирается самостоятельно).

План

1. Актуальность избранной темы.

2. Особенности обучения связной устной (письменной) речи.

3. Виды связных высказываний в устной (письменной) речи.

4. Методика обучения изложению (сочинению).

5. Конспект урока развития связной речи.

Контрольная работа по курсу – форма внеаудиторной самостоятельной работы. Демонстрирует способность студента к анализу и обобщению научно-методических источников, его готовности к предстоящей исследовательской деятельности.

Контрольная работа оформляется в печатном виде (А 4), объѐм – 10 страниц.
4.2. Темы рефератов
1.Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка (на примере одной темы).

2. Культуроведческий подход в обучении русскому языку (на примере одной темы).

3.Работа над основами культуры речи как средство формирования коммуникативных умений школьников.

4.Методика развития речи на основе анализа текста (тема – по выбору студента).

5.Методика обучения изложению художественного, публицистического или научного стиля (по выбору).

6.Методика обучения сочинению-повествованию, сочинению-описанию, сочинению-рассуждению (по выбору).

7.Методика работы над усвоением грамматических норм русского языка.

8.Организация работы по формированию коммуникативных умений учащихся в процессе обучения грамматике.

9.Методика развития речи на основе усвоения речеведческих понятий.

10.Обогащение словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку на коммуникативной основе.

11.Методика обогащения грамматического строя речи учащихся (на примере одной темы).

12.Работа над синонимией русского языка как средством формирования коммуникативных умений школьников.

13.Методика работы по предупреждению и исправлению речевых ошибок учащихся.

14.Работа над изобразительно-выразительными средствами языка в процессе обучения стилистике.

15.Методика анализа текста на уроках русского языка

СПИСОК ВОПРОСОВ и Требования к (ЗАЧЕТУ)

5.1. Вопросы к зачету

Лингвистические основы речевого развития учащихся.
Психолого-педагогические основы речевого развития учащихся
Роль коммуникативно-деятельностного подхода в изучении языка и обучении речи.
Закономерности усвоения родной речи и вытекающие из них принципы.
Вопросы развития речи в свете теории речевой деятельности.
Развитие речи как средство формирования языковой и коммуникативной компетенции.
История методики развития речи.
Принципы методики развития связной речи.
Содержание работы по развитию речи учащихся.
Методы и приемы работы по развитию речи учащихся.
Типология упражнений по развитию речи учащихся.
Типология уроков, имеющих речевую направленность.
Роль номинативных и коммуникативных единиц языка в текстообразовании.
Синтаксическая синонимия как средство обогащения грамматического строя речи учащихся.
Методические основы работы над связной речью. Основные этапы работы и виды упражнений.
Текст как процесс порождения и продукт речи. Структура текста.
Методика работы над изложением и сочинением разных типов и жанров. Сочинение на лингвистическую тему.
Методика анализа текста. Виды анализа текста.
Работа над основами культуры речи как средством формирования коммуникативных способностей школьников.
Работа над изобразительно-выразительными средствами языка в процессе обучения стилистике.
Организация работы по формированию коммуникативных умений учащихся в процессе обучения грамматике.

22. Методика развития речи на основе усвоения речеведческих понятий.

23. Обогащение словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку на коммуникативной основе.

24. Методика обогащения грамматического строя речи учащихся..

25. Методика работы по предупреждению и исправлению речевых ошибок учащихся.
5.2. Требования к зачету
К зачету допускается студент, прослушавший лекции по теме спецкурса и успешно защитивший реферат по одному из предложенных вопросов.

Зачет предполагает переосмысление изученного материала, методическую рефлексию. Оценивается ответ по следующим параметрам:

– уровень методических знаний и умений;

– способность к методической рефлексии: умение анализировать, сравнивать, сопоставлять различные подходы, приёмы обучения речевой деятельности;

– речевое поведение и дискурсивные умения студента: умение чётко, логично, лаконично выстраивать ответ;

– умения разрабатывать конспекты уроков по обучению различным аспектам языка и речи и обосновывать адекватность выбора упражнений и последовательности их расположения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Лабораторный практикум по дисциплине не предусмотрен.
6.2. Методические рекомендации к занятиям, коллоквиуму, рефератам
6.2.1. Курсовая подготовка по методике речевого развития учащихся предполагает посещение лекций и практических занятий. При чтении лекционного курса освещается современное состояние методики развития речи, описываются наиболее значительные периоды в истории развития методики речевого развития. Основной формой работы студента является работа на лекции, изучение конспекта лекций их дополнение, рекомендованной ли-тературы, активное участие в обсуждении вопросов теории. Практические занятия ориентированы на закрепление и обобщение теоретических знаний, а также на формирование профессионально-методических навыков и умений. Планомерность и последовательность освоения материала является основным условием усвоения лекционного курса. Домашняя работа складывается из усвоения лекционного материала (по лекциям преподавателя и рекомендуемой литературе) и из выполнения практических заданий. Задача преподавания курса заключается в подготовке студентов к самостоятельной творческой работе учителя, в создании условий для ее реализации в период педагогической практики. На практических занятиях моделируются типичные ситуации общения: ученик – учащиеся – учитель; используются различные средства обучения, демонстрируются различные режимы работы на уроке, что позволяет сделать занятия более конкретными, деятельностно-ориентированными.

6.2.2. Коллоквиум – форма организации текущего контроля; семинар, посвященные обсуждению современным методическим проблемам. Беседа организуется преподавателем с целью выяснения уровня познания студентов в данной области. Коллоквиум предполагает не только построение рассуждений на теоретические вопросы, но и демонстрацию знаний по теории и методике речевого развития.

Тема коллоквиума «Методическая система развития речи учащихся средней школы» предполагает знание о цели и содержании федерального государственного образовательного стандарта и способности студента рассуждать о перспективах филологического образования школьников. Студент квалифицированно высказывает свои суждения о применении конкретных технологий и методов активизации школьников в практической работе учителя. Студент предъявляет результаты самостоятельной работы с научно-методическими источниками, составления базы данных, картотеки.

6.2.3. Требования к реферату. Цель написания реферата по дисциплине:

– организовать самостоятельную работу студентов с методической и справочной литературой, с тестовыми материалами, с интернет-ресурсами;

– проверить умения студентов в составлении тестов, умения пользоваться методами интерпретации результатов тестирования школьников.

Составление реферата требует от студента развитых навыков самостоя-тельного, критического мышления, умения пользоваться индуктивными, де-дуктивными и аналогическими рассуждениями.

При реферировании источника следует сформулировать основную мысль автора, выделить наиболее важные проблемы и уяснить значение данного источника для практической работы учителя, воспитателя. Работа должна быть графически и методически грамотно оформлена. При написании реферата студенту необходимо:

а) отобрать учебную и научную литературу по вопросу исследования;

б) составить план реферата, в котором следует отразить: введение, в ко-тором ставятся цель и задачи исследования; историю и теорию вопроса; основную часть работы; заключение, в котором подводятся итоги исследования, а также освещается перспектива дальнейшего изучения проблемы, темы, вопроса; список литературы; приложение (словник, картотека, таблицы и т. п.).

в) при описательном характере темы исследования необходимо осветить точки зрения на проблему ученых, выделить распространенный взгляд на существо проблемы, представить свою точку зрения.

Тему реферата студент выбирает по желанию. Объем машинописного текста составляет 5–6 страниц формата А4. Основные требования к пред-ставляемым рефератам:

– четкость и доступность изложения методического материала;

– обоснование актуальности и практической значимости темы;

– анализ психолого-педагогической литературы, использование различных точек зрения по теме реферата;

– умение использовать методическую терминологию и литературу по теме реферата;

– соблюдение в научной работе правил академического этикета.

6.3. Методические рекомендации по осуществлению текущего и итогового контроля

Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время аудиторных учебных занятий, на этих же занятиях преподаватель осуще-ствляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы. В процессе изучения тем курса студенты-филологи составляют методические разработки, обязательные

Самостоятельная и индивидуальная работа предполагает конспектиро-вание студентами научно-методической литературы, составление картотек, разработку и написание конспектов уроков.

Обязательной частью отчета являются методические разработки, входя-щие в так называемый методический портфель словесника. Материалы мето-дического портфеля словесника обсуждаются в группе, парах и индивидуально с преподавателем.

Формой контроля является зачет, на котором обсуждаются основные по-ложения методики развития речи, проходит собеседование по индивидуально составленному методическому портфелю словесника. Такая форма контроля, построенная на рефлексии, дает возможность будущим учителям русского языка соотносить технологии учения с технологиями обучения, шире использовать собственный опыт, снять возможные трудности при переходе от обучения к собственно преподаванию.

1 2 3 4 5

	Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения... О работе уфимского филиала фгбоу впо московский государственный гуманитарный университет		Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова... Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для...
	Институт: социально- гуманитарный Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Программа внутренних вступительных экзаменов для абитуриентов, поступающих... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания ...		Из блока с кодом Б. 3 ...
	Московский государственный гуманитарный Министерства образования и науки Российской федерации от «12» июля 2005 г приказ №197		Решение заседания кафедры ...
	Программа модуля «Психопатология» ...		Решение заседания Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный гуманитарный...
	Дисциплины и дидактическое содержание ...		Решение заседания Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный гуманитарный...
	Решение заседания Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный гуманитарный...		Решение заседания кафедры ...
	Н. А. Литвиненко Решение заседания ...		«эстетика» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...

Московский государственный гуманитарный

Похожие: