Публичный отчет перед родительской общественностью муниципального образовательного учреждения Новоселовской средней общеобразовательной школы №5

Тема школы: модернизация предметно-пространственной среды начальной, подростковой и старшей школы с позиции личностно-ориентированного, знаньевого, культурологического и компетентностного подходов. В течение трех лет школа работает в соответствии с направлениями Программы развития на 2006-2010 г. Программа развития предусматривает разработку и апробацию модели «Школа – личностно-развивающего диалога» . Цели Программы развития: Совершенствование содержания и технологий образования, в том числе: создание Предшколы; оптимизация нагрузки учащихся и расширение возможностей дополнительного образования детей; развитие профильного обучения в старшей школе с предоставлением учащимся возможности выбора индивидуального учебного плана; реализация компетентностного подхода, формирование ключевых компетентностей, в том числе общеинтеллектуальных в предметном содержании; обеспечение оценки образовательных результатов на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения; интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс; структуризация содержания образования, в том числе – в форме системы образовательных модулей; развитие профессиональной ориентации. Поддержка и укрепление здоровья детей, в том числе: содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении компетентностей, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни; обеспечение комплексного решения проблем физического воспитания и оздоровления детей, направленного на физическое и духовное совершенствование и формирование у подрастающего поколения осознанной потребности в занятиях физической культурой и спортом; активный мониторинг здоровья, формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма учащихся и педагогов; разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления учащихся, исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей; Активное применение психолого-педагогических технологий развития личности, способностей и компетентностей ребенка на всех этапах школьного детства, в том числе – активные формы образовательного процесса. Развитие инновационных форм организации образовательного процесса, в том числе проектной, исследовательской, дистанционной форм, выделение возрастных периодов общего образования, индивидуализация. Внедрение средового подхода в воспитании как целенаправленного управления процессом развития личности учащегося, воспитание в образовательном процессе, реализация дополнительного образования, активизация патриотического воспитания, дальнейшее развитие школьного самоуправления, формирование нового уклада школы, развитие образовательной среды. Обеспечение новой роли педагога в школе: учитель, как личность, постоянно дающая детям образцы собственного учения, деятельности и отношения к миру. Взаимодействие школы с родителями, властью, институтами гражданского общества, производствами, научными институтами, вузами, ссузами; активное участие в комплексном проекте модернизации региональной системы образования, сетевом взаимодействии общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные проекты и программы Развитие новых подходов к управлению инновационно-активной школой, ориентированной преимущественно на максимальное развитие творческих способностей и создание сильной мотивации к саморазвитию индивида на основе добровольно избранной «образовательной траектории» и области деятельности. Как реализуются в школе поставленные цели? В соответствии с Программой развития школа ставит задачи на каждой ступени и последовательно их реализует. В соответствии с региональным проектом «Обеспечение общедоступного бесплатного дошкольного образования в Красноярском крае» организованы в нашей школе группы бесплатного дошкольного образования, в которых осуществляется обучение и воспитание детей по сокращенному режиму дня, без организованного для них питания. Были организованы 3 группы, которые формировали по одновозрастному принципу. В 2007-2008 учебном году группы кратковременного пребывания (ГКП) посещало 44 ребенка. Занятия проходили три раза в неделю по 3 часа в день. Образовательный процесс был организован максимально компактно, чтобы реализовать все важные направления в развитии ребенка. Базисное содержание программы включало определенные линии развития ребенка: физическое; познавательно-речевое; социально-личностное; художественно- эстетическое. Мониторинг проводился три раза в год: входной контроль – сентябрь; промежуточное измерение – декабрь; итоговое измерение – конец апреля – начало мая. Результаты фиксировали в таблицы и сравнивали все этапы диагностики с данными входного контроля. 15 – 28 баллов – низкий уровень развития. Индикатор не проявляется (0 – человек). 29 – 40 баллов – средний уровень развития. Индикатор проявляется частично или с помощью воспитателя (6 человек). 41 – 54 баллов – высокий уровень развития. Индикатор проявляется (1 человек). Это позволило простроить эффективную коррекционную работу воспитателя в ГКП и дать конкретные рекомендации для работы родителям со своим ребенком. Данные материалы помогут учителю в дальнейшей работе с этими детьми в школе. Начальная школа. Образовательная программа начальной школы представлена учебными предметами в объеме не меньшем, чем в краевом базисном учебном плане. Обучение ведется по традиционной учебной программе «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, что позволяет педагогическому коллективу организовать учебно-воспитательный процесс на основе учета индивидуальных возможностей каждого ребенка и развития его способностей. БУП расширен предметами: - Литературное чтение – 3,4 кл. - Ритмика – 2, 3, 4 кл. - Иностранный язык – 2, 3, 4 кл. Развитие ребенка в начальной школе как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой предполагает побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности; обучение навыкам общения и сотрудничества; формирование оптимистической самоподдержки и уверенности в себе; формирование учебной самостоятельности, желания и умения учиться; охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия. Что сделано за этот учебный год? Для повышения качества образования в начальной школе учителя начальных классов участвуют в реализации краевого проекта «Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массового обучения». Работа в проекте помогла учителям убедиться и позволила узнать, каким должен быть современный урок. Осознание необходимости вести урок по-новому – это первый результат для учителей. Цели основной школы в рамках организации компетентностно-ориентированного образовательного процесса развитие учебно-практической самостоятельности; развитие опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение; развитие познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования; развитие общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей), в том числе специфических для предметных областей. Задачи, которые мы учитываем при организации образовательного процесса в основной школе индивидуализация учебного процесса (личные образовательные программы и индивидуальные учебные планы подростка); рост возможностей образования по выбору (наличие в школе мест, где бы подросток мог выбирать формы и виды собственной деятельности); сохранение общей учебной мотивации и развитие специальных учебных интересов; формирование готовности к переходу в профильную старшую школу; овладение системой базовых социальных компетентностей, включая навыки деятельности в гражданско-правовой сфере, в рамках становления гражданского общества. Цель образования в старшей школе (базовая целевая установка старшей школы) конкретизируется как следующий результат образования: самостроительная компетенция: овладение элементарными способностями по самопроектированию, самореализации и рефлексии; социальная компетенция, или компетенция солидарности: овладение коммуникативной деятельностью по само – и взаимопомощи в общественной жизни; индивидуально-репродуктивная компетенция: овладение основами педагогической и творческой деятельности; поисково-исследовательская компетенция; проектировочная и программная компетенция: овладение способами составления проектов и программ. Задачи образования в старшей школе: разгрузить учебный материал, т.е. отказаться от ориентации на усвоение таких знаний, которые в реальной образовательной практике не усваиваются большинством старшеклассников (например, предоставить старшекласснику возможность самому выбрать те предметы, которые необходимы ему для продолжения образования); изменить структуру существующих учебных предметных программ, в том числе: апробация в педагогической практике различных вариантов учебных программ, построенных на выделении в каждой образовательной области ключевых, смыслообразующих понятий и схем; использование на этой основе стандартов базового компонента образования; систематизация многочисленных форм дополнительного образования; выработка старшей школой единого подхода к построению элективного компонента образовательного процесса; определение внешнего социального пространства, в рамках которого могла бы получить эффективное использование образовательная программа, направленная на повышение роли проектно-исследовательской деятельности и социальной (в том числе, предпринимательской) практике учащихся старших классов. Новая система оплаты труда через фонд стимулирующих надбавок (промежуточный результат за 2007-2008 уч.год В 2007 – 2008 учебном году школа продолжила работу с новой системой оплаты труда через фонд стимулирующих надбавок. Было достаточно хорошо видно, что введение новой системы оплаты труда направлено: - на разработку механизма связи размера зарплаты с качеством, результативностью труда, - на повышение стимулирующих функций оплаты труда, - на увеличение роста зарплаты части педагогов качественно и результативно работающих, - на расширение государственно-общественного управления в школе в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда. В 2007-2008 учебном году 22% педагогов получали стимулирующие надбавки в течение полугодия от 60% до 90%. То есть, положение учителя может по заслугам оценено по результатам его труда. Считаю, что принцип социально справедливости и личного стимулирования является в управленческой практике очень значимым. Отсюда, результативность деятельности школы связана, в первую очередь, с качеством работы педагога, с результатами его работы. Убеждена, что дифференцированная оплата очень тесно переплетена с качеством обучения и воспитания. В школе также разработаны предметные компетентности педагога, куда входят такие критерии как портфолио, исследовательская деятельность с учащимися и собственная, распространение опыта, авторские программы, активное участие в экспериментальной деятельности с выходом на результат и т.д.. В новой системе оплаты труда видим много плюсов. В первую очередь, стремление творчески работать, представлять, тиражировать свой опыт. Педагоги инициируют учащихся на участие в конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях. В связи с дифференциацией в оплате труда у педагогов достаточно возможности проявить себя по различным направлениям деятельности (учитель физкультуры подготовил проект «Мой спортивный школьный двор» - школа выиграла 3.000.000 рублей). В этом учебном году оплата у отдельных педагогов выросла от 60% до 80%. Благодаря стимулирующим надбавкам «За ведение инновационной деятельности» и «За распространение собственного педагогического опыта» (в сравнении с прошлым годом), увеличился процент педагогов, которые проводят открытые уроки, делятся опытом на мастер-классах и педагогических мастерских. Прослеживается положительная динамика участия детей в конкурсах и олимпиадах различных уровней, благодаря стимулирующей надбавке «За участие детей в конкурсах различных уровней». В течение этого учебного года, помимо уже внедряемых инновационных технологий (коммуникативно-деятельностный подход, педагогические мастерские, дебаты и др.), используют технологию глобально-ориентированного урока до 25% педагогов, технологию интегрированных уроков до 20% педагогов, более 73% педагогов проводят уроки с использованием ИКТ – надбавка до 30% ежеквартально в зависимости от качества уроков, мероприятий и собственных ЦОРов. Поощрялась работа педагогов 9-х классов в рамках ППП: проведение элективных курсов, оформление портфолио, работа в «мобильных» группах при подготовке индивидуальных учебных планов (65 планов). Доплата классным руководителям, психологу ежеквартально от 20% до 30%. В рамках распространения собственного педагогического опыта – постоянные открытые уроки, мастер-классы, педагогические мастерские (в течение года проведено 82 открытых урока на районном и краевом уровнях). Более активно участвовали дети со своими наставниками в предметных олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательской деятельности (8 работ на районном и краевом уровне), 40% педагогов приняли участие - дополнительная оплата 18% за результаты на район (1000 руб.), 21% результаты на краевом уровне (до 2000 руб.). Качество освоения учащимися основной образовательной программы учреждения Понятие философии нашей школы связано с понятиями «новое качество образования» и «компетентностный подход». Новое качество образования определяется тем, насколько его результат будет соответствовать потребностям заказчика. Задачу достижения нового качества образования мы понимаем как системную характеристику образования, отражающуюся в показателях и критериях оценки процесса, результата и условий образовательной деятельности. Качество обучения учащихся может оцениваться по следующим критериям: прогресс, достигнутый учащимися в качестве знаний, умений и навыков, включая навыки чтения, письма, устной речи, слушания счета и пользования информационных технологий; учебные навыки, включающие наблюдение, поиск информации, построение аналогий и понимание сущности, передачу информации и идей различными путями, формулирование вопросов и разрешение проблем, применение изученного в новой ситуации, постановка учебных целей, контроль и оценка проделанной работы; отношение к учению, включая мотивацию, интерес и способность концентрироваться, сотрудничать и работать продуктивно, устанавливать коммуникации; сохранение здоровья. Показатели качества образовательного процесса мы можем увидеть через качество процесса, условий и результата. Специальное коррекционное образование В специальных (коррекционных) классах VIII вида обучается 48 учащихся. Из них с диагнозом: F-70 – 44 чел. (легкая умственная отсталость) F-71 – 3 чел. (умеренная умственная отсталость) F-73 – 1 чел. (тяжелая умственная отсталость) Цель: формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего эффективную систему мер по обучению, воспитанию, лечению, социальной адаптации и интеграции в общество. Задачи: Создание нормативно - правовых, организационно-финансовых условий для реализации коррекционного образования (полная реализация учебного плана). Создание условий для: организации коррекционной деятельности (медико-психологическое сопровождение, коррекционно-педагогическое, социальное); интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в воспитательной пространство общеобразовательной школы; повышения мотивации учения через создание ситуации успеха; приобретения необходимых навыков через сеть дополнительного образования школы; организации опытно-экспериментальной деятельности в период летней трудовой практики; развития информатизации школы. Все предметы базисного учебного плана реализуются полностью. Учебный план разработан на основе I варианта базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.02 г. №29/2065-п) Учебные программы: Программы подготовительных и 1-4 классов коррекционных учреждений VIII вида под ред. В. В. Воронковой. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида в 5 – 9 кл. в 2-х сборниках под ред. В. В. Воронковой. Коррекционная подготовка осуществляется через: предметы общеобразовательного цикла. коррекционную направленность специальных учебных занятий («Развитие речи», «Ритмика», «СБО»). создание предметной коррекционной развивающей среды (работа логопеда, психолога). Исправление звукопроизношения в классах, обучающихся по программе СКШ VIII вида.

Похожие:

	Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения средней... Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №3		Публичный отчет о деятельности муниципального бюджетного образовательного... Публичный отчет о деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения вечерней (сменной) общеобразовательной школы...
	Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Настоящий Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 адресован...		Публичный отчет директора муниципального образовательного учреждения... Моу сош №2 была открыта в 1972 году в Красноборском микрорайоне Заволжского района г. Ярославля
	Публичный отчёт Муниципального автономного общеобразовательного учреждения... Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Московской средней общеобразовательной школы		Публичный отчет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №30
	Доклад о состоянии и результатах развития Муниципального общеобразовательного... Отчет подготовлен муниципальным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной школой №17 и предназначен для публичных...		Публичный отчет муниципального бюджетного образовательного учреждения... Л01 №000078 от 26. 10. 2012 выдана Министерством образования и науки Волгоградской области, регистрационный №942
	Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Наименование образовательного учреждения по Уставу: муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная...		Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения... Администрация школы №1912 представляет Вашему вниманию отчет за 2012-13 учебный год
	Доклад муниципального образовательного учреждения Дмитриановской... Открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности Муниципального образовательного учреждения Дмитриановской...		Образовательная программа муниципального общеобразовательного бюджетного... Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива муниципального образовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной...
	Публичный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения средней... Мы представляем Вашему вниманию Публичный доклад по итогам работы моу сош №11 имени Г. С. Титова в 2010 – 2011 учебном году		Публичный отчет директора муниципального образовательного учреждения... Муниципальное общеобразовательное учреждение Пугачёвская средняя общеобразовательная школа (далее Школа) является муниципальным гражданским...
	Публичный отчёт о деятельности Государственного бюджетного образовательного... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №1448		Публичный отчет о деятельности Муниципального образовательного учреждения... Учащиеся будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое,...