От «школы памяти»- к «школе мышления» и школе развития .
Меняются ценностные установки в обществе и в образовании .Коротко задачу , стоящую перед образованием , можно сформулировать так :от «от школы памяти»- к «школе мышления «и далее- к «школе развития».
Что можно развивать в личности ребенка ? Мыслительные операции .Образовательные , коммуникативные и практические умения . Нравственные идеалы и эстетические представления .
Учитель в принципе может развивать на уроках все психические функции ребенка , но для того , чтобы действовать эффективно . нужно выделить приоритетные и общеучебные умения и навыки (в дальнейшем ОУН) и под них проектировать учебный процесс.
В педагогике четко выделяют четыре вида таких умений и навыков .
Первый- учебно-организованные умения . К ним относятся умения учеников внимать в смысл целей и задач учебной деятельности , выполнять работы по образцу , в нося в это свои элементы , овладеть методами контроля и самоконтроля . рационально организовывать свой учебный труд.
Второй – учебно-информационные умения . с помощью которых учащиеся получают информацию об окружающим мире . К этой группе можно отнести умения работать с учебниками , энциклопедиями , словарями и читать карту ,графики , таблицы , схемы, писать конспекты , тезисы.
Третий – учебно-коммуникативные умения , формирующие навыки общения . Для их развития важно, чтобы ученик умел управлять своим вниманием , слушать и у него были развиты все виды устной монологической речи.
Четвертый- учебно-интеллектуальные умения . Под ними подразумеваются все мыслительные операции , на которые способен человеческий ум : анализ, синтез, сравнения, обобщения, классификация , индукция , дедукция, абстрагирование и тд.
Учащиеся, взрослея и переходя из класса в класс, в той или иной степени расширяют круг теоретических знаний и практических умений, становятся более развитыми при любых методах обучения. Но если процесс развития умственных способностей станет целенаправленным и управляемым, то в более короткий срок будут достигнуты более высокие результаты.
Творческая группа учителей нашей школы приступила к разработке программы формирования и развития ОУН. Начали формирование с микроисследования, проведенного во всех классах. Мы стремились выявить истинное состояние и сформировать ОУН у учащихся, наметить управленческие решения по регулированию и коррекции работы по данной проблеме и создать программу деятельности педагогического коллектива. С этой целью школьникам была роздана анкета «Наши умения».
Вид умений
|
Хорошо сформировано
|
Овладели плохо
|
1.учебно-организационные умения и навыки
|
Умение работать по алгоритму
|
Самостоятельно составлять алгоритм
|
2.учебно-информационные умения и навыки
|
Овладение техникой чтения в соответствие с нормой ,умение работать с дополнительной литературой , а именно с справочниками, словарями, энциклопедиями, умение писать разного вида план, умение конспектировать.
|
Чтение схем, графиков , таблиц , карт.
|
3.учебно-камукативные умения и навыки
|
Следующие виды письменной речи : списывание текста , написание реферата, запись под диктовку.
|
Написание статьи , рецензии, заявления
|
4.учебно-интелектуальные умения и навыки
|
Хорошо развиты следующие мыслительные операции: умение сравнивать, умение анализировать, классифицировать
|
Умение переносить полученные знания в новые нестандартные ситуации , выполнение творческих заданий
|
Для окончательной оценки сформированности ОУН были проведены дни диагностики .Цель первого дня –проверка умения уч-ся отвечать на поставленные вопросы . На уроке школьникам предлагалось письменно , без использования учебных пособий ответить на 2 вопроса учителя .первый вопрос должен выявлять фактические знания теории , второй –умение применять знания для объяснения жизненной ситуации , объяснение задачи или выражения своего отношения .
Участвовали 268 учеников из 1-2 классов .Полные и верные ответы дали 63,4%, отвечали , используя терминологию данной науки -71,7%, на бытовом языке -28,6%. Логически верно ответили ответы 62,9, не знали фактического материала на день проверки лишь 7,9%. Цель второго дня диагностики- проверить умение уч-ся составлять план . Школьники должны были на уроке составить на выбор простой или сложный план . Данные умения проверялись у 285 уч-ся .Для контроля были выбраны классы в каждой параллели , включены все предметы . входящие в уч. План .Логически верно выстроили -74,3%, частично справились с составлением плана 8% , не справились с заданием 1,4%.
Цель третьего дня диагностики –проверка умения конспектировать .Участвовали 353 уч., у которых проверялось умение конспектировать на уроках химии , русского языка , технологии . Первоначальные навыки конспектирования проверялись у учеников начальной школы на уроках истории , чтения, природоведения .Справились с заданием в полном объеме 279учеников (79%), совершенно не справились лишь 3,1 %. Выяснилось , что многие школьники не умеют выделять главную мысль абзаца, части параграфа(19,5).
Суммируя данные микроисследования в дни диагностики , мы выстроили пирамиды успехов и проблем .Из пирами проблем видно, что слабое место –умение переносить полученные знания в новую , нестандартную ситуацию и решение творческих задач.
Иногда, говорят , что умение творить – удел немногих и творческая личность является подарком богов. Наверное , в этом и есть доля истины , но задача любой школы не воспитание гениев , а формирование личности , умение самостоятельно и нестандартно мыслить и действовать .
На основание всех исследований и была выработана и начала осуществяться наша программа .Вот как она выглядит:
Вид ОУН
|
Умения и навыки ученика
|
Деятельность учителя формированию ОУН
|
Форма контроля
|
Методы
|
1.Учебно-организационные умения и навыки
|
1.Вникать в смысл задачи учебной деятельности
|
1.1.определяет цель урока , знакомит с ней уч-ся,
1.2. определяет дидактическую часть каждого этапа урока . разъясняет ее ученикам КЗ. Четко формирует конечный результат для ученика на данном уроке .
|
Посещение уроков
|
По ходу урока
|
2.Выполняет работу , подражая учителю
|
2.1.разрабатывает алгоритм выполнения заданий , учит работать по ним уч-ся .2.2.учит уч-ся самостоятельно составлять алгоритм
|
Посещение уроков
|
По ходу урока
|
3. Вносит свой элемент и выполнение работы
|
3.1.учит находить наиболее рациональные способы работы
|
Посещение уроков
|
Организоват самостоятельную работу на уроке
|
4. Владеет методом самоконтроля и самопроверки
|
4.1.раъясняет уч-ся способы самопроверки
|
Посещение уроков
|
По ходу урока
|
5.умеет оценивать ответы одноклассников
|
5.1.предусматривает в ходе урока устный комментарий ответов уч-ся
|
Посещение уроков
|
По ходу урока
|
2.Учебно-информационные навыки и умения
|
Читает в соответствии с требованиями модели выпускника школы :
1 кл.-30-35 слов в минуту ,
2 кл.-70,
3 кл-100,
5 кл.-120,
6 кл.-140,
7 кл.150,
8 кл.-160,
9,10,11кл.-16--170
|
Уделяет на уроках внимание технике чтения ,обучает различным видам чтения , осуществляет дифференцирование науки к формированию навыков чтения у уч-ся ,
Обучает продуктивному чтению , зависящему от целей
|
Мониторинг техники чтения
|
По ходу урока
|
Владеет богатым набором методов работы с учебников и книгой
|
Продумывает разнообразный характер познавательной деятельности уч-ся с учебником при работе : писать план , конспект, читать графики, схемы , таблицы, карту.
|
Дни диагностики , посещение уроков
|
|
Умеет работать с дополнительной литературой
|
Учит работать с дополнительной литературой по своему предмету : справочниками, словарями, энциклопедиями, научно-популярной литературой
|
Анализ выступления уч-ся на школьных научно-практической конференции ,
Посещение уроков
|
|
Владеет элементами библиографической грамотности
|
Классными руководителя совместно с библиотекарями проводят библиотечные уроки
|
Оформление списка литературы в рефератах
|
|
3.Учебно-коммуникативные
|
Умеет управлять собственным вниманием
|
Развивает умение уч-ся
|
посещение уроков
|
|
Умет слушать и записывать содержания объяснения учителя , ответ ученика
|
Обучает разным видам конспектирования
|
Проверка тетрадей уч-ся
|
Сформированы в соответствии с возрастом и требованиями модели выпускника школы основные формы устной монологической речи :
1кл-5 предложений ,
2 кл.-7-8пред.,
3кл.-9-10пред.,
5 кл.-в течение 1 мин.,
6 кл.-в течение 2х мин. ,
7кл.-в течение 3х мин.,
8кл.-в течение3-4х мин.,
9кл.-в течение 5мин.,
10кл.-в течение 7-8мин.,
11 кл.-в течение 9-10мин.
|
Создает ситуации на уроке для полемики, включает в процесс изучения своего предмета диалог, беседу, признает вариантность формулировок , учит пересказывать содержание учебных текстов , отрывков из художественных произведений
|
Посещение уроков , итоги передовых и выпускных экзаменов , анализ смотра значения 3-4кл.
|
Сформированы в соответствии с возрастом и требованием модели выпускника школы основные формы письменной монологической речи. Темп письма:
1кл-10знаков в минуту,
2 кл.-25 зн. ,
3 кл- 40 зн.,
5 кл.- 60 зн.,
6кл.- 70зн.,
7кл.-80-90зн.,
8кл.- 100зн.,
9кл.-105зн.,
10кл.-110зн.,
11кл.-120зн.
|
Учит списывать текст, выписывать цитаты, записывать под диктовку, писать изложение, писать сочинение, писать реферат, рецензию, писать статью, писать заявление, автобиографию, протокол
|
Контролирование средних знаний , итоги передовых и выпускных экзаменов
|
4.учебно-интеллектуальные
|
Развита самостоятельность мышления
|
Учит: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, синтезировать, выделять главную мысль, систематизировать, ставить вопросы, отвечать на вопросы, развивает логику речи и логику мысли
|
Дни диагностики по проверке данных умений
|
|
Умеет переносить приобретенные знания в нестандартную учебную ситуацию
|
Планомерно проводит уроки интегрированного творческого характера, продумывает систему в течение учебного года заданий , развивающих творческие способности уч-ся
|
Недели открытых уроков по данной проблеме, выставка творческих работ уч-ся, анализ тетрадей уч-ся для творческих работ.
|
Развиты элементарные математические счетно- расчетные умения
|
Учит производить все действия с натуральными числами с обыкновенными десятичными дробями
|
Контрольные срезы знаний , итоги передовых и выпускных экзаменов
|
Общеучебные умения и навыки
1 класс
|
2класс
|
3класс
|
4класс
|
5класс
|
6класс
|
Учебно-организационные умения и навыки
|
Правильно пользоваться учебными пренадлежностями , понимать учебную задачу , учиться работать в заданном темпе. Проверять по образцу. Соблюдать правильную осанку.
|
Готовить рабочее место для учебных занятий и труда. Самостоятельно выполнять основные правила гигиены , учебного труда , режима дня. Работать в заданном темпе . Учиться по оперативному контролю учебной работы как своей, так и одноклассника. Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.
|
Самостоятельно составлять режим учебной работы с учетом степени трудности предметов . использовать более рациональные способы выполнение того или иного учебного задания , предварительно показанные учителем . Осваивать разные способы контроля хожа и результатов выполнения учебных заданий.Уметь работать в группе учеников на уроке и вне его.
|
Сознательно выбирать наиболее рациональные способы выполнения учебного задания . Овладеть содержанием работы консультанта по предметам .
|
Планировать учебную и самообразовательную деятельность с учетом рекомендации учителей . Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной и саморазвивающей деятельности .
|
Уметь руководить учебной работой своей группы в классе . владеть умениями и навыками учения и самообразования .
|
Навыки чтения и использования литературы
|
Читать целыми словами , темп вслух 50 слов в минуту. Соблюдать ударение , паузы , интонацию конца предложения . Находить тексты в оглавлении , пользоваться заданиями и вопросами. Слушать рассказ , объяснение учителя , пересказывать содержание телепередачи и давать им простейшую оценку . Уметь самостоятельно знакомиться с детской книгой , по иллюстрации составлять представление о примерном содержание книги , учиться проводить несложный ремонт книги
|
Читать в соответствии с литературными нормами. Пользоваться разными видами чтения: сплошным , выборочным , комментированным, чтением по ролям. Темп чтения 120 слов в минуту . Самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника , уметь работать со словарем . Пользоваться картотеками , справочной литературой , ориентироваться в каталожной карточке. Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
|
Бегло читать научно-популярные и публицистические тексты .Выразительно читать художественные книги . Темп чтения 120 слов в минуту . учиться выделять главное в тексте . Овладевать формами систематизации учебного материала . Подбирать книги по теме , пользуясь библиотечным материалом . Учиться правильно записывать на каталожную карточку данные о книге.
|
Темп чтение 150 слов в минуту . Пользоваться планом для систематизации знаний по теме. Осуществлять сравнение на основе текстов и иллюстрации карт , схем, таблиц, учиться делать выводы по теме . Различать стили и типы текста. Систематически работать со словарем , энциклопедией , универсального характера , справочной литературой , по различным предметам . Делать выписки из книг и журналов , систематизировать прочитанное .
|
Сохранять максимальный темп чтения . Совершенствовать технику извлечения информации. Самостоятельно изучать несложные учебные темы . Устанавливать межпредметные связи в отдельных учебных заданиях . Самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов. Слушать лекцию учителя , доклад ученика. Соединять восприятие содержание лекции , доклада с записями в виде плана , тезисов или конспекта . Учиться работать с литературными источниками , содержащие различные точки зрения на изучаемые предметы и явления . Составлять каталог прочитанных книг.
|
Самостоятельно определять цель чтения различной литературы. Самостоятельно изучать определенные вопросы школьной программы , фиксировать в записях их основное содержание. Анализировать учебный материал , выявлять аналогии . Владеть приемами систематизации учебного материала внутри предмета , уметь устанавливать межпредметные связи . Применять знания в новых условиях. Владеть навыками аналогичного подхода к текстам. Уметь в короткий срок подобрать необходимую научную, художественную, справочную литературу.
|
Навыки устной и письменной речи
|
Формировать вопрос к картине , предложению, слову. Подробно пересказывать содержание сказки , рассказа , условия и ход решения задачи. Связано передавать содержание детской передачи. Осваивать основные виды письменных работ, списывание , запись под диктовку , изложение текста , сочинение рассказа . Темп письма к концу года -25знаков в минуту
|
Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя . Учиться связано рассказывать содержание прочитанного, кратко передавать свои впечатления о просмотренном детском телефильме .Освоить новые виды письменных работ , письмо товарищу , дневниковые записи . Темп письма – 50 знаков в минуту
|
Вести диалог по изучаемым на различных предметах учебным темам с использованием средств наглядности или без них . По плану пересказывать подробно , сжато или выборочно содержание учебных текстов . Освоить новый вид письменных работ : отзыв на прочитанную книгу .Темп письма -60 знаков в минуту .
|
Строить сообщение на основе типового плана. Составлять связанные тексты типа индивидуальной или
сравнительной характеристики . Владеть основными видами письменных работ . Темп письма – 80-100 знаков в минут
|
Связано излагать материал из нескольких источников по самостоятельно составленному плану. Обоснованно выбирать тип ответа : план , тезисы, таблицы, графики. Использовать основные виды письменных работ : описание , диктант , изложение , сочинение , план , тезисы. Уметь составлять конспект, писать отзыв, заметку, объяснительную, протокол, заявление , автобиографию
|
Уметь аргументировать свои высказывания . Логично излагать материалы межпредметного характера . Уметь свертывать и развертывать учебную информацию , рецензировать учебный материал , ответ ученика. Практически пользоваться всеми видами письменных работ . рецензировать и редактировать свой и чужой ответы. Темп письма -120 знаков в минуту
|
№
|
Содержание контроля
|
Срок
|
Ответственный
|
1
|
Списочный состав учащихся по состоянию на 5 сентября
|
09. 09
|
Заместитель директора по организационно-педагогической работе, методист центра дополнительного образования.
|
2
|
Заполнение журнала классными руководителями
|
15. 09
|
Заместители директора по учебно- воспитательной работе
|
3
|
Заполнение журнала педагогами дополнительного образования
|
25.09
|
Методист центра дополнительного образования
|
4
|
Заполнение журналов ГПД
|
20. 09
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
|
5
|
Состояние текущей успеваемости учащихся 5-х классов
|
15.10
|
-//-
|
6
|
Ведение журналов начинающими учителями
|
Октябрь, февраль
|
-//-
|
7
|
Состояние текущей успеваемости уч-ся 10-х классов
|
Ноябрь
|
-//-
|
8
|
Состояние текущей успеваемости уч-ся 11-х классов
|
Декабрь
|
-//-
|
9
|
Состояние текущей успеваемости уч-ся 9-х классов
|
Январь
|
-//-
|
10
|
Состояние текущей успеваемости уч-ся 8-х классов
|
Февраль
|
-//-
|
11
|
Учет достижений уч-ся ,претендующих на получение медалей
|
Октябрь, декабрь, март
|
-//-
|
12
|
Учет систематичности письменных
|
Ноябрь, февраль, апрель
|
-//-
|
13
|
Накопление оценок по предметам
|
В течение года
|
-//-
|
14
|
Учет достижений уч-ся по истории и географии
|
Ноябрь
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
|
15
|
Учет достижений уч-ся по иностранному языку
|
Январь
|
-//-
|
16
|
Учет достижений уч-ся по информатике , легоконструированию , технологиям
|
Декабрь
|
-//-
|
17
|
Устный опрос уч-ся на уроках физики , химии и биологии
|
Ноябрь
|
-//-
|
18
|
Устный опрос уч-ся на уроках литературы и русского языка
|
Декабрь
|
-//-
|
19
|
Устный опрос уч-ся на уроках математики
|
Январь
|
-//-
|
20
|
Введение журналов учителями физической культуры
|
Октябрь, февраль
|
-//-
|
21
|
Замещение уроков
|
Октябрь, декабрь, февраль, апрель
|
-//-
|
22
|
Итоги четверти
|
Ноябрь, декабрь, март, май
|
Заместитель директора по учебно-восспитательной работе., заместитель директора по организационно-педагогической работе в начальных классах
|
23
|
Введение журналов классными руководителями
|
Ноябрь, декабрь, март, май
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
|
24
|
Готовность к итоговой аттестации уч-ся
9 кл-ов и 11
|
Май
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
|
25
|
Запись тем уроков по курсу ОБЖ учителями – предметниками
|
Ноябрь, декабрь, март, май
|
Заместитель директора по общим вопросам
|
26
|
Записи уроков по правилам дорожного движения
|
Ноябрь, декабрь, март, май
|
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
|
27
|
Введение журналов ГПД
|
Ноябрь, декабрь, март, май
|
Заместитель директора по организационно-педагогической работе в начальных классах , заместитель директора по организационно-педагогической работе
|
28
|
Введение журналов дополнительного образования
|
Ноябрь, декабрь, март, май
|
Методист центра дополнительного образования
|
29
|
Многообразие форм учета достижений уч-ся
|
Октябрь, декабрь, февраль, апрель
|
Методисты
|
|
