Курсовая работа Тема: «Использование межпредметных связей мхк и изобразительного искусства в преподавании литературы»
Скачать 0.55 Mb.
|
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ В ТЕАТРАЛЬНОМ ИСКУССТВЕ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Важнейший компонент театрального искусства – зрительское соучастие, которое на каждом представлении обретает свой неповторимый характер. Воспитать зрительское соучастие, сопереживание – одна из моих главных задач как учителя литературы и как классного руководителя. Постижение исторического опыта прошлых лет, стремление заново осмыслить историю страны, нравственные уроки прошедших веков необходимы зрителю-ученику как средство его гражданского и эстетического воспитания. Театр, воплощая на сцене идеи и образы классической и современной литературы, ищет новые пути соприкосновения мира литературы и мира сцены. Просмотр спектакля помогает учителю литературы объединить несколько видов деятельности: познавательную, ценностно-ориентированную, коммуникативную и др. Современный театр свободно оперирует языком емких образных метафор, позволяющим в строгом регламенте театрального времени раскрыть не только сюжет литературного произведения, но и глубинный его смысл. Обсуждение театральных постановок может быть коллективное или самостоятельное, устное или письменное, в виде отзыва или рецензии, на уроках литературы и на классных часах. Ученики учатся понимать актерское мастерство, ценить литературу как искусство слова, учатся строить монологическую речь, развивают умение художественной критики, учатся работать с текстом драматического произведения. В Тверском драматическом театре мы с учениками посмотрели много спектаклей, поставленных на сюжеты пьес А.Н.Островского, А. П. Чехова, Д.И.Фонвизина, А. С. Грибоедова и др. Письменный отзыв ученицы о постановке пьесы Д.И.Фонвизина на сцене Тверского театра юного зрителя: « Недавно мы с классом посмотрели спектакль по пьесе Д.И.Фонвизина «Недоросль». Хочу выразить своё восхищение игрой актеров. Благодаря им, я как будто побывала в помещичьей усадьбе 18 века, своими глазами увидела произвол власть имущих и долготерпение слуг. Так и хотелось остановить фурию Простакову и призвать к ответственности. Хорошо, что это сделал Правдин в конце спектакля. А Митрофанушка её любимый просто невежествен и глуп, как и его дядя Скотинин. Вот так воспитание! Даже мать не пожалел. Хорошо, что сейчас такое встречается не так часто». (Приложение №16,17; презентация, слайд № 54,55,56) МУЗЫКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ. Использование музыкальных фрагментов на уроках литературы необходимо для пробуждения эмоционального восприятия школьников, для более глубокого понимания безграничного мира жизни, человеческих чувств, мечтаний и идеалов героев литературных произведений. Музыка развивает воображение, когда в 5 классе учащиеся слушают в записи музыкальные сказки и описывают устно или письменно внешность и характер героев. В 6 классе я включаю в уроки литературы и русского языка прослушивание звуков природы: журчание ручейка, шум прибоя, раскаты грома, завывание бури, еле слышный шелест листвы, голоса птиц. После прослушивания учащиеся пишут небольшие сочинения по собственным впечатлениям, которые потом коллективно обсуждаются. Это первичный этап в постижении внутреннего мира человека и изобразительных приемов музыкального воспроизведения окружающей жизни. Далее я ставлю перед ними более сложную задачу: прослушать отрывок музыкального произведения и нарисовать красками то, что изображает музыка. После того, как учащиеся научатся слушать и понимать настроение музыкального произведения, замысел композитора, мы учимся различать типы женских и мужских характеров, воспроизведение психических и эмоциональных состояний человека , например, бред раненого князя Андрея из оперы Прокофьева “Война и мир”, ария Игоря из оперы Бородина «Князь Игорь». В старших классах я объясняю учащимся, что в персонажах и героях, как и в живых людях, возраст, темперамент, жизненный тонус, эмоциональное состояние тесно сплетены с чертами социальными, историческими, культурными, национальными. Человек ликовал, отчаивался, испытывал гнев во все времена и во всех странах. Это помогает им после прочтения художественного текста дополнить свое видение образа героя музыкальным содержанием. Перед Днём Победы в Великой Отечественной войне мы много говорим о прозе и лирике военных лет, о фотографиях и живописных полотнах, о документальных свидетельствах, о памятниках и монументах. Все это создает обобщенный образ народа-героя. Прослушивание 7-й симфонии Д.Д. Шостаковича дополняет этот образ. Поскольку содержание музыки неотделимо от ее формы, я знакомлю учеников с музыкальными терминами: ритм, интонация, мелодия, музыкальная драматургия, сюжет. Это связано с тем, что музыка искала различные способы построения своего художественного мира, опираясь на опыт других искусств: литературы, театра, живописи. В старших классах красоту и напевность русской лирики от А.П. Сумарокова до поэтов XX века прекрасно подчеркивает искусство русского романса с его задушевностью, искренностью и мелодической красотой. Интеграция уроков музыки и литературы позволяет учителю воспитать гармонически развитую личность, расширить эстетический кругозор, показать лиризм и образность русского языка. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Подводя итоги, необходимо ещё раз подчеркнуть, что современный урок литературы не должен быть оторван от других, смежных предметов: МХК, изобразительного искусства, музыки. Необходимо как можно шире использовать межпредметные связи дисциплин культурологического цикла. Такая интеграция уроков позволяет воспитывать в учениках эстетический вкус, нравственные устои и в целом гармонически развитую личность. Приводимый ниже график (Приложение №18), составленный на основе анкетирования учащихся, показывает, как возрастает интерес учащихся к изучению литературных произведений в связи с использованием возможностей комплекса МХК и изобразительного искусства на уроке. Несколько выпускников (5чел.) избрали своей будущей профессией профессию филолога. Учащиеся с удовольствием участвовали в конкурсе рефератов в 2008-2009 учебном году (3чел.) Данный опыт был представлен на школьном педсовете, заседании методического объединения учителей русского языка и литературы МОУ СОШ №19, августовской конференции учителей русского языка и литературы гор. Твери 2009года. Работа получает положительные отзывы коллег. (Приложение №19) Данные наработки по рассмотренной теме окажут помощь учителям в проведении интегрированных уроков литературы с привлечением возможностей комплекса МХК и изобразительного искусства. Я планирую продолжить разработку этой темы в 2009-2010 учебном году. Конечно, вызывая интерес к литературному произведению непосредственно на самом интегрированном уроке или во внеурочное время, мы тем самым расширяем кругозор учащихся, воспитываем гармонически развитую личность, но остаётся проблема приобщения учащихся к самому процессу чтения произведений дома или в библиотеке, и каждый учитель должен искать пути её решения. ЛИТЕРАТУРА. 1). Аверинцев С.А. Попытки объясниться. Беседы о культуре. М.,1998. 2). Библер В.С.Диалог культур. - Вопросы философии,1989, №6. 3). Браже Т. Интеграция предметов в современной школе. Литература в школе -1996, №5. 4). Ванслов В.В. О станковом искусстве и его судьбах. М., Изобразительное искусство, 1972. 5). Ванюшкина Л.М. Современный урок МХК. М., Чистые пруды, 2007. 6). Дмитриева Н.А. Изображение и слово. М., Искусство, 1962 7). Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. М.,1982. 8). Зись Л.Я. Виды искусства. М.,1979. 9). Зотов А.И. Народные основы русского искусства. М., Изд. Акад. Худ. СССР,1963.-Т. 2. 10). Колокольцев Н. Бытовая картина на уроках литературы. М.: Просвещение, 1989. 11). Кон И.С. Личность и её самосознание. М., Политиздат, 1984. 12). Лихачёв Д.С. « Слово о полку игореве». Историко-литературный очерк. М., 1983. 13). Неменский Б.М. Педагогика искусства. М., Просвещение, 2008. 14). Предтеченская Л.М. Мировая художественная культура. Пособие для учителя. М.,1998. 15). Розин В.М. Философия образования. М., 2007. |
Похожие:
 | Рабочая программа По «мхк» ... |  | Рабочая программа по мировой художественной культуре (мхк) 9-11 классы Предмет мхк систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на уроках музыки, литературы, истории, изобразительного искусства... |
| Рабочая программа по Мировой художественной культуре 9 класс ... | | Кравцова Ольга Петровна Учитель изобразительного искусства мбоу ново-Павловская... «Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства и занятиях по декоративно-прикладному искусству» |
| Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре 9 класса ... | | Куцман Н. Н. Поурочное планирование по мировой художественной культуре... ... |
| Поэтические образы на занятиях изобразительного искусства Совершенно очевидно, что учитель изобразительного искусства должен владеть речью; вся его работа неразрывно связана с актерским мастерством... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема выступления учителя изобразительного искусства Бутрименко Л. Б. на тему : «О формировании общекультурной компетенции обучающихся... |
| Шатохина О. Ю., учитель изобразительного искусства высшей категории,... «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые... | | Урок изобразительного искусства во 2 классе Тема : «Весенний солнечный день» Тип урока: Интегрированный урок изобразительного искусства, окружающего мира литературного чтения и музыки |
| Внеклассное мероприятие по французскому языку 8 класс тема: «Поэты... Осуществление межпредметных связей посредством французского языка, историей, литературы | | Рекомендации к оформлению курсовой и дипломной работы по истории искусства. Курсовая работа Курсовая работа задание, которое выполняется студентами в определённый срок и по определённым требованиям. Защита курсовых работ... |
| Урок изобразительного искусства с мультимедийным сопровождением Тема урока: Использование в индивидуальной деятельности различных художественных материалов: цветные карандаши, фломастеры | | Календарно-тематическое планирование по мхк в 10 классе Знать изученные произведения архитектуры и изобразительного искусства Древней Передней Азии |
| План работы гмc учителей изобразительного искусства, музыки и мхк на 2014-2015 учебный год Стратегия методического сопровождения образовательного процесса в интересах ребенка | | Примерная программа дисциплины «История изобразительного искусства» Подготовить студентов к самостоятельному освоению художественного наследия изобразительного искусства |
