Пояснительная записка. Общие сведения Раздел Качество предметной подготовки и здоровья детей. Позитивная динамика учебных достижений
Скачать 0.73 Mb.
|
| Итоги контрольных срезов по окружающему миру
Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Ирина Владимировна в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно- групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении. Директор МОУ СОШ №6 с. Архангельского Н.П.Иванова 27.05.2011г. 1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе. Результатом работы Ирины Владимировны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах с 21% до 39%.
 Её учащиеся являются постоянными участниками школьной научно-практической конференции «Мир твоих увлечений». Ребята получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях. Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Павлюк И.В. и отмеченные на школьной конференции. Творческие работы учащихся
Ученики Павлюк Ирины Владимировны принимают участие в конкурсах бесплатного школьного портала «ProШколу.ru»: «Моя Отчизна», «Лучшая родословная (шежере)», «Конкурс научных проектов», «Лучший учебный проект» http://www.proshkolu.ru/user/pavlyk75/contests/ Её ученица Алиева Ангелина стала призером конкурса Интернет-портала «ProШколу.ru» «Моя Отчизна» в номинации «Проекты»: http://www.proshkolu.ru/contest/homeland/file2/1190574 Учащиеся класса являются активными участниками общешкольных и районных творческих конкурсов. В 2008 – 2009 году Лобазева Александра, Эмирова Марьям и Кудинова Марина участвовали в конкурсе чтецов «Ваш подвиг в стихах». Все участники награждены грамотами за «Исполнительское мастерство». В конкурсе чтецов «Отчизны верные сыны» Лобазева Александра стала победителем. В 2009 – 2010 году Кудинова Марина, Лобазева Александра, Гаркина Наталья участвовали в литературном конкурсе «Мы - достойные внуки Великой Победы». Победителями стали Кудинова Марина, Лобазева Александра, а Гаркина Наталья стала призёром. В 2010 – 2011 год: Кудинова Марина, Лобазева Александра стали лауреатами районного пасхального фестиваля. Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Ирины Владимировны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует: - формированию общей культуры учащихся - активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся - развитию творческих способностей воспитанников - повышению качества образования. Приложение 1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. Аналитическая справка по итогам диагностических исследований Павлюк Ирина Владимировна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон». В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Здоровье», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни. Кроме этого с учащимися класса с 2009 года проводятся занятия по валеологии с использованием системы БОС – дыхание. Это компьютерная программа для проведения тренингов диафрагмально-релаксационного дыхания. Система биологической обратной связи позволяет с помощью постановки правильного дыхания улучшить здоровье учащихся класса. Ирина Владимировна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. Ученики класса являются активными участниками агитбригады «Мы за ЗОЖ!», руководителем которой вот уже три года является Павлюк Ирина Владимировна. Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний: Результаты мониторинга 2008-2011 гг.
 По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.
 Директор МОУ СОШ №6 с.Архангельского Н.П.Иванова 27.05.2011г Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога 2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе. Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми. Ирина Владимировна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Свою работу с одаренными детьми она начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, учитель составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило ей предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания. На уроках литературного чтения преподаватель ведёт диалог с учащимися, подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое собственное мнение, так как ни одно из них Ирина Владимировна не называю ошибочным. Несовершенные (некультурные, натуральные) способы учебного поведения ребенка противопоставлены совершенным (культурным, социально значимым). Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Потом обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных возможностей. Нравится её ученикам и инсценировать произведения. Здесь – полный простор для творчества, проявления личностных качеств и талантов детей. Все же основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно прочитанные произведения. С 3 класса в дневнике появляется запись в колонке «Что я думаю». В ней дети записывают свои впечатления о прочитанном произведении. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых, дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений. Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей. Так некоторые ученики любят читать сказки, и педагог предлагает им сочинить свою сказку. Многие ученики сочиняют свои стихи. Лобазева Александра неоднократно печатала свои стихи в школьной газете, выступала со стихотворением «Светлая Пасха» на районном пасхальном фестивале. Ирина Владимировна координирует стремления детей, направляет их, помогает в выборе хорошей литературы. Они делятся с нею впечатлениями о прочитанных дома книгах, а она советует прочитать ту или иную книгу по интересующей их теме. Таким образом, осуществляется дифференциация обучения. На уроках математики Ирина Владимировна ведёт целенаправленную и систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами. На различных уроках она использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться. Как правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования творческой индивидуальности учащихся. На уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, Павлюк И.В. предоставляет им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения. По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Учитель побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки. Развитию творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки технологии, которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций. Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления. Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний. Для раскрытия творческих способностей детей Ирина Владимировна применяет активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность. Все ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель предлагает составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно. Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды. Усидчивым ребятам Ирина Владимировна предлагает составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Детские кроссворды педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый дидактический материал. Педагог добивается позитивных результатов в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Ирина Владимировна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность. Под руководством Павлюк И.В. учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации. На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по преподаваемым ею предметам, но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для страниц своего сайта и проведения предметных недель: конкурсы, КВНы, брейн-ринги и юморины. Всё это позволяет Ирине Владимировне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности. Директор МОУ СОШ №6 с. Архангельского Н.П.Иванова 27.05.2011г. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию Аналитическая справка Особое внимание Ирина Владимировна уделяет созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика. Осуществляя дифференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями:
Она изучила теоретические аспекты индивидуального обучения (С. В. Алексеев, Р. Грот, Н. П. Гузик), ею были составлены разноуровневые дидактические материалы по русскому языку. Первый уровень соответствует базовому уровню согласно требованиям учебной программы. Следовательно, это обязательная для выполнения часть задания. Второй уровень соответствует повышенному уровню и выполняется только после успешного усвоения предыдущего блока. Данная часть задания не является обязательной для всех и выполняется избирательно учащимися. Оно предполагает не только выполнение заданий по отработке учебного материала, но и развитие речи, логического мышления. Третий уровень – творческий. Он предполагает написание небольших сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления и речи. При этом в соответствии с учебными возможностями ученики могут выполнить все уровни, либо часть заданий. Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие ОУУН и познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя в этом процессе – оказание индивидуальной помощи учащимся. Работа ведётся в строгой последовательности по данному алгоритму:
Ирина Владимировна умело организует самостоятельную работу на уроках с использованием разноуровневого дидактического материала. На каждой парте лежит сборник заданий. На доске записан приведенный выше алгоритм. У каждого ученика на парте лежит сигнальные карточки, скреплённые в виде веера. Первая карточка выкрашена в красный, вторая в зеленый, а третья в желтый цвета. Класс не делится на группы. Все дети находятся в одинаковых условиях. Дается задание. Если ученик понял, как выполнять данное упражнение, он поднимает карточку зеленого цвета, что означает: «Я могу решить сам». Карточка красного цвета говорит: «Я затрудняюсь. Мне нужна помощь». Таким образом, учитель получает информацию о деятельности всего класса. Обычно испытывают трудности от 2 до 5 человек в классе. Ирина Владимировна приглашает этих детей за отдельный стол, где приготовлены разные таблицы, схемы, которые помогут выполнить данное задание, и работает с ними. При этом ограничивается минимальным пояснением и не вмешивается в самостоятельную работу ученика. Она даёт каждому возможность преодолевать трудности, связанные с выполнением данного упражнения. В качестве консультантов часто выступают сами ребята, которые уже справились с заданиями определенного уровня. Учитель одновременно следит за остальными детьми. Сигналы желтого цвета говорят об окончании работы. Использование сигнальных карточек позволяет педагогу видеть каждый момент работы всех учащихся, оказать незамедлительную помощь нуждающимся в ней. Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнять все предложенные задания. Продвижение на более сложный уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей в классе при самостоятельной работе. Такая самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность. Директор МОУ СОШ №6 с. Архангельского Н.П.Иванова 27.05.2011г. 2.2. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся Аналитическая справка Ириной Владимировной разработана образовательная программа «Организация проектно - исследовательской деятельности в начальной школе», позволяющая осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Исследовательскую работу она начала в 1 классе. Своих учеников и их родителей познакомила с технологией проектной деятельности, показала образцы проектов, создала памятку для родителей. Учитель не навязывала детям темы исследований. Сначала они вместе выполняли коллективные проекты: «Животные степной зоны», «Растения нашего района», а в II классе попробовали делать индивидуальные: «Береги глаза», «Русская берёза», «Откуда пришла книга?». Каждый ученик изучал то, что для него интересно и значимо. Дети с большим интересом исследовали повадки и характер животных. Им были интересны темы космоса, декоративно-прикладного искусства, природные явления, многие хотят знать про динозавров. Конечно, работы детей в этом возрасте похожи на реферат, где они описывают то, что прочитали в книгах, журналах, Интернете, хотя Ирина Владимировна старается научить их наблюдать, проводить исследования. Но все равно они - исследователи, первооткрыватели! Целью своей работы она определила воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, до-бывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов. Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности. Проекты учеников Ирины Владимировны очень интересные, содержательные, она с удовольствием делится опытом с другими учителями. Директор МОУ СОШ №6 с. Архангельского Н.П.Иванова 27.05.2011г. 2.3. Наличие ИКТ-компетентности педагога Краткая аннотация работ учащихся
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 села Архангельского Буденновского района» Урок ознакомления с окружающим миром Тема: Золотое кольцо России
С. Архангельское, 2010г. Цели урока:
Тип урока: объяснение нового материала Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный. Формы организации урока: групповая, фронтальная. Оборудование: Карта «Золотое кольцо России»; слайды, фотографии с изображением городов Золотого кольца; фонограмма песни «Мы едем, едем, едем»; учебник. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года Свердловской области для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование | | 1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно—коммуникативных, в процессе обучения предмету и воспитательной... |
| I. Критерий «позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года» Мурзабаева Фарида Мужавировна учитель математики высшей категории, педагогический стаж 22 года, «Отличник образования рб» | | Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года «Средняя общеобразовательная школа №35». Всю свою педагогическую деятельность на протяжении 12 лет осуществляю в одном образовательном... |
 | Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной... Динамика общей успеваемости учащихся Горелышевой С. А. за последние три года позитивная. 100% учащихся имеют положительные оценки... | | Пояснительная записка. Общие сведения о программе Её преобразование определяется эффективным внедрением в практику работы новейших достижений в области инновационной деятельности.... |
| Аналитическая справка Критерий динамика учебных достижений обучающихся педагогического работника за последние три года | | Содержание раздел Пояснительная записка с. 3 – 5 Раздел Организация... Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения / сост. И. А. Крым; Кузбасский институт... |
| Пояснительная записка Общие сведения об учреждении Содержание образовательного... ... | | Расписание уроков. Пояснительная записка к расписанию уроков мбоу... Нии гигиены и охраны здоровья детей и подростков гу научного Центра здоровья детей рамн. При 5- дневной недели наибольшее число баллов... |
| Форма Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года Приоритетные направления собственной педагогической деятельности (тема самообразования) | | 3 Позитивна динамика учебных достижений обучающихся Усвоить виды вскармливания и методы расчета необходимого количества пищи для грудного ребенка |
| Доклад Автономного учреждения дополнительного образования детей «Майминская... Полное наименование учреждения в соответствии с уставом и свидетельством о внесении записи в Единый государственный реестр юридических... | | Общеобразовательная программа «от рождения до школы» муниципального... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Сведения... |
| Программа формировании универсальных учебных действий у обучающихся... Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования | | 10-11 классы базовый уровень пояснительная записка Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения... |
