Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс

Скачать 2.42 Mb.

Название	Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс
страница	5/19
Дата публикации	29.11.2014
Размер	2.42 Mb.
Тип	Учебник

100-bal.ru > Литература > Учебник

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Итого: 70 часов

Подготовка к аттестации:

тематические тестовые задания по литературе в 5 классе в формате государственной итоговой аттестации;
обучение анализу и интерпретации литературного произведения, сопоставлению различных произведений по заданной теме, созданию развернутого письменного высказывания на литературную тему;
работа над словом художественного произведения: образно-выразительные средства, знание теории.
совершенствовать формы промежуточного контроля (в качестве таких форм можно использовать контрольную работу, включающую тестовые задания с кратким ответом и вопросы, предполагающие ответ ограниченного объем).
Повторение учебного материала проходит на каждом уроке литературы.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя

Основная:

1. Учебник: Литература. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2009

1.1. Золотарева И.В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2007.

1.2. Литература: тематическое планирование. 5 – 8 классы / сост. Л.П. Макарова. – Волгоград: Учитель, 2009

2. Дополнительная литература:

2.1. Лотман Ю.М. В школе поэтического творчества. Пушкин, Лермонтов, Гоголь: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

2.2. Репин А.В. Литература 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.

2.3. Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5 – 8 кл. / авт.-сост. Л.Н. Савина. – Волгоград: Учитель, 2008.

2.4. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2002

2.5. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

Для учащихся

Основная:

1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2007.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная:

1.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM /Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2009.

2.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. М.: Просвещение, 2005.

3.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.Антонова. М.: ВАКО, 2011.

3. ИКТ: компьютер, экранизация изучаемых произведений, видеоматериалы, музыкальные произведения.

4. Наглядные пособия: портреты изучаемых поэтов и писателей, иллюстративный материал по изучаемым произведениям (репродукции картин, фотографии, иллюстрации, рисунки учащихся), таблицы.

5. Раздаточный материал: карточки для выполнения индивидуальных заданий; материал для тестирования.

6 класс

Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006.

В учебном плане на 2013-2014 уч.год в соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 6 классе отводится 70 часов (35 недель по 2 часа в неделю). Программа по литературе предусматривает обучение в объёме 3 часов в неделю в течение года. И поэтому, учитывая отсутствие программы, рассчитанной на 2 часа в неделю, т.е. 70 часов. тематическое планирование в этой рабочей программе составлено с опорой на пособие «Литература 5-9 классы . Развёрнутое планирование по программе В.Я.Коровиной!. Составители: Л.П.Макарова,Н.Ю.Кадашникова,Н.Я.Дегтярёва,Т.М.Амбушева.Волгоград.Учитель,2010.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война»

Общее количество часов 70 ( из них 2 К/Р+ 5 В/Ч+7Р/Р)
Раздел II. Тематический план.
Количество часов в неделю: 2

Всего часов: 70, из них развития речи - 7 часов, внеклассного чтения – 5 часов.

№ п/п	Тема урока	Знания на уроке	Словарная работа, теория литературы	Домашнее задание	д
№ п/п	Тема урока	Знания на уроке	Словарная работа, теория литературы	Домашнее задание	п	ф
1	Литература как художественное отражение жизни	Знакомство с учебником. «В дорогу зовущие».		С.3 – 4 –пересказ, с.5 – вопросы 1 – 5, 6-12
2	Устное народное творчество.3ч Обрядовый фольклор. Календарно – обрядовые песни.	Связь календарно-обрядовых песен с сельскохозяйственным календарём.	Калядки, каляда, веснянки, масленица, заклички, веснянки, хоровод, лубок, жито, толокно и др.	Инд. (по группам), проект к уроку №4
3	Пословицы и поговорки, загадки – малые жанры устного народного творчества. Многообразие тем.	Народная мудрость, краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.		С 13-17, ответить на вопросы эСочинение «В чём мудрость и красота народных обрядов?» или сочинение по пословице
4	Р/Р №1Праздник			Архитектура Древней Руси
5	Древнерусская литература 2ч. «Повесть временных лет» как свидетельство исторического прошлого Руси». «Сказание о Кожемяке».	Летопись. Исторические события и вымысел.	Летопись, патриотизм	Рассказ по плану о «Повести …»,
6	«Сказание о Белгородском киселе».	Отражение народных идеалов в летописях.	богатырская сила, печенеги	выр-ное чтение и пересказ «Сказания …» Инд.
7	Произведения русских писателей 18 века (3ч) Русская басня. И.И. Дмитриев. «Муха»	Важные моральные истины басни Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия. Осуждение безделия, лени, хвастовства.	Словарь по тексту. Басня, мораль, иносказание, аллегория.	Наизусть, с. 26 – 30, анализ.
8	И.А. Крылов. «Осёл и Соловей».	Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. Естественность в изображении характеров героев басни.	аллегория, Словарь по тексту.	С. 31 – 37, С. 40 – 43, выразительное чтение, анализ. С. 43, вопрос 4. Инсценирование. Перспективное задание: подготовка к конкурсу.
9	И. А. Крылов Басня «Листы и корни». Басня «Ларчик».	Роль власти и народа в достижении общественного блага. Отражение социальных проблем русского общества в басне. Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Юмор. Повествовательность и лаконизм басни.	Словарь по тексту.	С.37 – 44, наизусть, анализ. Инд. «Лицейские годовщины», «Лицейские профессора», с45-51
10	Произведения русских писателей 19 века (24ч) А.С.Пушкин. (9ч) Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».	Слово о поэте Учёба в Царскосельском лицее. Мотивы лирики Пушкина Жанр послания. Развитие темы лирического произведения.	Благословить судьбу, провиденье, да озарит, дарует, эмоциональность	С.48-53, наизусть, анализ
11	Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	Слово-образ, приём контраста, интонация стихотворения, мотив неволи. Народнопоэтический колорит стихотворения.	Антитеза. Композиция	Наизусть, анализ. С. 53 – 54 Инд Наизусть, анализ. С. 53 – 54 Инд..
12	Р/Р №2. А. С. Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека.	Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла ст-я. Двусложные размеры. Роль сравнения.	Восприятие, художественный образ, антитеза, ямб, хорей, пейзажная лирика, олицетворение.	Наизусть, письменный анализ. С.55 – 57. Инд. С.58 – 59 – пересказ.59-63 о романе
13	А.С.Пушкин «Дубровский». Конфликт А.В. Дубровского и К.П. Троекурова.	О создании романа А. С. Пушкина «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства. Развитие понятия о композиции художественного произведения.	Роман, сюжет, конфликт, портрет, словарь по тексту.Словарь по тексту.	Гл. 3 – 4, с. 138– вопросы к главам. Инд.Гл. 5 – 7, с. 139 – 147, вопросы к главам. Инд. сравнение двух усадеб
14	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.	Бунт крестьян. Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына. Роль эпизода в повести. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности.	Протест, произвол, деспотизм. Словарь по тексту.	Гл. 8 – 12, с. 147 – вопросы к главам. Инд. Гл . 13 – 18, с. 138-140– вопросы к главам. Инд.
15	Романтическая история любви Владимира и Маши. Изображение русского барства.	Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кирилловны и Дубровского. Авторское отношение к героям. Защита человека в повести.	Словарь по тексту. Романтические отношения. Гуманизм Словарь по тексту.	Гл . 19,– вопросы к главам. Инд 143-144, вопросы 1, 3.. «Барышня-крестьянка», «Метель».
16	В/Ч. 1 А. С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». Лицо и маска героев повести.	Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Особенности жанра и композиции. Роль случая в композиции произведения	Ирония, словарь по тексту.	«Метель» - прочитать
17	В/Ч №2.2 А.С. Пушкин «Метель». Сюжет и герои повести.	Роль антитезы в композиции повести. Роль случая в композиции произведения.	Ирония, словарь по тексту, прямая и обратная композиция, экспозиция, кульминация, развязка	С151, «Выстрел», прочитать Тестирование по творчеству А. С. Пушкина.
18	Р/Р № 3. Сочинение «О чём заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А.С.Пушкина?» // «Защита человеческой личности в повести»	Составление плана, сбор материала к сочинению.	Вступление, основная часть,заключение, собственное мнение, цитата, критическая статья.	Дописать сочинение. Инд. с. 148 – 150 (литература и другие виды искусства)
19	М. Ю. Лермонтов. (2ч) Слово о поэте. «Тучи». «Три пальмы».	Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтической интонации. Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада. Трёхсложные размеры стиха. Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Поэтическая интонация. Первоначальное понятие о балладе.	Антитеза, сравнение, лазурный, жемчужный. Аллитерация. Баллада. Трёхсложные размеры стиха. Дактиль, амфибрахий, анапест.	С. 146-154, наизусть, анализ.– конкурс выразительного чтения.
20	Практикум. М. Ю. Лермонтов. «Листок», «Утёс», «На севере диком…»	Особенности выражения темы одиночества, мотив странничества. Обучение анализу	Странничество, антитеза, риза	С163 – 166 наизусть, анализ Подготовка к сочинению по анализу 1 из стихотворений
21	Вн/чт. № 3. Н. В. Гоголь. произведения из 1 книги			С171 – 197, чтение. Инд.
22	И.С. Тургенев (2ч): страницы биографии. «Бежин луг». Герои рассказа. Духовный мир крестьянских детей.	Духовный мир крестьянских детей. Портрет как средство изображения характера. Народные верования и предания. Юмор автора. Составление сравнительной характеристики. Значение художественной детали.	Портрет, литературный портрет. Художественные средства создания портрета.	С. 161-190 перечитать. Инд. Пересказ, близкий к тексту.
23	Народные верования и предания. Роль картин природы в рассказе «Бежин луг» Юмор автора.	Гуманистический пафос произведения Взаимосвязь человека и природы, роль пейзажа..	Картина, описание, пейзаж.Юмор, гуманизм, пафос.	Инд.
24	Родная природа в стихах русских поэтов (2ч) Ф.И.Тютчев «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». «Листья».	Страницы биографии Ф.И. Тютчева. Лирический герой, лирический образ. Особенности изображение природы. Роль антитезы в стихотворении. Анализ ст-я. Реальный и символический план	Сопереживание, художественный образ, антитеза. Символический образ.	С. 193-201, одно ст. наизусть, анализ. Инд. С. 312 – 314 (Овстюг) Устное сочинение (анализ)
25	А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Ещё майская ночь…». «Учись у них – у дуба, у берёзы…».	А.А. Фет: страницы биографии Жизнеутверждающее начало в стихотворении. Гармоничность и музыкальность поэтической речи. Природа как воплощение прекрасного в стихотворении Природа как естественный мир, служащий камертоном для жизни человеческой души. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.	Гармония, гармоничность. Камертон Идеал.	С. 201 - 209
26	Н.А.Некрасов. (1ч) «Железная дорога». «Дедушка». Картины подневольного труда.	Страницы жизни Н.А. Некрасова. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Величие народа – созидателя. Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога». Диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации.	Эпиграф. Пейзаж. Народ-созидатель. Трёхсложный размер стиха.	С.210 -223 – чтение, в – с12 на с. 224. Инд. (Село Карабиха). Вн/ чт поэма «Дедушка»,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

	Учебник Дополнительная литература Методические пособия, используемые... Планирование составлено на основе программы, автор программы: под ред. М. Г. Ахметзянова: «Программа средней школы. Русская литература....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебник Коровин В. Я., Коровина. Журавлев. Литература 5 кл. М. «Просвещение» 2007 г Методическое пособие И. В. Золотарева, Н. В....
	Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «Вако», 2003, 224...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Золотарёва И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: Вако, 2005
	Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В. Я. Коровина.... ...		Н. В. Егорова Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям... ...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература. 5-11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной». При работе используются пособия: «Поурочные разработки по литературе. 6...		Минобрнауки России Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. М.: Вако, 2009. 464с
	С. Ю. Шигина, кандидат филологических наук доцент Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. М.: Вако, 2009. 464с		Коммуникативная культура педагога Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с
	Интернет-экзамен в сфере профессионального образования Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с		Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош.... Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс. М.: Вако, 2009. 464с
	Программа по русскому языку для поступающих в ростовский государствеый экономический университет Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Жижина Е. А. Универсальные поурочные разработки по географии Природа России: 9 класс. М.: Вако, 2009.352с
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Жижина Е. А. Универсальные поурочные разработки по географии Природа России: 8 класс. М.: Вако, 2009.352с		Министерство образования и науки российской федерации государственное... Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с

Золотарева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс

Похожие: