№
п/п
|
Система уроков
(тема и цель урока)
|
Дидактическая
модель
обучения
|
Педагогические
средства,
формы
|
Планируемы результат освоения материала
|
Информационная компетенция
|
Дата проведения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
план
|
факт
|
1
|
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: образную природу словесного искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
2
|
Предания как поэтическая автобиография народа.
|
Объяснительно-иллюстративная.
Составление плана статьи
|
Беседа, работа с книгой
|
З н а т ь: что называется преданием, кто герой преданий.
У м е т ь: пересказывать кратко.
|
Владение монологической речью, умение работать с текстом
|
|
|
3
|
Былины. “Вольга и Микула”.Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: своеобразие былин как героических песен эпического характера.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику былин.
|
Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами
|
|
|
4
|
Урок внеклассного чтения. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами беседы
|
Беседа
|
З н а т ь: своеобразие былинного эпоса.
Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия героического эпоса
|
Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами
|
|
|
5
|
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами беседы
|
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
Знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте
Уметь характеризовать героев (рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена, молодого удалого бойца), оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы
|
Владение монологической речью, умение работать с текстом
|
|
|
6
|
Пословицы и поговорки
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Лекция, беседа
|
З н а т ь: своеобразие данного жанра фольклора.
У м е т ь: объяснить пословицу и поговорку
|
Свободная работа с фольклорными текстами
|
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
7
|
“Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Лекция, беседа, проблемные задания
|
З н а т ь: основы христианской морали.
У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст. самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью
|
|
|
8
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Лекция, беседа, выразительное чтение
|
З н а т ь: проблематику повести.
У м е т ь: давать оценку действиям героя, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Владение монологической речью, умение работать с текстом
|
|
|
9
|
Урок развития речи.
Итоговая письменная работа по разделам: «устное народное творчество», «Древнерусская литература»
|
Исследовательская
|
Сочинение – рассуждение по избранной теме
|
Знать особенности композиции сочинения-рассуждения.
Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
|
10
|
М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В. Ломоносова.
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Аналитическая беседа, выразительное чтение
|
З н а т ь: работу Ломоносова в области родного языка
У м е т ь: анализировать своеобразие поэтики Ломоносова, самостоятельно анализировать стихотворения Ломоносова с точки зрения новшеств в области языка
|
Владение монологической речью, умение работать с текстом
|
|
|
11
|
Г.Р. Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р. Державина
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования и частично поисковая
|
Лекция, беседа, выразительное чтение
|
З н а т ь: своеобразие жанра оды, черты «высокого» и «низкого»
У м е т ь: самостоятельно рассуждать над содержанием стиха, находить черты в произведениях Державина
|
Владение монологической речью, умение работать с текстом
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
|
12
|
А. С. Пушкин. “Песнь о вещем Олеге” и ее летописный источник. Тема судьбы в балладе.
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Лекция, беседа, проблемные задания
|
З н а т ь: историческую основу стихотворения, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть
|
|
|
13
|
Проза А. С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.
|
Исследовательская, частично- поисковая
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе.
У м е т ь: объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)
|
Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
|
|
14
|
Художественное совершенство и человечность повести А.С. Пушкина.
|
Исследовательская, частично поисковая
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
Уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести.
|
Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью,
|
|
|
15
|
М. Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Лекция, беседа, проблемные задания
|
З н а т ь: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выявлять пушкинские традиции в пейзажной лирике Лермонтова.
|
Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть
|
|
|
16
|
М. Ю. Лермонтов. “Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова” – поэма об историческом прошлом России.
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Лекция, беседа, проблемные задания
|
З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, особенности сюжета поэмы, его историческую основу.
У м е т ь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
17
|
Нравственный поединок героев поэмы
|
Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования
|
Беседа, проблемные задания
|
Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…»
Уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.
|
Владение монологической речью, умение работать с текстом
|
|
|
