«Сложное предложение»
Скачать 2.63 Mb.
|
Таблица 9
Таблица 11
III. Работа по учебнику. 1. В упр. 38 девятиклассники записывают поэтические строки А. С. Пушкина, вставляя пропущенные слова и словосочетания, а также знаки препинания. Учитель делает акцент на постановке знаков препинания при обращении, ученики указывают обращения, рассказывают о знаках препинания при них. 2. В упр. 39 идёт поиск вводных слов и вставных конструкций. Учитель обращает внимание на интонацию вводности в устной речи, признаки отличия вводных и вставных конструкций. Далее учащиеся списывают текст, расставляя пропущенные знаки препинания. IV. Закрепление материала и контроль за пониманием темы. 1. Самостоятельная работа. Проецируются предложения из произведений А. С. Пушкина. Учащиеся списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания, указывают обращения. 1) Прощай красавица моя кумир мой прекрасное мое сокровище когда же опять тебя увижу? 2) Чем же нам и жить душа моя под старость нашей молодости как не воспоминаниями? 3) Поэта дом опальный О Пущин мой ты первый посетил. 4) Скажи мне кудесник любимец богов Что сбудется в жизни со мною? 2. Текстовый диктант на разграничение вводных и вставных конструкций по вариантам. Задания: 1. Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и раскрывая скобки. 2. Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку, укажите вводные и вставные конструкции. Вариант I Так или иначе постоян..ые и длительные б..седы с ним были инт..ресны. Как всегда пр..вл..кала лё..кость взаимоп..нимания иногда с (полу)слова (с)намёка позволяющая свободно отдават..ся течению мысли. И всё же порой он остро сож..лел о своём одиноч..стве о своих мучит..льных и гор..стных раздум..ях пусть столь д..лёких от его логики и яс..ности. Особен..о (н..)пр..ятно было чу..ствовать давление даже какое(то) пос..гательство по всей вероятности (не)осознан..ое на свою духовную самостоятельность. (Н..)потому ли в б..седах и спорах всё чаще прорывалось р..здр..жение иногда даже по мелкому поводу? (Д. Д. Брегова) Вариант II Лошади мои сб..жав с пр..горка маленькою рысью продолжали путь тем же ровным шагом, какой принят был ими при выезд.. из станц.. . Углублён..ый в размышления о скорой и исправной нашей русской езде коей как гл..сят многие п..чатные книги нет подобной в целой (Е, е)вроп.. я было забыл о тучах надо мною в..севших, как вдруг полившийся крупный дождь выв..л меня из задумчивости. Верх моей к..ляски пр..знат..ся (не)много подерж..ной поднять было (не)возможно, и потому я закутавшись крепко в шинель должен был для охр..нения себя от дождя ограничиват..ся ж..ланием, что(б) (не)погода пр..кратилась. (А. Погорельский) Тестовые задания 1. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены). а) Пусть для вас сияет солнце. б) Шумит шумит высокая пшеница. в) Ты помнишь ли былое Неман? г) Гори вовеки нерушимо тот добрый жар у вас в груди. Ответ: в. 2. Найдите лишнее значение вводных слов. а) большая или меньшая степень уверенности б) порядок мыслей и их связь в) источник сообщения г) сравнение Ответ: г. 3. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки. а) Дождь, казалось, зарядил надолго. б) К несчастью частые дожди мешали успешному сбору урожая. в) По народному поверью аист стережёт счастье, не подпускает беду. г) Дождь прекратился, но должно быть временно: лохматые тучи крутились низко, прямо над вершинами влажного леса. Ответ: б, в, г. V. Домашнее задание дифференцированного характера (по выбору учащихся): а) написать письмо, используя обращения, вводные и вставные конструкции; б) выполнить упр. 40 на с. 22; в) написать рецензию на какую-нибудь статью или брошюру, включая в текст вводные и вставные конструкции. Урок 7. Комплексное повторение, подготовка к диктанту Цели урока: 1) повторить условия выбора пунктограмм при обособленных членах предложения, обращениях, вводных словах, предложениях и вставных конструкциях, уметь правильно выделять их запятыми на письме, объяснять устно и графически условия обособления, выделения обращений, вводных слов, вводных предложений, вставных конструкций; 2) повторить орфограммы в корне, правописание н — нн в разных частях речи, правописание производных предлогов; 3) научить разграничивать знаки препинания по их функциям. I. Опрос. Учитель просит нескольких учеников прочитать составленный дома текст о том, какой бывает осень в их местности, как они встречают это время года (упр. 40). Другие учащиеся рецензируют текст по содержанию (полно — неполно), по речевому оформлению. Следующая группа ребят читает письма, рецензии на статью или брошюру, указывает обращения, вводные и вставные конструкции. II. Повторение. 1. Анализ текста, записанного на доске. Начало начал музыки звук. Представь себе, даже одна единстве(н, нн)ая капля скатываясь с ледя(н, нн)ой с..сульки ударяясь о лужу талой воды напева..т какой(нибудь) музыкальный звук — блямс... Эти звуки конечно ещё не та музыка, которую мы пр..выкли называть музыкой. Но если бы их (не)было, стало быть (не)было бы и музыки. Может быть л..дони человека помогавшие отбивать ч..ткий ритм и были самым древн..м из музыкальных «инструментов». (Д. Б. Кабалевский) Учащиеся читают выразительно текст. Соблюдая интонацию обособления и вводности, вставляют пропущенные буквы, знаки препинания, указывают значения вводных слов, выполняют дополнительные задания, отвечают на вопросы: — Определите тему и основную мысль текста. — Назовите тип текста. — К какому стилю речи относится текст? — Докажите свою точку зрения, анализируя языковые особенности текста. 2. Объяснительный диктант. Что может быть на свете священнее имени матери! Человек, ещё не сделавший ни шагу по земле и только начинающий лопотать, неуверенно и старательно складывает по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый... Хлебороб, почерневший от бессонной работы, прижимает к пересохшим губам пригоршню такой же темной земли, довольно родившей и ржи, и пшеницы, благородно произносит: «Спасибо, кормилица-мать...» Солдат, на ткнувшийся на встречный осколок и павший на землю, посылает слабеющей рукой пулю врагу: «За Родину-мать!» Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни. (В. В. Коротаев) Задания к тексту: 1. Определите основную мысль текста и тип речи. 2. Отметьте графически обособленные члены предложения, объясните условия их обособления. 3. Произведите синтаксический разбор предложения, осложнённого обособленными членами. 3. Речевая разминка. Ученики исправляют ошибки в данных предложениях, обозначают суффиксы причастий, деепричастий. Предложения проецируются на доску. 1) Доносившийся шум моря снизу говорил о начинающемся шторме. 2) Мальчик увидел наш костёр, заночевавший в горах. 3) Прочитан эту роль, в первый момент мне стало даже смешно. 4) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. 5) Приехав в деревню, улучшились условия быта. III. Контроль за пониманием пройденного материала. Тестовые задания 1. Найдите предложение с правильной расстановкой знаков препинания. а) Вдруг я заметил двух птиц летевших прямо к водопаду. б) Мне часто снятся те ребята: друзья моих военных дней. в) Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы. г) Иван Андреевич был, огромного роста, худой, молчали вый и весьма медлительный. Ответ: в. 2. Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить. а) Сосна как дерево смолистое с трудом поддаётся гниению. б) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу. в) Наш двор как сад. г) Я читал, что алоэ принимают как лекарство. Ответ: а. 3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой. а) Красные, лиловые, жёлтые полотнища света падают на прохожих. б) Он любил исполнять русские, украинские, молдавские песни. в) Из деревни доносились праздничные, торжествующие крики выпущенных на волю петухов. г) Маленькая, седая женщина ухватилась за край перекладины и полезла вверх. Ответ: г. 4. Найдите ошибку в оформлении обращения. а) Примите, древние дубравы, под тень свою питомца муз. б) Привет тебе, мой край родной, с твоими тёмными лесами. в) Москва, России дочь любима, где равную тебе сыскать? г) Вот молодой юноша учитесь у старших. Ответ: г. 5. Это предложение не содержит вводного слова (знаки препинания не расставлены). а) Вечер был прохладный и к счастью нашему светлый. б) Тёмное небо над освещённой улицей казалось чёрным. в) К сожалению никогда не замечаешь с такой ясностью покоя в природе как в первый вечер после бури. г) Я не поблагодарила его и кажется побежала домой. Ответ: б. IV. Домашнее задание дифференцированного характера: а) составить предложения-лозунги со словами-обращениями спортсмены, учащиеся, новосёлы, садоводы и т. п. (10 предложений); б) написать рассказ по мотивам данного отрывка: Итак, мы дожидались скворцов... Наконец, девятнадцатого, вечером (было ещё светло), кто-то закричал: «Смотрите — скворцы!.. И, правда, они сидели высоко на ветках тополей и, после воробьёв, казались непривычно большими и чересчур чёрными... (А. И. Куприн) Урок 8. Контрольный диктант Вариант I НАЕДИНЕ С ОСЕНЬЮ Осень в этом году стояла вся напролёт сухая и тёплая. Долго не увядала трава. Только голубеющая дымка (её зовут в народе «мга») затягивала плёсы на Оке в отдалённые леса. «Мга» то сгущалась, то бледнела. Тогда сквозь неё проступали, как через матовое стекло, туманные видения вековых ракит на берегах. Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Это курлыкали журавли. Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. По береговой просёлочной дороге ехал, покачиваясь, грузовик. Шофёр остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей: «Счастливо, друзья!» — крикнул он и помахал рукой вслед птицам. Потом он опять забрался в кабину, но долго не заводил мотор, должно быть, чтобы не заглушать затихающий небесный звон. Он открыл боковое стекло и никак не мог оторваться от журавлиной стаи, уходившей в туман. (152 слова) (По К. Г. Паустовскому) Грамматические задания: 1. Произведите синтаксический разбор последнего предложения в первом абзаце (I вариант), последнего предложения в третьем абзаце (II вариант). Укажите, чем выражены члены предложения. 2. Выпишите два словосочетания, произведите морфо логический разбор входящих в них частей речи. 3. Обозначьте части слов сгущалась, затихающий, пока (I вариант); курлыкали, уходившей, напролёт (II вариант). 4. Выпишите два слова с разными орфограммами, подберите ещё по два слова для каждой орфограммы. Вариант II ЗИМНИЕ ИСПЫТАНИЯ ПРИРОДЫ Ни облака на туманном беловатом небе, ни малейшего ветра на снежных равнинах. Красное, но неясное солнце своротило с невысокого полдня к недалёкому закату. Жестокий крещенский мороз сковал природу, сжимал, палил, жёг всё живое. Небольшой обоз тянулся по узенькой проселочной неторной дорожке, или, лучше сказать, — следу, будто недавно проложенному по необозримым снежным пустыням. Пронзительно, противно для непривычного уха скрипели, визжали полозья. Обоз поднялся на возвышение и въехал в берёзовую рощу — единственный лесок на большом степном пространстве. Чудное, печальное зрелище представляла бедная роща! Как будто ураган или громовые удары тешились над нею долгое время. Всё было исковеркано. Молодые деревья, согнутые в разновидные дуги, воткнули гибкие вер шины свои в сугробы и как будто силились вытащить их. Деревья постарее, пополам изломанные, торчали высокими пнями, а иные, разодранные надвое, лежали, развалясь по обе стороны. «Какой леший исковеркал березник?» — сказал молодой мужик. «Не леший, а иней, — отвечал старик, — глянь-ка, сколько его нальнуло к сучьям. Ведь под инеем-то лёд толщиной в руку. Это бывает после оттепелей, случается не каждый год и вещует урожай». (169 слов) (С. Т. Аксаков) Грамматические задания: 1. Произведите синтаксический разбор третьего предложения (I вариант), пятого предложения (II вариант). Укажите, чем выражены члены предложения. 2. Выпишите два словосочетания, произведите морфо логический разбор входящих в них частей речи. 3. Обозначьте части слов своротило, проложенному, развалясь (I вариант); въехал, разодранные, недавно (II вариант). 4. Найдите два-три слова с орфограммой «Проверяемая безударная гласная в корне слова», подберите к ним проверочные слова. Сложное предложение. Культура речи | ||||||||||||||||
Похожие:
 | Систематизация знаний по теме «Сложное предложение. Сложноподчиненное... Помощь в организации самостоятельной работы по совершенствованию своих умений и навыков | | Строение сложноподчиненного предложения (разработка урока русского языка в 9 классе) Предмет Лексика урока: главное предложение; придаточное предложение; сложноподчиненное предложение; сложное союзное предложение; подчинительный... |
 | Тема: Обобщение по теме «Сложное предложение» Цели урока: Образовательные:... Научить видеть связь языка с искусством и осознавать язык как часть культуры русского народа | | Конспект урока бессоюзное сложное предложение (Тема урока) фио (полностью) Бессоюзное сложное предложение 1урок в разделе «Бессоюзные сложные предложения»;порядковый номер в тематическом планировании№45 |
| Урок-зачёт по теме «Сложное предложение» «Сложное предложение», совершенствовать умение строить, правильно произносить, употреблять в речи сложные предложения разной конструкции,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение с прямой речью |
| Значения букв я, ю, е, э Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... | | Республика адыгея Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... |
| Киселев О. А. Айткалеев М. С. 20 г «26» Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... | | Тема: «Комбинаторика» Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... |
| Тема : За страницами учебника Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... | | Поэзия, мозг и время Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... |
| Урок получения новых знаний Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... | | Программа (с докладами) IV областного конкурса Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... |
| План анализа лирического произведения Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... | | 9 класс задания. Первый тур Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение... |
