Дидактические материалы
Скачать 2.59 Mb.
|
55 > радос(?)ная осень. Всё почернело5 всё сникло набухл., водой картофельная трава ячмень овсы. <...> Но вот мы поднялись (в)гору перевалили за холм и что за чудо куда давалась осень? Ячмень стоит колос к колосу как гвард..я на парад., картофельные гряды соч(?)но зеленеют под солнц..м... <...> Я жадно вглядывался в надвигающуюся на нас зелёную чащ..бу и всё ждал вот(вот) расступит(?)ся сейчас кустарник и я увижу (не)оглядное б..лото поле битвы человека который все(цело) захватил моё воображение. <...> Мне все(же) хотелось своими глазами увид..ть дело рук легендарного человека по крайн..й мере для меня легендарного и я (н..)говоря (н..)слова полез в чащобу.4 Долго я прод..рался через кустарник долго бр..дил по лесу тут и сосны и ели росли долго слыпь.л позади себя т..жёлый сап6 у Санникова оказалась2 одышка но каких(либо) отчётливых признаков канав не нашёл. (Ф.Абрамов.) 142, Составьте тезисы отрывков из книги С. И. Абакумова «Методика пунктуации»: внимательно прочитайте, запишите основные положения, используя формулировки автора, каждый тезис подтвердите примерами. Основное назначение пунктуации заключается в том, чтобы указывать расчленение речи на части, имеющие значение для выражения мысли при письме. Знаки препинания, таким образом, показывают, как надо при письме и при чтении написанного расчленять речь на её составные части, чтобы каждая часть была осмысленной, являлась бы носительницей определённого значения. Точка, например, делит речь1 на самостоятельные, имеющие законченный смысл единицы высказывания, называемые предложениями. Запятая в сложноподчинённом предложении отделяет основную мысль от подробностей, содержащихся в придаточном предложении (указаний на условия, причину, место, время действия и т. п.). Таково основное назначение пунктуации. Но в некоторых случаях знаки препинания могут ещё иметь и добавочные значения. Они, например, могут иногда указывать, какой смысловой оттенок имеет часть высказывания, после которой тот или иной знак стоит; например, знак вопроса не только расчленяет сложное высказывание2 на имеющие самостоятельный смысл части (т. е. предложения), но, кроме того, ещё обозначает, что предложение, после которого он стоит, имеет вопросительный смысл. Наконец, знаки препинания могут указывать взаимоотношение2 тех частей предложения, между которыми они стоят. Так, двоеточие, употреблённое2 в сложном предло- < 56 жении, не только служит для расчленения предложения на части, но может ещё и показывать, что вторая часть содержит причину действия, о котором говорится в первой части. Например, в предложении Печален я: со мною друга нет двоеточие стоит потому, что вторая часть обозначает причину: почему печален? Потому что друга нет. <...> Употребление большинства знаков препинания в русском письме регулируется по преимуществу грамматическими (синтаксическими) правилами. Особенно это относится к запятой. Употребление запятой при однородных членах предложения, в сложном предложении, для выделения приложений, обособленных причастий и деепричастий и т. д. обычно определяется именно синтаксической структурой предложения. Частично на грамматической основе строятся также правила употребления точки с запятой, двоеточия... тире при составном сказуемом с опущенной связкой. Однако во всех этих и подобных случаях в основе правил всё же лежит смысл высказывания. Организуя грамматическое расчленение текста, знак препинания тем самым организует его смысловое расчленение. й"1. Выявите, сгруппируйте и выпишите все лингвистические термины, содержащиеся в тексте, объясните их.
143- Объясните постановку всех знаков препинания, выделяя при этом грамматические основы. Какие знаки препинания указывают на взаимоотношение между частями предложения? Найдите примеры авторской пунктуации. Выявите знаки препинания, которые можно заменить другими. В чём преимущество выбранного автором варианта? Тут Самгин услыхал, что шум рассе..лся, разбежался по углам, уступив место одному мощному и грозному голосу. Углубляя тишину, точно выбр..сив людей из зала, опустошив его, голос этот с поразительной отчетливостью произносил знакомые слова, угрожающе раскладывая их по знакомому м..тиву. Голос звучал всё более мощно, вызывал отрезвляющий холодок в спине Самгина, и вдруг весь зал точно обрупь.лся, разломились стены, приподнялся пол и грянул единодушный, разрушительный2 крик: — Эх, дубинушка, ухнем3! <...> Самгина подбросило, поставил., на ноги. Все стояли, глядя в угол, там возвышался большой человек и пел, покрывая (не)стройный рёв сотни людей. <...> 57 > Придерживая очки, Самгин смотрел и застывал в каком-то ещё (не)испытанн..м холоде. Артиста этого он видел на сцене т..атра в царских одеждах трагического царя Бориса, видел его безумным и страшным Олоферном6, ужаснейш..м царём Иваном Грозным при в..езде его в Псков, — маленькой кошмарной фигуркой с плетью в руках, сидевш..й криво на коне, над людьми, которые кланялись в ноги коню его; видел гибким Мефистофелем, пламенным с.рказмом над людьми, над жизнью; велик..лепно пор..жающе изображал этот человек ужас бе..граничил власти. Видел его Самгин в концертах, во фрак.., — фрак казался всегда чужой одеждой, как(то) принижающ..й эту мощную фигуру с её лицом умного мужика. Теперь он видел Фёдора Шаляпина стоящ..м на столе, над людьми, точно м..нумент. На нём простой пиджак (серо)каменного цвета, и внешне артист такой же обыкновенный, домашний человек, каковы все вокруг него. Но его чудесный, красноречивый, дьявольски умный голос звучит с потр..сающ..й силой, — таким Самгин ещё никогда не слышал этот (не)исчерпа..мый голос. Есть что-то страшное в том, что человек этот обыкн..вен..н, как все тут, в огнях, в дыму, — страшное в том, что он так(же) прост, как все люди, и — (не)похож на людей. Его лицо — ужаснее всех лиц, которые он показывал на сцен., театра. Он пел и — вырастал. Теперь он разгримировался до самой глубокой сути своей души, и эта суть — месть царю, господам, рычащ..я беспощадная месть какого-то гиган(?)ского сущ.-ства.4 (М.Горький.) ь^1. Прочитайте выразительно текст.
144. Сравните пары записанных предложений. Как изменяются их смысл и синтаксис при изменении порядка слов? 1. Мать любит дочь. Дочь любит мать. 2. Было тихое утро. Утро было тихое. 3. Пришло двадцать человек. Пришло человек двадцать. 4. Он приехал вчера. Он вчера приехал. «58 145. 1. Произнесите Он приехал вчера, не меняя порядка слов и отвечая на следующие вопросы: а) «Кто вчера приехал?»; б) «Когда он приехал?»; в) «Приехал ли он вчера?» 2. Ответьте на эти же вопросы письменно, заменяя прямой порядок слов обратным, помещая в сильную позицию (конец предложения) то слово, на которое падает логическое ударение. 146. Поменяйте местами слова таким образом, чтобы измени лись или смысл высказывания, или смысловые оттенки, или син таксическая функция отдельных слов. Дайте пояснения двум ва риантам каждого предложения. 1. Весло задело платье. 2. Сегодня хороший день. 3. Париж — столица Франции. 4. Собрание начнётся в два часа. 5. Школьники в мае сдают экзамены. Й1. Во всех предложениях и их вариантах укажите прямой порядок слов и обратный (инверсию).
147. Спишите текст, найдите примеры инверсии, в каждом конкретном случае определите её назначение. Выявите предло жения, в которых обратный порядок служит средством связи меж ду частями текста. Под Москвой леса были наскво(зь, сь) просвечены золотом. Особенно много этого листвен(?)ого шумного золота скопил..сь в оврагах куда не прон..кал ветер. А на холмах ветер нач..сто срывал сухую листву кружил её и уносил вдаль. И там в этой дали в холодн..м блеск., октябрьского солнца листья временами летели по ветру так густо что воздух к..зался (от)них ж..лт..ватым. В такой день начался наш: путь из Москвы на запад. Путь шёл мимо Бородинского поля. Над ним курился туман. Он был похож на дым сраженья. (К.Паустовский.) ^1. Какие вы поставили знаки препинания? Объясните их.
148. Запишите, восстанавливая форму стиха. Выявите инвер сированные словосочетания. Какова их роль? 1. Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремл..шь, друг прелестный... 2. Пока свободою горим, пока сердца 59 > для чести живы, мой друг, отчизн., посвятим души прекрасные порывы! (А. Пушкин.) 3. На воздушном океане, без руля и без ветрил, тихо плавают в туман., хоры стройные светил; средь полей необозримых в небе ходят (без)следа облаков неуловимых волокнистые стада. (М.Лермонтов.) Сложное предложение 149- Запишите предложения в такой последовательности (по два): а) простые; б) простые осложнённые; в) сложные бессоюзные; г) сложносочинённые; д) сложноподчинённые; е) сложные с бессоюзной и сочинительной связью; ж) сложные с сочинительной и подчинительной связью. Подготовьте обоснования. 1. Из древности дошла до нас и ещё слава Богу жива крестьянская жалость к погиба..щему хлебу основе основ человеческой жизни. (В.Астафьев.) 2. Вот я вижу себя снов., в деревн.. глубокой осенью. (И.Бунин.) 3. На Ирину нельзя было взгл..нуть без тайного смеха её лицо губы подб..родок и щ..ки оказались густо вымазаны черничным соком и глаза осовело сл..пались и вся она см..рен-но сникла и походила на р..бёнка (в)первые попавшего на поздно наряж..н(?)ую для него ёлку. (К.Воробьёв.) 4. Самое прекрасное в мире нашем то что создано трудом умной человеческой рукой и все наши мысли все идеи возникают из трудового процес(?)а в чём уб..ждает нас история развития искус(?)тва науки и техники. (М. Горький.) 5. Мес.ц назад вы Дон Кихота переб-.рали и воскликнули эти слова что нет лучше «рыцаря бедного». (Ф. Достоевский.) 6. Михаил Иванович сидел за письменным столом освещенным к..росиновой лампой под зелёным аб..журом электричества в Ельн.. тогда ещё не было и что(то) писал. (М. Исаковский.) 7. Н.. музыка н.. литература н.. какое бы(то) н.. было искусство в настоящем смысле этого слова не существуют для простой забавы они отвечают г.. раз до более глубоким потребностям человеческого общества. (П. Чайковский.) 8. Может быть в эти минуты он [Огарков] вспоминал придонские места и перед его глазами вставал., туманное видение по необъятной степи бредут два человека отбрас.вая на высокую пшеницу в..лнистые тени длинную и короткую. (Э. Казакевич.) 9. Высоки крутые горы наши и пр..вольны степи и моря. (О. Колычев.) 10. Пахн..т дымом и грус(?)но очень. (С.Крылов.) 11. Люди требуют от судьбы счастья успеха богатства а самые богатые из людей не те кто получал много а те кто как(раз) щ..дрей всех других раздавал себя людям. (Л.Леонов.) 12. Биться (в)одиночку жизни не перевернуть. (Н.Островский.) 13. И свеча при ко- <60 торой она [Анна] читала исполненную тр..вог обманов горя и зла книгу вспыхнула более ярким чем когда(нибудь) светом осветила ей всё то что прежде было (во)мраке затрещала стала меркнуть и (на)всегда потухла. {Л.Толстой.) 14. Одинцова продолжала обращаться с ним как с младшим братом казалось она ценила в нём доброту и простодушие молодости и только. {И. Тургенев.) ^Объясните: а) использование кавычек в пятом предложении; б) постановку двоеточия и тире в восьмом предложении; в) тире в четырнадцатом предложении. 150. Произведите синтаксический разбор сложных предложе ний. 1. Сугробы подступали к самым окнам флигеля плотно держали в морозных тисках оглупь.нное2 деревян(?)ое строеньице. Перед крыльц..м чуть вздувались над гладким снегом белые купола клумб а дальше сиял высокий парк где каждый ч..рный суч..к окаймлён был серебром и ёлки поджимали зелёные лапы под пухлым и сверкающем грузом. (В. Набоков.) 2. Главная беда заключалась в том что канцелярская речь по своей ядовитой природе склонна отравлять и губить самые живые слова. Как бы (н..)было изящно поэтично и выразительно слово чуть только войдёт оно в состав этой речи оно совершен(?)о утрачивает свой перв..начальный человеческий смысл и пр..вращает(?)ся в нудный шаблон. (К. Чуковский.) 3. И вся эта ночь сл..лась в какую-то волшебную чарующ..ю2 сказку. Взопь.л месяц и его сияние причудливо пестро и таинственно расцветило лес легло среди мрака неровными (иссиня)бледными пятнами на к..рявые стволы на изогнутые сучья на мя..кий как плюшевый ковёр мох. (А. Куприн.) 4. Во всякой книге предисловие есть первая и вместе с тем последняя вещь оно или служит объяснением цели сочинения или оправданием и ответом на критики. Но обыкновенно читателям нет дела до нравственной цели и до журнальных нападок и (по)тому они (не)читают предисловий. (М. Лермонтов.) 151. Найдите сложные предложения, подчеркните в них все грамматические основы, вертикальной линией укажите границы между частями предложения, союзы и союзные слова заключите в рамку. Л..тература создан(?)ая рус(?)ким народом это (не)толь-ко его богатство но и нравствен(?)ая сила которая помогает народу (во)всех тяж..лых обстоятельствах в которых рус(?)кий народ оказывался. К этому нравствен(?)ому началу мы всегда можем обращат(?)ся за духовной по- МОЩ..Ю. 61 > Говоря о тех огромных цен(?)остях которыми рус(?)кий народ владеет я (не)хочу сказать что подобных ценностей нет у других народов но цен(?)ости русской литературы своеобразны в том отношени.. что их художественная сила л..жит в тесной связи её с нравствен(?)ыми цен(?)остями. Рус(?)кая литература совесть рус(?)ко..о народа. Она носит при этом открытый характер (по)отноше-нию к другим литературам человечества. Она теснейш..м обр..зом связана с жизнью с действительностью с осознанием цен(?)ости человека самого по себе. Рус(?)кая литература (проза поэзия драм(?)атургия) это и русская ф..лософия и русская особенность творческого самовыражения и русская всечеловечность6. Русская клас(?)ическая литература это наша надежда (не)исчерпа..мый источник нравствен(?)ых сил нап1их народов. Пока русская клас(?)ическая литература доступна пока она печатает(?)ся библиотеки работают и для всех рас(?)крыты в рус(?)ком народ., будут всегда силы для нравствен(?)ого само.-чищения. (Д.Лихачёв.) й 1- Найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Составьте его схему.
152. Найдите сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные сложные предложения, произведите их синтаксический разбор. Три дня се..л мелкий дождик — м..росей. (До)черна пр.. мок л и з..боры. Дороги ра..кисли глубокие к., леи заплыли жидкой грязью. Осен(?)ий пожар окон(?)чательно погас и только молодой дубок в придорожной поса..ке тускло пламенел (не)сброшен(?)ой листвой. А вчера под вечер мор..сея спугнул внезапный мороз..ц. Сквозь (свинцово)ц..нковую крышу туч(?) прос.чилась лимон(?)ая полоска з..ри. Дороги захрустели под колёсами бу(?)то намокший бр..зент окам..нели собач..и следы на огородах. Кр..жистый дубок залед..нел листья топорщились словно вырезан(?)ые из бронзы на них преступила морозная соль. Сегодня(же) и дорожные колеи и отпечатки собач..их лап на гря..ках и заиндевевший озя..п1ий дубок всё это спрятано под первой порош..й. И сразу стало уютно и чисто. Пришла зима! Рано облинявш..й заяц на радостях сразу(же) наделал петель возле своего лог..ва. Да что ему теперь лог..во! |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приборы и материалы: компьютер, проектор, доска, дидактические материалы, учебник математики для 6 класса, автор Н. Я. Виленкин,... | | Приложение 1 Дидактические материалы для проведения районной олимпиады по экологии Материалы подготовлены под руководством заведующего кафедрой гигиены Ставропольской государственной медицинской академии профессора... |
| Дидактические материалы к уроку. Бланк самоконтроля | | Советы методиста Все методические материалы делятся на две большие группы Дидактические материалы, которые используются в воспитательно образовательном процессе и предлагаются обучающимся (карточки с заданиями,... |
 | Ракитина М. Г. Русский язык. 4 класс: Тесты. Дидактические материалы Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 г. Маркса | | Методическая разработка урока изобразительного искусства в 6 классе Дидактические материалы: Таблицы, презентация в Mimio Studio «Освещение. Свет и тень» |
| Конкурса методической продукции «Мастерство и творчество» Дидактические материалы к курсу по выбору «Русская грамматика» (речевые и грамматические ошибки) 10-11 классы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е. Р. Кочелаевой |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е. Р. Кочелаевой | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дидактические материалы тематического обучающего занятия, разработанные с использованием икт |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Номинация «Дидактические материалы с использованием икт по разделу образовательной программы» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дидактические материалы: раздаточный материал; презентации «Солнышко по заказу»; «Мой отряд» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дидактические материалы: мультимедийная презентация, созданная в программе PowerPoint,записи итальянской музыки | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пособия на печатной основе (таблицы, картины, карты, портреты ученых, дидактические материалы и т д.) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оборудование : Климатическая карта Африки, контурные карты, атласы, дидактические материалы, проектор, компьютер | | Конспект урока математики с использованием икт Дидактические материалы к учебному занятию: формулы вычисления производных; задания для самостоятельной работы и программированный... |
