Заключение
В настоящее время все активнее идет поиск обновления содержания школьного образования, поиск новых вариантов обучения с целью повышения его эффективности и развития школьников.
Линия на развитие познавательных интересов учащихся достаточно четко прослеживается и в учебниках русского языка и математики. В них увеличено число упражнений, направленных на развитие памяти учащихся.
Работая с учащимися младшего возраста, я все больше убеждаюсь в необходимости использования дополнительно комплексных интеллектуально-лингвистических упражнений.
Итак, практический опыт использования комплексных интеллектуально-лингвистических упражнений повышает интерес учащихся к русскому языку ,обеспечивает высокую активность учащихся на уроках, быстрое формирование правильной, логичной, доказательной речи школьников, существенный рост их орфографической грамотности.
Заучивание наизусть способствует общему интеллектуальному развитию учащегося, повышению культуры его речи, обогащению лексики, развитию и усовершенствованию памяти.
Предлагаемые тесты в приложении предоставляют учащимся проявить индивидуальность (показать насколько развита память) и способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю.
Использование схем и таблиц на уроках русского языка повышает степень осмысления изучаемого материала, усиливает запоминание и интеллектуальное развитие учащихся.
Таким образом уроки русского языка призваны осуществлять интеллектуальное развитие младших школьников на новом, более высоком уровне. Прежде всего он обеспечивается увеличением роли самих учащихся в организации учебной деятельности, основанной на осознанности и произвольности, что способствует углубленному осмыслению детьми учебного процесса. При этом учитель использует такие приемы и формы деятельности, которые заинтересовывают детей своей необычностью, новизной, нетрадиционными подходами, наполняют его игровыми моментами. Это в свою очередь развивает различные виды памяти детей, активизирует их интеллектуальные процессы.
Список литературы
Немов Р.С. Психология. Просвещение. 1995.
Люблинская. А. А. Учителю о психологии младшего школьника.1977.
. Буяльский. Б. А. Курс на мастерство. 1970.
Коломинский Я. Л.. Панько Е. А.. Учителю о психологии шестилетнего возраста. 1988.
. Крутецкий.В. А. Основы педагогической психологии. 1972.
ФридманЛ. М. Кулагина.И. Ю. Психологический справочник учителя.
//Начальная школа. 1991. № 1.
//Начальная школа. 1991. № 6.
//Начальная школа. 2003. № 1. . Бакулина Г. А. Использование интеллектуально-лингвистических упражнений на уроках русс кого языка.
// Начальная школа.1998. № 4.Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе.
//Начальная школа. 1999.№2. Развитие познавательных способностей у школьников в условиях уровневой дифференциации.
Приложения Правила обращения с памятью
Заучивай с желанием знать и помнить.
Ставь цель запомнить надолго.
Пользуйся смысловыми опорами, смысловым соотнесением и смысловой группировкой — кто хорошо осмысливает, хорошо запоминает и долго помнит.
Начинай повторять до того, как материал стал забываться. Помни слова К. Д. Ушинского: «... понимающий природу памяти будет беспрестанно прибегать к повторениям, и не для того чтобы починить развалившееся, но для того чтобы укрепить здание и вывести на нем новый этаж».
Заучивай и повторяй небольшими дозами.
Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
После математики учи историю, после физики — литературу: память любит разнообразие.
Когда учишь, записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики, изображай карикатуры, сравнивай с тем, что знал раньше,— действуй!
Не учи стихи по столбикам. Короткие заучивай целиком, длинные –разбивай на порции.
Как можно быстрее, не дожидаясь полного заучивания, старайся воспроизвести, закрыв книгу. Помни слова Л.Н. Толстого: «Никогда не справляйся в книге, ежели чтобы-нибудь забыл, а старайся сам припомнить»,
Если получил задание во вторник, а отвечать надо в пятницу, не жди до четверга: выучи сразу, а накануне только повтори.
Изредка используй мнемотехнику — искусственные приемы, облегчающие запоминание. Цвета спектра, например, поможет не забыть такая фраза: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»
Тест: "Запомни слова"
Оценка слуховой памяти - кратковременной и долговременной
Прочитайте ребенку следующие 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, брат, яблоко, собака, окно, лампа, огонь.
Попросите его повторить слова, которые он запомнил, в любом порядке.
6-7-летний ребенок повторяет 5-6 слов. Это показатель хорошей кратковременной памяти.
Назовите ребенку те слова, которые он не назвал, и так повторяйте 5 раз. Обычно к пятому повторению ребенок называет 9—10 слов.
Вернитесь к этому упражнению через час и, не называя слов, попросите ребенка вспомнить их. Долговременная память для ребенка 6-7 лет считается хорошей, если он припомнил 7-8 слов.
Тест: "Запомни рисунки"
Оценка объема кратковременной зрительной памяти
Ребенку показывают рисунок с изображением разных фигур (рис. 35), просят его рассмотреть этот рисунок очень внимательно и запомнить фигуры (их всего 9).
Далее ребенку показывают другой рисунок (рис. 36), на котором есть 9 изображений из первого рисунка и еще 6 других, и просят его показать все 9 картинок из первого рисунка.
Время демонстрации первого рисунка 30 секунд. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее показывают вторую картинку.
Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше 1,5 минут.
В среднем дети 6-7 лет узнают не менее 6~8 изображений за 1 минуту.
Тест для оценки механической памяти и способности к осмысленному запоминанию
Ребенку зачитывают пары слов, которые он должен постараться запомнить.
Серия А
ТАРЕЛКА - СУП
ПОЧТА - ПИСЬМО
ЗИМА - СНЕГ
БУЛКА - МУКА
КАРАНДАШ - БУМАГА
МАШИНА - ДОРОГА
МУЛЬТФИЛЬМ -ТЕЛЕВИЗОР
БУКВЫ - КНИГА
САПОГ - НОГА
РЫБА - ВОДА
Затем зачитываются только первые слова, а ребенок называет к ним парные слова.
Упражнение на развитие объема кратковременной слуховой памяти: "Каскад слов"
Заранее подготовить список из 8-10 слов, которые хорошо знакомы ребенку. Расположите их, как показано на рис. 39.
Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем называйте два слова, ребенок повторяет обязательно в этой же последовательности, три слова и т.д. (интервалы между словами 1 секунда). Когда ребенок не сможет повторить определенный словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других (для этого следует подготовить другой список слов).
Если во второй попытке ребенок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребенок не сможет воспроизвести заданное количество слов.
ОГОНЬ
ДОМ, МОЛОКО
КОНЬ, ГРИБ, ИГЛА
ПЕТУХ, СОЛНЦЕ, АСФАЛЬТ, ТЕТРАДЬ
КРЫША, ПЕНЬ, ВОДА, СВЕЧА, ШКОЛА
КАРАНДАШ, МАШИНА, БРАТ, МЕЛ, ПТИЦА, ХЛЕБ
ОРЕЛ, ИГРА, ДУБ, ТЕЛЕФОН, СТАКАН, ПАЛЬТО, СЫН
ГОРА, ВОРОНА, ЧАСЫ, СТОЛ, СНЕГ, КНИГА, СОСНА, МЕД
МЯЧ, ЯБЛОКО, ШАПКА, МОРКОВКА, СТУЛ, БАБОЧКА, МЕТРО, ЦЫПЛЕНОК, НОСКИ
ГРУЗОВИК, КАМЕНЬ, ЯГОДЫ, ПОРТФЕЛЬ, САНКИ, МОЛОТОК, ДЕВОЧКА, СКАТЕРТЬ, АРБУЗ, ПАМЯТНИК
Упражнение на развитие зрительной памяти
Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее повторить, сложить так же.
Усложнить это упражнение можно, складывая эту фигуру из палочек разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно.
Другой вариант: вы просите ребенка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и затем сложить фигуру из такого же количества палочек.
Это упражнение тренирует не только зрительную память, но и умение считать.
Игра на развитие памяти: "Я положил в мешок"
В эту игру можно играть с детьми, например, во время длительных поездок.
Взрослый начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: "В саду у бабушки растут..." (Порядок тот же.)
В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.
Упражнение на развитие памяти на цифры, буквы, слова.
Покажите ребенку цифровой ряд, написанный на карточке, и попросите его повторить в той же последовательности эти цифры, затем увеличивайте этот ряд на одну цифру (рис. 40). Отметьте, какое максимальное количество цифр может повторить ребенок.
Далее предложите ребенку выполнить то же самое задание, но только зачитывая цифры без показа. (В первом случае вы определяли зрительную память, а во втором - слуховую.)
В третьей серии попробуйте научить ребенка одному из способов расширения способности к запоминанию. Начните с того цифрового ряда, который ребенок уже не смог повторить. Для того чтобы легче запомнить каждую цифру, научите ребенка отыскивать какую-нибудь аналогию с соответствующим числом. Например: какое-то число совпадает с возрастом ребенка, какое-то - с номером квартиры и т.д. Теперь ему будет легче воспроизвести этот цифровой ряд.
Продолжите подобную тренировку, но пусть ребенок сам пытается найти какие-либо аналогии для того чтобы затем воспроизвести цифровой ряд.
Тот же самый прием можно использовать и для тренировки на запоминание букв и слов. Постоянно учите ребенка использовать свое воображение, находить ассоциации, придумывать истории, связанные с тем, что нужно запомнить. Это помогает более надежно закрепить нужную информацию в долговременной памяти.
6
|
2
|
|
|
|
|
2
|
8
|
3
|
|
|
|
3
|
7
|
1
|
4
|
|
|
6
|
3
|
9
|
1
|
5
|
|
8
|
1
|
4
|
9
|
2
|
6
|
7
|
4
|
1
|
8
|
3
|
9
|
|
