Открытый информационно-аналитический доклад профессиональной деятельности Саяшкиной Галины Викторовны
Скачать 0.54 Mb.
|
Большое внимание уделяю здоровьесберегающей технологии: 1.Организация урока в условиях здоровьесберегающей технологии 2.Физминутки в 5-7 классах 3.Работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках Моя школа – это мой дом, в котором тесно переплелись работа и отдых, друзья, радости и разочарования. Какую цель преследую я, когда иду на урок? Научить ребёнка учиться, научить ребёнка мыслить. А для этого учителю нужно быть постоянно в поиске, искать новые методы работы, чтобы детям было интересно. Урок воспитывает человеческую душу, каждый урок должен быть открытием. Какие задачи стоят передо мной – учителем?
Раскрыть мир человека и через этот мир подвести его к самопознанию, помочь познать себя, угадать свое признание. Разбудить совесть, ответственность, организовать жизнь класса, образовательный процесс так, чтобы каждый ребенок «прожил» свое образование в поиске ценностей, творческом труде, добрых делах, переживаниях, совести, ответственности, чтобы у него всегда было пространство свободы для выбора нравственных поступков и чтобы при этом он всегда чувствовал добрую поддержку своего учителя, умного и сердечного наставника, верящего в него и любящего. На своих уроках использую различные методы – способ достижения цели, результатов. Это и слово учителя, и беседа, лекции, работа с книгой, наглядность, экскурсии, практический метод, компьютер и др. Приемы также самые разные: беседа, опрос, индивидуальная работа, дифференцированный подход, самостоятельная работа, работа по карточкам, все виды разборов, работа над ошибками, методические приемы РКМЧП и т.д. Виды уроков – лекция, комбинированные, урок – путешествие, урок “Поле чудес”, аукцион, КВН, урок – концерт, урок – зачет, семинар, урок – конкурс, урок с использованием технологии РКМ, уроки повторения, обобщения и т.д. Я считаю, что урок – это урок искусства, ибо он воспитывает человеческую душу, увлекает жизнью, поэтому каждый урок должен быть открытием. В настоящее время применяю на уроках новые формы обучения. Чем привлекают? Демократичностью, возможностью организовать детское сотрудничество, высокой степенью самостоятельности в работе учащихся, беспрерывной передачей знаний, новыми возможностями развития и воспитания личности в процессе обучения. Проводила уроки по РКМЧП, использовала кластер, инсерт, синквейн, таблицу “З-Х-У”… Технология РКМЧП отличается понятием личностного процесса достижения свободы (мышление свободное, независимое). А я всегда была заинтересована в том, чтобы ребята могли самостоятельно, свободно обобщать, искать новое. Использую на уроках КСО (коллективный способ обучения), его можно использовать на всех этапах обучения: объяснения нового, повторения, обобщения. КСО - тема по самообразованию, которая тесно переплетается с темой школы. Составляем портреты в цвете (способность видеть мир в цвете), мир глазами животного, слово учителя – визитка, самостоятельная работа – путешествие в мир грамотности, словарная работа – погружение в язык, повторение – закрепление знаний. И все-таки я считаю, что словесник - это главное наглядное пособие. Стараюсь использовать все, что есть в кабинете: и технические средства, и пособия, и наглядность, но иногда начинаю урок без всего, стараюсь начать урок неожиданно, а тему сообщаю потом. Урок – это общение, а общение – качество, поэтому очень часто спрашиваю себя: “Зачем иду на урок”. И это помогает в работе. Стараюсь всегда сделать урок интересным, поэтому есть для 7 класса работы по всем темам, состоящие из 3х тетрадей: для сильного, среднего, слабого, провожу разнообразные словарные диктанты: картинный словарный диктант – проверка, определяем слово по лексическому значению, использую игровые моменты. Например, игра “Переводчик” – заменить все слова, кроме существительных, синонимами, или “Угадай, что эта за часть речи”, использую загадки, кроссворды, ребусы, сигнальные карточки. Большое внимание уделяю развитию речи учащихся, поэтому брала данную тему по самообразованию, результаты были хорошие. Но самое трудное в русском языке – это орфография (грамотность). Размышления… Орфография…. Это очень трудно? Из орфографии мы порой делаем некое чудище, пугало, страшилище. И становится боязно не только учащимся, но и учителям. Рассказать хочу о некоторых своих приемах. Я настойчиво объясняю, почему нельзя писать с ошибками (будут взрослыми, напишут с ошибками, то их не будут уважать, любой может оскорбить и назвать “безграмотным”).
Проблем, особенно на уроках русского языка, очень много. Ведь чтобы знания были прочные, нужно обязательное повторение дома. А вот этого как раз и не наблюдается. Родители самоустранились от обучения своих детей, особенно в с.Вознесенка. Основная задача уроков русского языка – развитие школьника, как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Большое внимание уделяю формированию каллиграфических, орфографических навыков; работаем над обогащением словарного запаса; толкованием слов; обращаемся к истокам слова; подбираем однокоренные слова, синонимы, антонимы; разбираем фразеологизмы. Огромное внимание уделяю письму под диктовку. Это и слуховые, зрительно-слуховые, графические, свободные диктанты проводим на уроках. При прохождении программы по русскому языку постоянно нахожусь в условиях дефицита времени. Это обуславливается тем, что психологические возможности детей разные, объём материала достаточно велик, да и задачи довольно сложные. Занимательности на уроке отвожу одно из главных мест и считаю, что без этого урок скучен, неинтересен ребятам. А как только появляется какой-то элемент игры, дети с большим интересом включаются в урок, и он проходит быстро, интересно и даёт хороший результат. В учебно-воспитательный процесс внедряю современные образовательные педагогические технологии, направленные на личностно – ориентированное обучение школьников: компьютерные, игровые (именно игра помогает школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, учит логически мыслить и фантазировать), исследовательская работа, деятельностный подход, коммуникативные, здоровьесберегающие, на уроках провожу физминутки, дифференцированное обучение. Развитие творческого мышления, речи, самостоятельности, решение проблемных ситуаций и доказательство собственного мнения – основа формирования инициативности, активности и самостоятельности, повышение интереса к учёбе, укреплению веры в успех. Содержательное, интересное, живое и яркое изложение нового материала всегда привлекает внимание учащихся. Считаю, что применение наглядности на уроках способствуют сознательному и более прочному усвоению материала, развитию внимания, памяти. Зная, что одной из основных задач школы является формирование учебной деятельности школьников, на своих уроках я учу детей самостоятельной постановке целей, планированию путей их достижения, самоконтролю и взаимоконтролю, самооценке и взаимооцениванию, рефлексии своей деятельности. В своей работе использую технологию сотрудничества, проблемно-диалоговую форму изложения учебного материала. В работе с классом эффективно использую следующие методы:
Методы, которыми пользуюсь при работе, разнообразны. Выбор методов зависит от многих причин, в каком классе, на каком уроке, на каком этапе урока. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой, самостоятельная работа со справочной литературой. Практические методы: экспериментальные и практические работы учащихся, работа с раздаточным материалом. Наглядные методы: демонстрация опытов, наглядных пособий. Но, как правило, один какой- то метод не использую, а применяю в сочетании с другими. Всегда на уроке найдется место и проблемной ситуации, которую решаем все вместе, либо учащиеся решают ее самостоятельно всем классом. Большое внимание уделяется самостоятельной работе на уроке. Учитель является главным проводником в храм науки. В годы учебы дети необычайно любознательны, непосредственны, быстро впитывают в себя новое, интересное. В целях развития интереса к предмету использую нестандартные различные формы проведения уроков, используя - психологические упражнения; - упражнения на развитие зоркости; - артикуляционная гимнастика; - метод динамического чтения; - упражнения на развитие осознанности чтения. Необходимой внеурочной частью работы по формированию навыков чтения являются предметные недели, мы их называем «Парад наук». К Неделе готовимся заранее, составляем план, в котором представлены конкурсы знатоков литературы, викторины, выставки книг, рисунков, иллюстраций к художественным произведениям, составление ребусов, кроссвордов, изготовление презентаций, литературной гостиной, утренники. Такие Недели – это праздник в школе. На уроках литературы свою точку зрения не навязываю, даю возможность детям высказаться. Сначала они начинают робко, неуверенно, потом все свободнее и свободнее. Очень люблю литературу в 9 классе. На уроках литературы в 9 классе всегда есть проблемный вопрос, на который мы отвечаем. (Гоголь “Мертвые души”. Почему Собакевич и Ноздрев – мертвые души? Или М.Ю. Лермонтов. Что же давало Лермонтову силы сохранить желание юности, остаться верным себе? Стих “Тучи”, “Смерть поэта”). Детям нравится делать анализ, хотя эта и трудная работа, читают очень много дополнительной литературы, готовятся к внеклассному чтению. (Ч. Айтматов “Джамиля”, Мария Халфина “Простые истории” и др.). Решаем вопрос вроде из ничего (Евгений Онегин “Я вас люблю, к чему лукавить”.Задаю вопрос – А может слукавить, сказать, что не любит?) Дети умеют писать и защищать рефераты, много рисунков по всем темам, работаем над терминами, проводим творческие работы “Смешные неудачники” и т.д. Когда не была директором школы, проводила внеклассною работу по предмету “Театр и мы”, “Девичий клуб”, “Русский язык и мы». Ребятам внеклассная работа очень нравилась, да и я отдыхала с ними душой. Провожу дополнительные, индивидуальные занятия, готовлю ребят к экзаменам, принимаем участие в олимпиадах разного уровня. Считаю большим достижением, что моя ученица 6 класса в олимпиаде Всероссийского уровня заняла 5 призовое место, за что была награждена грамотой и подарком. Составлены авторские программы: “Поговорим об этикете”, “Основы социализации личности”, “Слово о лексике”, «Журналистика», веду курс “Поговорим об этикете”, элективный курс “Слово о лексике” два года, собрала довольно интересный материал, детям на занятиях интересно, что показывает анкетирование. Принимаем участие в игре “Русский медвежонок”, в конкурсе «Новый интеллект”, в 2013 году выступили с проектом “Где учился, там и пригодился”. Годы работы дали свои результаты: обучающиеся могут теперь самостоятельно выбирать тему для проекта, собирать и анализировать материал. Я помогаю только в оформлении. Родители тоже являются активными помощниками в создании проектов. Но школа - это «живой организм», дети подрастают и уходят из школы, и снова учимся, учимся создавать проекты…. Все ребята, закончившие 9 класс в 2012году, успешно сдали экзамены («4» - 2; «3» - 2), мои выпускники закончили высшие учебные заведения, работают и в администрации области, и в аспирантуре, врачами, следователями и т. д. Принимаем участие с ребятами в разных конкурсах, да и сама я тоже стараюсь от них не отставать. Уровень развития детей стал гораздо ниже, потому что дети не готовятся к урокам, не повторяют, не читают…. Многие приходят в школу, чтобы пообщаться. Радует то, что на моих уроках дети могут свободно высказывать свою точку зрения, отстаивать, спорить. В классе всегда дружеская, рабочая обстановка. Использую на своих уроках ИКТ. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным. На уроках литературы применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Уроки с использованием ИКТ развивают умение учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные задачи. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Неограниченные возможности компьютера позволяют интегрировать русский язык и литературу, изобразительное искусство и музыку, использование мультипликации и анимации разнообразят уроки, активизируют учащихся. Интересно звучит на уроке лекция с использованием мультимедийного проектора, когда компьютер позволяет учителю расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные схемы, для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал. Проверка знаний, умений, навыков, проходящая в процессе изучения нового материала, при его повторении, закреплении и систематизации, способствует более целенаправленной организации этих процессов, содействует развитию памяти, мышления и речи. Систематическая проверка является внешним воздействием для появления внутренних стимулов к учению. Хорошая оценка вызывает эмоциональное удовлетворение, стремление не снизить ее в дальнейшем, учиться еще лучше, а плохая, - желание подтянуться. Проверки провожу текущие, тематические, итоговые. Знания проверяю устно (индивидуальный, фронтальный опрос, зачет) и письменно. Это и контрольные работы, диктанты, тестовые работы. Все работы составляю дифференцированно. Провожу работы с самопроверкой и взаимопроверкой. Хорошим стимулом является дифференцированный подход к учащимся, положительная оценка и поощрение их работы. Поэтому задания даются дифференцированными, с учетом способностей детей, предоставляя право на выбор учащихся. Все дети разные и если их учить одинаково, то качество образовательного процесса при таком подходе снизится. Дифференцированные задания позволяют обеспечить усвоение всеми учениками содержания материала, которое может быть различным для разных учащихся, но обязательным для всех выполнением инвариантной части. В условиях дифференциации процесс обучения становится максимально приближенным к познавательным потребностям учеников, их индивидуальным особенностям. Кроме того, при дифференцированном подходе к обучению школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность на разных уровнях усваивать учебный материал, но они должны быть не ниже уровня обязательных требований. В своей работе я использую модифицированные рабочие программы по предметам, тестовые и контрольные задания, авторские по элективным курсам. Взгляд в будущее Если мысленно перенестись в недалекое будущее, чтобы сделать предварительный прогноз, то станет ясно, что дальнейшее развитие современного образования будет зависеть от того, насколько удастся обогатить и расширить возможности для развития познавательных и творческих способностей учащихся благодаря современным средствам и методам обучения. Несомненно, среди них по-прежнему особое место займут:
Учитель, сколько бы лет не работал в школе, должен подходить к своей работе творчески. Но у каждого учителя свой стиль, свой почерк. Я считаю, что в целом результативность в работе зависит от личных компонентов учителя: от его навыков, от эрудиции (чем больше знает и умеет учитель, тем больше знают и умеют его ученики), от опыта и индивидуальных способностей и даже эмоциональной окраски уроков. Осваиваю работу с интерактивной доской, обязательно продолжу изучение проектной технологии. Имея опыт работы на компьютере, в настоящее время самостоятельно осваиваю новые компьютерные программы и использую их при подготовке к урокам. Воспитание Человека – задача сложная многогранная, всегда актуальная. Я стараюсь разбудить в своих учениках творческое начало, учу детей образному видению, логическому осмыслению виденного, творческому подходу к любой работе, к пониманию себя и окружающих. И дети платят мне за мою работу любовью, отзывчивостью и теплотой. Да, важны знания, которые дает учитель, но важнее воспитание в человеке благородства души, умения сочувствовать, сопереживать, сострадать. |
Похожие:
 | Открытый информационно-аналитический доклад Мкооу санаторно-лесной школе на основе статистической отчетности и мониторинга лечебно-оздоровительного, образовательного процессов.... | | 5. Творческие достижения учащихся Олимпиады и интеллектуальные конкурсы Открытый информационно – аналитический доклад директора Герасимовой Ирины Михайловны |
| 5. Творческие достижения учащихся Олимпиады и интеллектуальные конкурсы Открытый информационно – аналитический доклад директора Герасимовой Ирины Михайловны | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Предлагаем вашему вниманию открытый информационно – аналитический доклад, в котором представлены результаты деятельности мбоу прогимназии... |
 | Публичный доклад по итогам 2012 -2013учебного года муниципального... Открытый информационно-аналитический доклад подготовлен администрацией и педагогическим коллективом мбоу «сош №56» | | Доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу «Наумовская сош»... ... |
| Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Северский лицей» Настоящий открытый информационно-аналитический доклад – публичный отчет директора мбоу «Северский лицей» Батраченко Татьяны Владимировны... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Открытый информационно-аналитический (публичный) доклад о состоянии и результатах деятельности системы образования города Канаш отчет... |
| Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... | | Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... |
| Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... | | Доклад подготовлен к публикации администрацией огоу кши «Северский кадетский корпус» Ивкин А. В. – Открытый информационно-аналитический доклад огоу кши «Северский кадетский корпус» Северск, 2010. – 49 стр |
| Доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №93 Свердловского... Открытый информационно-аналитический (публичный) доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №93 Свердловского района... | | «Детский сад ов №31» открытый информационно-аналитический доклад... Заключение. Перспективы и планы развития мбдоу |
| Имеющиеся действующие лицензии на образовательную деятельность Информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №6 города Озёры Московской области | | Г. Екатеринбург, ул. Избирателей, д. 11, тел.(343) 320-41-42, 320-40-73... Открытый информационно-аналитический отчёт подготовлен администрацией и педагогическим коллективом мбдоу – детский сад №406 в соответствии... |
