Учебно-методический комплекс дисциплины «Филологический анализ текста»

Скачать 0.76 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Филологический анализ текста»
страница	4/6
Дата публикации	20.03.2015
Размер	0.76 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6

Тема 1.Детское поэтическое и прозаическое творчество.

Вопросы:

Понятие детского творчества;
Возрастные особенности «творческих личностей»;
Ритм и рифма в детском восприятии;
Особенности лексики и семантики в «произведениях» детей;
Особенности словообразования;
Особенности грамматики;
Особенности акцентологии;
Как помочь ребенку в его «творческой деятельности».

Литература

Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. М. – Воронеж, 2002.- С. 6 – 14; 23 – 45.
Борботько В.Г. Игровое начало в деятельности языкового сознания/Институт языкознания РАН. М., 1996. – С. 4 – 48.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1930. – С. 6 – 18; 21 -26; 33 -56.
Выготский Л.С. Проблема возраста //Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 тт. Т.4. М.,1984.- С. 28 – 53; 86 – 101; 123 – 152.
Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество. Избранные труды. М., 1998.- 4 – 19.
Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). М., 1997.- С. 5 – 13; 27 – 34; 43 – 69.
Пидкасистый П.И., Чудновский В.Э. Психолого-педагогические основы одаренности учащихся. М., 1999.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. М., 2000. – С.4 – 47.
Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1957 или следующие издания.

Тема 2. Литературное творчество студентов филологического факультета МГОУ и его выпускников

Вопросы

Каким образом литературное творчество студентов связано с их профессиональной подготовкой и знаниями по филологии?
Есть ли в студенческом творчестве гендерная составляющая?
Причины обращения к литературному творчеству.
Участие/неучастие в творческих коллективах.
Основная тематика произведений студентов.
«Магия» поэта (поэтов), писателя.
Оценка и самооценка авторских текстов. Способы представления текстов аудитории (читателям, слушателям).
Оценка творчества выпускников МОПИ (МПУ, МГОУ).

Литература

Психология и методика обучения устной речи в языковом вузе. Сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. Вып.142. М., 1983.
Тема 3. Русские поэты о творчестве и «творческой лаборатории»: особенности восприятия.

Вопросы

Основные проблемы в литературоведческих трудах поэтов и писателей.
Оценка и самооценка. Роль литературной среды.
Восприятие языка художественного текста (текстов).
Восприятие соотношения: художественный текст/ «мир».

Литература

Белый А. Священные цвета. Арабески. М., 1911.
Белый А. О себе как писателе//Белый А. Петербург. Стихи. М., 2001.
Белый А. Поэзия слова. Пг., 1922.
Белый А. Ритм как диалектика. Л., 1929.
Волошин М. Лики творчества. Л., 1988.
Мандельштам О. О слове и культуре. М., 1921.

Тема 4. Современная «гламурная литература». Психолингвистический аспект.

Вопросы

«Гламурная литература» и телевидение.
«Гламурная литература» и кино.
«Гламурная литература» и пресса.
«Гламурная литература». Способы воздействия.

Литература

Публикации в журналах
Тема 5. Современная культура «плохих стихов»

Вопросы:

1.Ослабление речевой нормы в последние годы и отражение этого явления в современной поэзии.

2.Языковой эксперимент в поэзии.

3.К вопросу об интертекстуальности контекстов. «Обманутое» ожидание.

3.Потенциальные возможности русского языка и их реализация в художественных контекстах.

4.Переходные явления в русской грамматике и причины обращения к ним современных поэтов.

5.Оценка «плохих» стихов.

Литература

Жолковский А.К. Блуждающие сны и другие работы. М., 1994.
Тема 6. Уровень невербальной коммуникации художественного текста (на материале романа Л. Толстого «Анна Каренина»)

Вопросы:

1.Особенности невербального знакового поведения персонажей.

2.Соматизмы, их роль в процессе невербальной коммуникации.

3.Семантика жеста.

Литература.

1.Гибсон Дж. Экология зрительного восприятия. М., 1993.

2.Крейдлин Г.Е. Невербальная семантика. М., 2002.

3. Лоуэн А. Язык тела. М., 1997.

4.Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М., 1997.

Тема 7. Паралингвистические средства художественного текста

Вопросы:

1.Графика;

2.Дикция;

3.Интонация.

Литература:

Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. М., 2005.- С.458 – 484.

Примечание: Студенты могут предложить свои темы для самостоятельной работы.

Тематика рефератов (докладов)

1. Проблемы соотношения объективного и субъективного в ХТ в исследовательской литературе.

2.Проблемы прагматики художественного слова в исследовательской литературе.

3.Структурный анализ ХТ. Теоретические подходы.

4.Психолингвистический метод анализа смысловой структуры ХТ. Теория психолингвистического анализа.

5.Категории прагматики. Теоретические подходы.

6.Компоненты стиховой композиции: ритм, способы рифмовки, подхваты, рефрены, кольцевое строение строф, анафора и эпифора и т.д. Теоретические исследования проблематики.

7.Теория функционально-прагматической концепции ХТ.

8.Проблема текстовой выразительности в исследовательской литературе.

9.Хронотоп в ХТ. История изучения.

10.Текст в лингвистике, филологии, литературоведении. История изучения.

11.Текст в психологии и психолингвистике. История изучения.

12.Системность картины мира автора и ее отражение в лексике ХТ. Теоретические подходы.

13.Теория концептуального анализа ХТ с позиций доминанты.

14.Теория психолингвистической типологии текста по эмоционально-смысловой доминанте.

15.Пространственный образ мира в ХТ. История изучения.

16.Категория времени в ХТ. Понятие ситуации. История изучения.

17.ХТ в коммуникативном аспекте. Теория коммуникативных универсалий.

18.Теория метатекста. Метатекст в ХТ.

19.Выразительные свойства ХТ. История изучения

20.Целостность ХТ. Средства и приемы выражения целостности. История изучения.

21.Связность ХТ. Средства и приемы выражения связности. История изучения.

22.Пути лингвистического выражения категорий «автор»/»персонаж».История изучения.

23.Автор//нарратор//сказитель//рассказчик.История изучения.

24. Адресат ХТ. Восприятие, понимание, оценка текста.История изучения.

25.Проблема особенностей синтактико-семантической организации ХТ от 1 и от 3 лица в теоретическом плане.

26.История изучения лингвопоэтики.

27.Стратегии понимания связного текста. Восприятие и интерпретация ХТ.Теоретические исследования проблем восприятия и интерпретации ХТ.

28.Роль ремы в организации и типологии ХТ.Теоретические интерпретации ремы.

29.Номинация в ХТ. Теории номинации.

30.Предикация в ХТ. Позиции ХТ. Теории пресуппозиции.

32.Компоненты прозаической композиции и структурно-смыслового членения ХТ.

33. Оценка, ценность, эмотивность в ХТ. Теория оценки и эмотивности.

34.Коммуникативная организация ХТ. Теоретические подходы.
6.Требования к зачету, список вопросов

6.1.Требования к зачету
-Уровень требований определяется программой курса;

- Студент получает билет (карточку с заданием) и текст для анализа.

- Разбор проводится в соответствии с заданиями по контрольной работе;

-Каждый студент дневного отделения представляет тетрадь (подборку) с тезисами

статей, конспект одной статьи, реферат на избранную тему, самостоятельно

выполненную контрольную работу: анализ избранного художественного текста (без

повторов базового материала), презентацию по избранному тексту;

- Студенты обязательно проходят перед зачетом тестирование.

-При ответе студент должен показать знание материала, оперировать необходимой

терминологией, ответить на дополнительные вопросы, владеть навыками разных

типов анализа ХТ (У-П О), знать исследовательскую литературу вопроса,

продемонстрировать словник терминов дисциплины.

6. 2.Вопросы для зачета

В чем заключаются различия понятий: текст/дискурс?
В чем заключается различие стиля художественной литературы и других функциональных стилей современного русского литературного языка?
Какой метод является ведущим при лингвистическом анализе художественного текста в вузе? в школе? Почему?
Каковы функции художественного текста? Какие функции наиболее характерны для художественного произведения?
Перечистите все признаки художественного текста. Как Вы понимаете термин «интертекст»?
Назовите категории художественного текста. Какая из них получила наименование суперкатегория?
Дайте определение идиолекта и идиостиля. В чем их сходство и различие?
В чем заключается различие подходов к художественному тексту при литературоведческом, лингвистическом и психолингвистическом анализе?
Дайте определение образного строя текста. Перечислите его составляющие. В чем различие понятий: «образный строй текста» и «система образов»?
Какие языковые уровни способствуют выразительности художественного текста? Какие языковые уровни традиционно изучались с позиций выразительности? Какие языковые уровни привлекаются для анализа с 20-х годов XX в.?
Почему при лингвистическом анализе художественного текста можно говорить о стандартном (трафаретном) и нестандартном (нетрафаретном) тексте?
Почему при лингвистическом анализе художественного текста обращается внимание на порядок слов? на детерминанты или их отсутствие? на присоединение?
Каковы в художественном тексте функции знаков препинания?
Ю.М. Лотман утверждал, что художественный текст базируется на повторах. Какие виды повторов служат связности и целостности художественного произведения?
Как Вы понимаете термин «петля Жирмунского»? Какие особенности свидетельствуют о наличии в художественном тексте «петли»? В чем отличие этого подхода к структуре художественного текста от разработок классического периода?
Какую роль играет в художественном тексте образ автора? Как Вы понимаете термин «эгоцентризм» художественного текста? Что понимается при таком анализе под ситуацией? Перечислите известные Вам виды ситуаций.
В чем заключается основное отличие прозаического и поэтического текста? Перечислите структурные составляющие прозы и поэзии.
Дайте определение «образа мира» («картины мира»). Как Вы понимаете термины «большой мир»/ малый мир»?
Русскую литературу в целом называют статичной. Почему? Как связан этот признак с русской ментальностью?
Как Вы понимаете термины: вербальные средства выразительности и самовыражения? невербальные средства выразительности и самовыражения?
Почему одним из признаков выразительности художественного текста называют синкретизм семантики средств выражения разных языковых уровней? Почему говорят о типологии «совмещений» смысла? Какие, по Вашему мнению, «совмещения» являются основными для отечественного художественного произведения? Почему именно такие?
Основные направления, принципы и приемы анализа художественного текста в вузе.
Какая проблема в курсе ФАТ привлекла в наибольшей степени Ваше внимание? Почему?
Дайте определение интертекстуальности и аллюзии.
Дайте определение прецедентности и ее разновидностей.
Чем отличается концептуальный анализ от других видов анализа ХТ?
Дайте определение когнитивного анализа ХТ.
Дайте определение психолингвистического анализа ХТ.
Определите роль и место ХТ в коммуникации. Назовите и определите коммуникативные регистры ХТ.
Определите членимость и связность ХТ в его структурной организации.

Практический анализ ХТ проводится в соответствии с алгоритмом филологического

Анализа.

Примечание: студент, успешно освоивший программу может быть освобожден от этой части ответа; студент, участвовавший в занятиях, получает карточку с № задания (алгоритм известен студентам); студент, пропустивший 1/3 занятий выполняет задание полностью.
7.Методическое обеспечение дисциплины

7.1. Методические рекомендации к практическим (семинарским) занятиям
Реализация новых подходов к высшему образованию предусматривает

использование в учебном процессе активных и интерактивных форм

проведения учебных занятий.
Инновационные технологии нового времени обладают психолого-педагогическими признаками:

-интенсивностью подачи учебного материала;

-возможностью многократного обращения к учебному материалу;

-активностью студентов;

-высокой степенью самостоятельности;

-возможностью осуществления самоконтроля и самокоррекции.

-возможностью осуществления контроля в микрогруппе.
Структура инновационного занятия

Этап занятия этапа	Дидактическая характеристика
1.Создание мотивации к изучению каждой определенной темы.	Задача - заинтересовать студентов проблематикой заявленной темы.
2.Показ взаимосвязей тематики курса с изучаемыми на филологическом факультете лингвисти ческими дисциплинами	Формирование представлений о базовом характере курса
3.Создание проблемных ситуаций	Обучение решению проблемных ситуаций интралингвистического и экстралингвистического планов.
4.Постановка методической задачи	Понимание заданий и условий их выполнения
5. Решение задачи 6.Тренировка дома - освоение и углубление знаний и проблем, обсуждемых на практических занятиях.	Обобщение наблюдений при решении проблем сравнительно-сопоставительного плана. Домашние работы - основа подготовки студентов. Проверка и обсуждение домашних работ в группе.

Методика подготовки к семинару: а) ознакомление с теоретической литературой; б) повтор материалов предшествующего занятия; в) ознакомление с ключевыми словами и словосочетаниями; г) практический анализ художественного текста (текстов); д) тезисы или реферат по публикациям специалистов; е) ответы на вопросы для самопроверки; ж) собственные выводы (наблюдения). Дополнительно: выполнение творческих заданий.

1 2 3 4 5 6

	Учебно-методический комплекс по модулю б в4 «Филологический анализ... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины филологический анализ художественного... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Лингвистический анализ текста» Учебно-методический комплекс дисциплины «Лингвистический анализ текста» составная часть ооп впо по направлению 032700. 62 «Филология»...		Учебно-методический комплекс дисциплин филологический анализ текста... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория систем и системный анализ» Учебно-методический комплекс дисциплины включает следующие документы и материалы		Учебно-методический комплекс дисциплины «управленческий анализ в отраслях» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 14 Филологический... Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 14 Филологический анализ текста для студентов, обучающихся по направлению...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «инвестиционный анализ» Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Содержит учебно-тематический...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 Аннотированная... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Комплексный экономический... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Финансовый анализ» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Интерпретация художественного текста» Умкд «Интерпретация художественного текста». Направление подготовки: магистратура
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Государственное регулирование вэд» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс ситуационный анализ направление Ситуационный анализ: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель Куликова А. С., Калининград, 2013
	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Системный анализ эффективности... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Филологический анализ текста»

Похожие: