Рабочая программа разработана на основании Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, утвержденных в 2008г.
Скачать 0.83 Mb.
|
| Раздел 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 3.1. Перечень контрольно-диагностических материалов Проверочная работа по теме «Пословицы и поговорки» 1. Прочитайте размышления известного фольклориста В.Н. Добровольского и современное определение пословицы и подготовьте небольшое сообщение об этом жанре устного народного творчества. Предварительно составьте план своего сообщения. «Пословица изображается жизненным опытом, им же под тверждается или отрицается» (В.Н. Добровольский). Пословица — краткое, устойчивое в речи, образное народ ное изречение. По отношению к своему буквальному смыслу употребляется в переносном значении (Литературный энциклопедический словарь).
а) Где виден путь прямой, там не езди по кривой; б) Добрый плачет с печали, а злой — от радости; в) За двумя зайцами по гонишься — ни одного не поймаешь. 4. К данным пословицам других народов подберите близкие по смыслу русские пословицы. а) Яблоки недалеко падают от своего дерева (татарская); б) Лучше и надежнее верный мир, нежели ожидаемая победа (Т. Ливии); в) Не могут быть разом и волки сыты, и козлы це лы (иллирийская); г) Каждая лисица свой хвост хвалит (чеш ская); д) Нет рода без урода (сербская); е) Где много нянек, там дитя без носу (польская);ж) Где коротко, там и рвется (ли товская); з) Своя тяжесть не тяжела (немецкая); и) Надобно с волками выть (французская). 5. Определите тему и основную мысль приведенных ниже пословиц. С чем сравнивается в некоторых из них книга? а) Будешь книги читать — будешь все знать; б) В книге ищи не буквы, а мысли; в) Книга в счастье украшает, а в несча стье утешает; г) Книга для ума — что теплый дождь для всхо дов; д) Книга мала, а ума придала; е) Книга подобна воде: до рогу пробьет везде; ж) Ум без книги — что птица без крыльев; з) Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают; и) Кто много читает, тот много и знает; к) Читай, Фома, набирай ума; л) Читать не размышляя — что есть не пережевывая; м) Чтение — вот лучшее учение.
10. Прочитайте пословицы о пользе учения. Выпишите из них слова с приставками не-, недо-, пере-.Определите значе ние этих приставок. 1. Недоученный хуже неученого, переученный хуже недоученного. 2. Ученье — свет, а неученье — тьма. 3. Ученый водит, неученый следом ходит. 4. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. 5. Знайка дорожкой бежит, незнайка на печи лежит. Контрольная работа по теме «Загадки, пословицы, поговорки» 1. Дайте определения понятиям: а) Фольклор — ... б) Малые жанры фольклора — ... в) Пословица — ... г) Поговорка — ... д) Загадка —...
4. В чем разница между пословицей и поговоркой? 5. Нарисуйте иллюстрацию к одной из данных пословиц:Идет княгиня, на плечах корзина, а в корзине мякина(о зазнайстве, гордыне); Мы с тобой как рыба с водой(о дружбе). Самостоятельная работа по теме «Сказки» 1. Дайте определения понятиям: а) Сказка — ... б) Композиция — ... в) Сказки бывают следующих видов:... г) Сказки состоят из следующих элементов:... д) В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:...
Контрольные вопросы и задания по теме «Древнерусская литература» 1. По какой причине и в каком году возникла необходи мость в распространении книг? 2. Дайте определение: Летопись —... 3. Кто автор «Повести временных лет»? 4. Расскажите историю названия города «Киев». 5. Что значит прочитать книгу от доски до доски? Откуда пошло это выражение? 6. Когда и где была издана первая печатная книга? 7. Как звали русского первопечатника? 8. Назовите создателей славянской азбуки. 9. Когда и где проводится День славянской письменности? Контрольные вопросы и задания по теме «Басни» 1. Дайте определения следующим понятиям: а) Басня —... б) Родоначальник басни — ... в) Эзопов язык — ... г) Аллегория — ... д) Басня состоит из — ... 2. С какими сказками можно сравнить басни? Обоснуйте ответ. 3. В чем проявляется иносказательный смысл басен? 4. Внимательно рассмотрите иллюстрацию к басне «Сви нья под Дубом». Помимо указанных в произведении басенных персонажей (Свинья, Дуб), вы найдете на ней и изображение ворона. Как вы думаете, почему художник поместил эту птицу на свою иллюстрацию? 5. Перечислите известных вам баснописцев. 6. Сочините свою басню в прозе или стихах. Какой порок вы в ней будете высмеивать? Самостоятельная работа по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Поэма — крупное стихотворное произведение с повество вательным или лирическим сюжетом (Литературный энци клопедический словарь). Поэма — большое многочастное стихотворное произведе ние, принадлежащее отдельному автору {Краткая литера турная энциклопедия).
Исследование. И в народных сказках, и в сказке В.А. Жу ковского «Спящая царевна», и в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» для достижения своей цели герои должны пре одолеть препятствия, которые встречаются на их пути. Изо бразите цепочку этих препятствий для каждого персонажа в отдельности (Василиса Прекрасная, царевич, Руслан). Лег кие, с вашей точки зрения, препятствия обозначьте треуголь ником, более сложные — кружочком, очень сложные — квадра том. После этого попытайтесь сделать вывод о схожести и различии пути героя к цели в народной сказке «Василиса Пре красная», сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» и поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». 10. Творческая работа. Какой эпизод в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» произвел на вас наиболее сильное впе чатление? Напишите о нем отзыв с обоснованным выводом. Контрольные вопросы и задания по теме «А. С. Пушкин»
2.По эпизодам «Сказки о мертвой царевне и о семи бога тырях» составьте план кинофильма.Выпишите ключевые слова для характеристики царевны и царицы.
а) Риторическое обращение — ... б) Ритм —... в) Эпитет —... г) Отличие литературной сказки от фольклорной заключа ется в...
Самостоятельная работа по рассказу И.С. Тургенева «Муму» 1. Помогает ли название рассказа понять его смысл? 2. Подберите из текста рассказа слова, словосочетания и предложения, наиболее точно характеризующие основные ка чества характера Герасима, Татьяны, барыни, Капитона, слуг. 3. Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатле ние? Почему? 4. Опишите отношение Герасима к Муму. Особо подчер кните, что значила собачка для Герасима. 5. Устное рисование. Подберите ключевые слова и по ним нарисуйте устно портрет одного из персонажей рассказа. 6. Запишите план (простой, сложный, цитатный) для ха рактеристики Герасима. Подготовьте ответ по этому плану. 7. Продолжите ряд слов, характеризующих Татьяну: доб рая... 8. Продолжите ряд слов, характеризующих барыню: бога тая... 9. Считаете ли вы поступок Герасима, утопившего Муму, жестоким? Свой ответ аргументируйте. 10. Исследование. Работа с образно-выразительными средствами художественной прозы.
Самостоятельная работа по рассказу Л.Н. Толстого •«Кавказский пленник»
Обратите внимание на то, что сюжетных эпизодов может быть больше, чем строк в таблице. В этом случае дополните та блицу.
«Переехали еще речку, стали подниматься по каменной го ре, запахло дымом, забрехали собаки». 5.На какие детали обращает внимание Жилин в первые сутки после своего пленения? Какое место в его наблюдениях занимает цвет? С помощью каких языковых средств передан эпизод первой встречи Дины с Жилиным? Какое чувство девочки по отношению к пленному русскому офицеру подчеркивает пи сатель? 6.Вспомните эпизод «спор о выкупе». Какие образно-вы разительные средства применены здесь? (От слов: «Вскочил Абдул, начал руками махать...» до слов: «А убьете — ничего не возьмете».) 7.Подготовьте устное сочинение-описание «В чужом до ме» по второй части рассказа, от слов: «Горница хорошая...» до слов: «Потом один из гостей-татар повернулся к Жилину, стал говорить по-русски». 8.Запишите ключевые слова для ответа на вопрос о том, как менялось отношение Дины к Жилину. 9.Как относились татары к Жилину? Чем завоевал он их расположение? Все ли татары одинаково воспринимали рус ского пленного? 10.Выпишите из четвертой части рассказа сравнения. С какой целью они употреблены? 11. Художественная деталь занимает большое место в про изведениях Л.Н. Толстого. Очень важные качества личности часто передаются автором через детали. Внимательно прочи тайте пятую часть рассказа. Какие детали характеризуют лич ности Жилина и Костылина? Как по этим деталям можно су дить об отношении к происходящему двух героев рассказа? 12.Вы уже наблюдали за цветообразами в рассказе. В ше стой, заключительной, части вновь возникает красный цвет — цвет заходящего солнца («Оглянулся Жилин, видит — налево за горой зарево красное загорелось...»). Какое значение для понимания происходящего имеет этот цвет и образ заходя щего солнца теперь? Тот же, что и ранее, или какое-то иное? Какое? 13.Есть ли в этой части другие цветообразы? Какие? Что они подчеркивают? 14.Вы несколько раз внимательно вчитывались в содер жание рассказа «Кавказский пленник», обратили внимание на образно-выразительные средства, задумались над характера ми героев и персонажей. Сделайте главный вывод. Чему учит рассказ Л.Н. Толсто го, какова главная мысль произведения? Самостоятельная работа по рассказу А. П. Чехова «Пересолил»
вы были. 6. Литературовед З.С. Паперный в статье о АП. Чехове от мечал: «Чехов... создал юморески, которые никак не исчерпыва ются чистым юмором. Сквозь калейдоскопическую пестроту его ранних рассказов все более явственно проступают основные внутренние темы: человек и чин, поэзия и проза, фасад жизни и ее оборотная сторона. ...Человеческое оказывается не главным, не решающим в человеке, оно сразу же отступает перед его положением в обществе, рангом, служебным весом». Как вы поня ли выражение фасад жизни и ее оборотная сторона? Подбери те и запишите выражения, синонимичные данному.
8.Давайте понаблюдаем за стилем и языком рассказа А.П. Чехова. а) Как вы понимаете выражение «этакое дитя природы»?Что ироничного в этом обороте? б) Важную роль в рассказе А.П. Чехова при создании ко мической ситуации играет противопоставление (антитеза). Вам это выразительное средство уже известно. Дайте ему определение. в) Найдите в тексте примеры антитезы и проанализируйте ее по образцу. Образец. Раньше ехал еле-еле, нога за ногу, а теперь ишь как мчится! В данном предложении использованы две пары антонимов. Раньше — теперь (антонимы языковые), то есть эти слова противопоставляются всегда, в любом тексте. Еле-еле, нога за ногу — мчится (антонимы контекстуальные), то есть эти слова антонимизируются лишь в данном тексте, представляющем описание определенной ситуации. Усиливает выразитель ность антитезы использование в качестве одного из синони мичных компонентов фразеологизма нога за ногу. г) Определите метафорическое значение названия расска за «Пересолил». Усилению выразительности рассказа способ ствуют и другие метафоры-глаголы. Найдите их в тексте. д) А. П. Чехов включает в речь возницы слова с ошибками. Найдите эти слова в тексте. Зачем автор их использует? е) Какую цель преследует писатель, когда рядом со слова ми разговорно-просторечного стиля, часто с грубой окраской (врал, дурак, окаянный, дура), использует иноязычное слово реприманд? ж) Исследователи стиля А. П. Чехова не раз отмечали, что писатель, используя однородные члены предложения, ограни чивает их число определенными пределами. Как правило, у него встречаются три однородных члена, которые создают на певность и ритмичность: «Было тихо, но холодно и морозно»; «Телега вдруг заскрипела, завизжала, задрожала». В послед нем случае мы наблюдаем такой прием, как градация. Найдите в рассказе «Пересолил» примеры градации, связанные с движением телеги. з) Обратите внимание на пунктуацию в рассказе. Подбери те фразы с характерной пунктуацией в конце предложения (вопросительные, восклицательные с фигурой умолчания —многоточием в конце предложения). Как вы думаете, какова в них роль интонации конца предложения? и) Из чего складывается у писателя образ? Из деталей и обыденных фраз, которые вдруг, как бы по волшебству, ста новятся необычными. Прочитайте нижеприведенный текст. К. И. Чуковский отмечает в нем зоркость, наблюдательность Чехова. Вы же постарайтесь определить приемы (или хотя бы один прием), к которым обращался писатель в приведенных примерах. «Вообще все в жизни было для него так любопытно, что он с охотничьим азартом выслеживал, как дорогую добычу, каж дый, казалось бы, зауряднейший факт окружающей его обы денности: и то, что голуби, взлетев над голубятней, становятся золо тыми от солнца; и то, что гуси на зеленом лугу тянутся длинной и белой гирляндой; и то, что трусливая собака подходит к хозяину так, словно лапы ее касаются раскаленной плиты; и то, что севастопольская бухта глядит как живая множе ством голубых, синих, бирюзовых и огненных глаз; и то, что ночью, когда эта бухта отражает в себе луну, ее во да походит местами на синий купорос, а местами кажется, что это совсем не вода, а сгустившийся лунный свет; и то, что у пожилой губернаторши нижняя часть лица до того велика, что кажется, будто она держит во рту большой ка мень; и то, что рулевой на пароходе «вертит колесо с таким ви дом, будто исполняет десятую симфонию»; и то, что осмоленные бочки, горящие ночью, освещают соб ственный дым; и то, что, когда заходящее солнце озаряет в саду паутину, паутина переливается красками радуги; и то, что раздобревшая трактирщица есть «помесь свинины с белугой»; и то, что у людей, ноздри которых глядят кверху, выраже ние лица кажется насмешливым и хитрым; и то, что чем человек глупее, тем легче его понимает лошадь; и то, что, когда выпадает в Москве первый снег, все стано вится мягко и молодо, и в душу просится «чувство, похожее на белый, молодой, пушистый снег», и все находится «под властью этого молодого снега»; и тысячи таких же зорко под меченных — то поэтически светлых, то грустных, то гротескно-забавных подробностей жизни, к накоплению которых он вечно стремился». к) Найдите в рассказе «Пересолил» примеры, продолжаю щие тот ряд, который наметил К.И. Чуковский. л) Какую роль играют сравнения в рассказе? м) Рассказ «Пересолил» написан в 1885 году. Какие уста ревшие слова указывают на время написания произведения? Найдите их в тексте. н) Одним из средств создания комической ситуации или комического характера в юмористическом произведении яв ляется гипербола. Вспомните определение гиперболы. Найди те в тексте образные выражения, содержащие преувеличение. Прочитайте их вслух. Почему «вранье» землемера кажется чи тателю смешным? о) Подчеркните в гиперболах имена числительные, с помо щью которых усиливается эффект преувеличения. п) Назовите фразеологизмы, встретившиеся в тексте. Под берите к ним синонимы. Почему фразеологизмы выразитель нее, ярче, чем синонимичные им слова? р) С помощью каких суффиксов автор показывает, что ло шадь с трудом везет седока? Из литературы XX века Творческая работа (итоговое задание после изучения произведений И.А. Бунина, Л.Н. Андреева и С.А. Есенина) Изучение произведений И.А. Бунина, Л.Н. Андреева и С.А. Есенина может завершаться творческой работой учащих ся. Пятиклассникам предлагается написать собственный рас сказ о деревне в жанре малой лирической прозы.
Оборудование учебного кабинет
Технические средства обучения
Методическая литература 1.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы Авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. 4-е издание, исправленное и дополненное. М.: «Русское слово», 2008 2.Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-11 классы .Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение», 2011 3.Информационный диск издательства «Русское слово» 4.Уроки литературы. К учебнику «Литература.5 класс» (автор – составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 5.Планирование и материалы к курсу «Литерватура.5 класс»: Из опыта работы/Авт. – сост. Г.С. Меркин. Б.Г. Меркин. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008 Дополнительная литература |
Похожие:
 | Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями... ... |  | Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального... М.: Вентана – Граф, 2010. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших... |
| Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной программы... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы... |
| Рабочая программа мбоу «Юхмачинская средняя общеобразовательная школа» «Искусство» для 9 класса разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего... | | Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе... ... |
| Рабочая программа по информатике разработана на основе Федерального... Петропавловска Камчатского, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших... | | Рабочая программа мбоу «Юхмачинская средняя общеобразовательная школа» «Изобразительное искусство» для 7 класса разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного... |
| Публичный доклад о результатах деятельности «Искусство» для 8 класса разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего... | | Рабочая программа по истории в 6 классе Количество часов: 70 Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения... |
| Приказ №761н Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Искусство» для 8 класса разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего... | | План открытого занятия в вокальном ансамбле «Вдохновение». Тема: «Мир русской песни» «Искусство» для 8 класса разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего... |
| Примерная программа по предмету «Технология (с элементами робототехники)»... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной программы по учебным... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Изобразительное искусство» для 6 класса разработана с учетом требований федерального компонента государственного образовательного... |
| Данная рабочая программа разработана на основе: Федерального государственного... Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты... | | Данная рабочая программа разработана на основе: Федерального государственного... Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты... |
